基于實驗教學視角下的高中物理課程教學

楊福妹

摘要：我國的教育事業正處于快速發展的階段，新課程改革也在不斷深化中。物理以實驗為基礎，在物理學科的教學當中，實驗教學的重要性不言而喻。因此在高中物理教學中，教師應當越來越重視實驗教學的作用。本文主要研究高中物理實驗教學的現狀，并針對存在的問題提出了相關建議。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;模式創新

物理學科本就是解決生活中物理現象，解決生活難題所創設的學科，開展實驗教學，能夠將抽象化的物理知識化為具體，帶領學生深入到物理學習中，探究物理知識點的本質，探究物理知識點的細節處。只有開展實驗教學，才能將物理知識細化、具體化、深度化呈現給學生，進而讓學生對物理知識產生更深刻的理解。同時，開展物理實驗教學，讓學生通過對物理知識或物理現象的質疑假想，并且通過實驗來驗證自己的質疑假象，同時能夠提升學生包括邏輯思維、理解思維、創新思維、實踐動手能力等在內的綜合素養，是應試教育朝著素質教育深度轉變的體現。

1新課標下的高中物理實驗教學現狀

1.1對實驗教學的普遍輕視

我國的教育事業一直備受重視，對于教育器材的購置也一直不斷加大力度，尤其是物理學科的實驗設施。不過，盡管大部分學校都改善了相應的實驗教學設施，卻沒有將實驗器材的購置做到盡善盡美，由此在物理實驗中出現了缺失實驗器材和相關工具的現象，嚴重影響學生參與物理實驗教學的效果。這種情況不但使學生們無法充分學會相關實驗操作，理解學科知識，而且大大挫傷了學生的學習積極性，十分不利于學生實踐學習能力的培養。

1.2忽視實踐與理論的統一

實驗是物理教學的核心，但受應試教育和傳統教育方法的影響，授課老師往往只刻板講述教學材料的理論知識，對于實驗環節的論述往往一帶而過，學生們只能夠通過書本上的文字來進行單一的記憶，而不能準確理解實驗相關步驟及操作的意義，容易造成學習中的思維模式僵化，無法將實踐和理論統一起來。一旦在物理學習中出現需要靈活處理的情況，學生也不知道如何變通，達不到高中物理學習的目的。

1.3實驗設備損壞和缺失的影響

調查數據顯示，很多學校在進行實驗設備的購置后，很少進行器材的維護、修理和更換，長此以往，實驗設備老化陳舊，出現破損甚至完全損壞的情況，因此學校授課老師只能通過講述的方式對學生傳授相關的實驗知識。此外，很多精確的物理器材慢慢出現數據不準確的情況，也不再適合于實驗操作，學生在操作的過程中，由于實驗器材的問題出現失敗的情況，也會打擊學生的學習自信心，容易降低教學的效率。

2有效開展高中物理實驗教學的對策和建議

2.1盡可能配置實驗硬件

學校應該盡可能為學生的物理實驗配置相應的實驗條件，而教師也需要具備整合和創新意識，整合實驗材料和器械，對實驗進行適當創新，如實驗某一環節出現問題無法開展，也可以以其他實驗器械和材料完成。

2.2尊重學生的主體性

在實驗教學開展過程中，要尊重學生的主體性，物理教師大膽放手，讓學生成為學習的主人，教師需要正確認識到自己在實驗教學中引導者和解惑糾錯者的角色。具體來說就是，在實驗教學之前的理論教學中，充分發揮引導作用，創設一些新穎的、有趣的問題，從側面引導學生展開思維，讓學生產生對物理知識點的思考，而后在實驗教學中，則讓學生自己開展實驗，一些有難度或者實驗器材限制的實驗教學中，通常會以小組合作的形式展開，但要注意，在小組合作實驗中，每個學生都應該有自己的思考和見解，在實踐完成中有自己的任務和角色，完善分工，加強交流互動，用實驗來探索物理知識，來加深思考，最大化提升實驗教學的有效性。

2.3創新實驗

在理論知識教學中，教師科學有效引導，學生會產生一些問題，教師需要充分尊重學生的問題思維和創新意識，盡管學生有時候的思考是錯誤的、是幼稚的，但那都具有教學意義，教師引導學生展開充分的質疑假想，并進行適當的見解，理順物理學知識的邏輯順序，從多角度、深層次對物理知識點進行剖析，進行質疑、猜想與假設，充分發揮學生的頭腦風暴。而在實驗教學中，則提倡改變制式化、固定化的物理實驗，多與學生進行變式實驗，只要物理實驗的原理不變，能夠順利進行、能夠反映實驗假想即可，對實驗工具、實驗方法、實驗流程大膽改革，再引導學生展開思考，思考每一個步驟的意義，改變步驟和工具是否會造成影響，又會造成哪些影響，這些都會促使學生加強實驗探究能力，加強對物理知識本質的理解。

2.4科學有效開展實驗

科學有效的開展實驗，一方面是教師正確演示實驗器材的正確使用方法，但要注意，只需要簡單講解即可，不要過度，其次教導學生必要的安全預防和應急措施;一方面指讓學生按照設計好的實驗流程進行實驗，記錄相關數據，將數據繪制成表格或圖例，與質疑猜想的實驗項做出對比，最終得出實驗結論;一方面指培養學生科學精神，不能弄虛作假，不能隨意篡改數據，保證實驗數據的有效性，才會讓實驗具備探究的意義。

3結束語

綜上所述，高中物理與初中物理不同，倘若失去對物理實驗的闡釋，學生對知識可能只是一知半解，而無法充分運用學科知識來解決實際問題。在新課標實施的背景下，高中物理教學方式發生了重要轉變。當前的高中物理教學應當重視對學生實踐能力的培養，將理論實際相結合，掌握物理學知識點真諦，從而學會物理學科的解題思路和其在生活中的實際應用，只有這樣才能使學科的核心素養得到貫徹。因此，高中物理教師應當注重對學生實驗能力的培養，積極展開物理探究實驗的學習活動，改善實驗教學效果，培養學生的動手能力。

參考文獻：

[1]陳鳳彥.新課程標準下高中物理實驗教學優化策略分析[J].國際公關，2019（06）：133.