論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用

布瓦海旦木·吐爾孫

摘要：在小學數學教學中凸顯趣味性能讓小學生不再畏懼數學知識，這是提升教學效率的一個有力措施。本文認為，在小學數學教學中，應用趣味性教學這種方法，可以激發學生學習積極性，點燃學生的學習熱情，可行性較強。在具體應用時，可以通過建立和諧師生關系、游戲教學，凸顯趣味、創設情境，體驗趣味這幾條方法促使趣味性教學更好地發揮作用。希望通過理論的研究，給實際數學教學的開展提供一些幫助。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;數學教學

引言：

小學階段的教學，旨在幫助學生積累基礎知識，提升基礎能力，這是基礎教育的初始階段，意義重大。為了讓學生能有效地學到知識，需對于教學方法進行優化，吸引學生主動學習?；谶@一目標，調動學生的興趣十分關鍵。就本文將要探討的小學數學學科來說，學生若非常樂于學習數學知識，則會在課堂上有更好的表現。而在教學中積極打造趣味性課堂，就是激趣的重要方法。本文針對趣味性教學相關問題進行簡要分析。

一、可行性

趣味性教學的應用優勢較多，以小學數學教學為例，采用這種方法，一來能讓學生將注意力固定在課堂上，跟緊老師的講解節奏。二來能讓學生通過感興趣，產生自主學習的欲望。固定學生的注意力是因為小學生常常會被新鮮事物所吸引，在趣味性數學課堂上，一切數學知識都變得十分有趣，學生自然沒有走神的機會。自主學習是因為，小學生學習一項內容，興趣驅使是占據較大比例的，他們對數學知識充滿興趣了，自然就會情不自禁地學習[1]。

小學生這個年齡階段本身就非常喜愛新鮮事物，一切有趣的事物都能激起他們好奇心，加之趣味性課堂在構建成功之后，在提升教學效率方面作用顯著，因此，在小學數學教學中應用趣味性教學可行性非常強。

二、運用方法

（一）建立和諧師生關系

欲使趣味性教學在小學數學課堂中發揮作用，師生之間的緊密配合是十分重要的。這可以從兩個層次來看，一層是，老師講解知識或者組織活動時，學生需緊跟老師，而不是老師講，學生不聽。這樣無論老師設置多么有趣的數學活動，學生不參與，也是徒勞。另一層是學生需積極回應老師，趣味性教學的成功構建，需得學生對老師拋出的每一個問題都積極思考、回應，這就相當于相聲表演，一個人拋梗，另一個人接梗，如此，這一活動才能繼續下去。再回到課堂教學中，趣味性也是在師生不斷互動中才能體現出來的。而要讓師生之間的配合更緊密，建立和諧師生關系是重點。教師和學生形成一種亦師亦友的關系，學生在課堂上會更敢于表達自己的想法。比如在六年級《位置與方向（二）》這一節課中，教師可以先說一個明顯錯誤的話，比如：學校在南面。此時學生便可以發現，老師并沒有說參照物，學校在什么的南面呢？若師生之間關系較融洽，學生則會喜于發現了老師的一個小錯誤，非常積極地說出錯誤的點，從而在一片歡聲笑語中開始本節課教學。若是學生還是將老師當做管自己的人，就會不敢說或者不愿意說。對此，數學教師在平時的課堂教學中可以多關心學生，主動走近他們，在課堂上拋出問題時，鼓勵學生回答，并給予學生眼神肯定或者言語的表揚，慢慢讓學生在數學課堂上有比較放松的狀態，這樣組織趣味性活動時，師生的配合度會更高。

（二）游戲教學，凸顯趣味

提起趣味性，大家必然能想到游戲。誠然，游戲在小學階段的教學中有著重要的價值。因為對于小學生來說，他們獲取知識的一個重要方式，就是游戲。在教育界，也有許多與此相關的理論，比如寓教于樂。以此，在小學數學教學中，就可以通過設置游戲來讓趣味性教學落到實處。具體來說，教師可以用游戲形式將要講的數學知識呈現出來，比如在人教版六年級數學《分數除法》這一節課中，一開始可以設置“找規律”游戲，給學生提供這樣一組漢字：呆——杏;土——干;吞——吳。讓學生分組找規律，隨后依據分子、分母的位置關系，描述這三組漢字，哪一組想好了就可以回答。這就給游戲賦予了競賽的意味，符合小學生好強的個性。在引出了倒數這個概念之后，讓學生依據教材中的例題，歸納總結倒數的含義[2]?？偨Y完畢后，開展互說倒數小游戲，在游戲中強化對這一部分知識的理解。

（三）創設情境，體驗趣味

情境教學這是又一種能將數學知識靈活呈現出來的方法。數學教師在教學時，可以通過創設多樣化的情境彰顯數學知識的趣味性。比如故事情境，教學時，可以從教學內容入手，找一些數學歷史小故事、數學家小故事等。比如六年級《百分數（一）》這一節課中，可以借助教材中的“你知道嗎”欄目引入，讓學生明白恩格爾系數的由來及其意義，感受數學知識的趣味性以及其對于人們生活的重要價值，隨后再開展教學，學生會興趣盎然。還可以創設競賽情境，比如在這一課中，講完了基礎知識之后，可設置一個競賽性的隨堂檢測，如：把下列小數和分數改成百分數，若是百分數，則改成小數和分數（如圖1）?？茨囊唤M完成得又快又好。

還可以用多媒體展示數學知識，凸顯趣味性，比如在《圓》這一節課中，教材中提到用圓可以設計許多漂亮圖案，但是平面圖片看起來畢竟枯燥，若是能用多媒體展示這些圖案形成的過程，趣味性就會大大增加。

三、結束語

綜上所述，趣味性教學對于小學數學教學的意義非常大，數學教師需要對趣味性教學做全面、深層次的分析，明確其開展要點，借此活化數學課堂，提升教學質量。

參考文獻：

[1] 汪潤蓮. 淺談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 小作家選刊（教學交流），2017，000（003）：141.

[2] 楊雄. 試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J]. 東西南北：教育，2019（10）：1.