生活化教學在小學數學課堂上的應用策略

李呂孩

摘要：數學在小學中是一門非常重要的學科，不僅是作為三大主科之一，而且還會對學生在之后其它方面的學習和理科思維思考上有著很關鍵的作用。作為小學數學教師，要讓學生在小學階段時對數學產生一定的興趣，從而給學生提供足夠的學習動力。生活化教學是當今非常流行的教學方式之一，它具有簡單、通俗、高效等優點，在實用性上比傳統的教學方法有著很大的進步。教師要將生活實際與教學內容相結合，讓學生可以最大程度的去理解和接受小學的數學知識，成為一名在小學就有著優異數學成績的學生，同時也是對學生未來學習和生活的莫大支持。

關鍵詞：學習方法? 知識理解? 知識運用

一、引起學生學習共鳴

眾所周知，數學課堂在大部分時間都是出于枯燥無味的狀態，其中包含了大量的運算和邏輯推理，與其它學科相比并不具有先天性的優勢。在這種狀態下，學生的興趣便會成為學生學習數學的主要動力，然而激發學生的學習興趣則成為了很多數學教師的難題。生活化教學以將知識與生活實際相聯系為基礎，從而幫助學生了解我們生活中的學科知識，數學知識在我們生活中很常見，因此教師要善于發現和整合，將兩者進行合適的聯系，以此來激發學生的學習共鳴，培養學生的數學興趣。

例如，在教授“時、分、秒”這部分內容時，我專門將教師中的鐘表摘下，在講桌上實際操作給學生講述關于時間的知識，同時我還提問了學生幾個問題，比如“你們每天早上幾點起床？”、“晚上幾點睡覺？”、“周末在家里玩兒幾個小時游戲？”等等，大部分學生只能說出相關的時間，當時間呈現在鐘表上時卻不認得，于是我將學生經常聽到的時間一一給學生在鐘表上進行了示范，同時還給學生深入講解了“時”、“分”、“秒”之間的單位關系以及如何換算。通過這節課的學習，學生都感受到了小學數學知識在自己生活中的存在，學生的學習共鳴有所增加，學習興趣也隨之增長，學生的學習動力變得更加充足了。

二、深化學生知識理解

數學知識有很多是抽象的，學生理解起來會有著一定的難度，而且很多學生在這個過程中便對數學產生了一種抵觸，認為數學是一門高深的學科，導致這些學生關上了自己進入廣闊數學世界的大門。通過生活化教學，數學知識變得具象化，仿佛學生能看的著，學生可以很容易的見自己帶入到數學世界中去，這時再去理解之前覺得困難的數學知識便會有所改觀，學生的理解會更加容易和深刻，甚至對一些知識會有著自己獨特的看法，對于學生在數學方面長久的學習有著非常重要的積極意義。

例如，在教授“簡易方程”這部分內容時，學生對于未知數的概念有著非常模糊的認識，有些學生不能夠很好的理解這節知識。于是我便將其與學生的生活相聯系，利用一些生活實例輔助學生進行知識了解，比如我以上次數學考試為例向學生提出了相關問題：“上次數學考試我們班及格的學生有28名，班級總人數為40名，請問不及格的學生有多少名？”，同時我還要求學生用加法的形式去列出相關方程，經過學生的學習和思考，得到了“28+x=40”的簡易方程。這樣一來，學生就能理解方程和未知數的意義，對簡易方程也有了更加深入的了解和更為靈活的運用。

三、加強學生知識運用

學以致用是所有學習活動的最終目的，小數數學的學習自然也不例外。小學數學知識與高中及其之后的數學知識相比更加具有實用性，可以對學生的實際生活產生更多的幫助，然而很多學生并沒有意識到這一點，即使他們在生活中使用了數學知識，但是如果沒有教師的提醒或者一定的覺悟，學生并不能將其與數學知識聯系起來。生活化教學的目的是讓學生發現生活中更多的知識運用狀況，讓學生能夠懂得這些知識可以用在怎樣的生活環境中，小學數學知識在生活中有著廣闊的應用空間，因此在教師的努力和創新下，生活化教學與小學數學兩者一定能夠得到很好的結合，提高學生的數學實踐能力。

例如，在教授“口算除法”這部分內容時，因為這節知識對于學生的實際生活有著非常重要的幫助，所以我為學生創設了許多相關的生活場景。比如，我從超市買了100塊糖，而班級的總人數是40人，我讓學生計算每人可以獲得幾塊糖，學生結合所學知識，很快就能說出每人可以分得2塊，但是還剩余20塊糖;又比如我從班級中隨機抽取了幾名學生，并且詢問記錄了每位學生的身高，之后讓學生去算出這幾名學生的平均身高......這種事例還有很多，將數學知識應用到生活場景中，可以提高學生的數學實踐，讓學生在以后的生活中更加靈活地使用所學知識，讓知識幫助我們的生活變得更加科學與方便。

總而言之，生活化教學是一種較為新穎的教學方式，還需要教師在教學實踐中去進行更多的探索，但是其顯著的教學成果也是有目共睹，這些教學成果體現在各個學科中。數學是能對學生的學習產生重大影響的學科，而小學數學則是學生建立數學基礎的階段，更是培養學生數學興趣的階段，教師要實事求是，勇敢探索，將生活化教學與小學數學進行有機融合，使兩者在融合之中都能物盡其用，最終達到培養學生數學興趣，提高學生數學水平的目的。

參考文獻：

[1]莊金花. 巧用數學謀略，彰顯教師智慧——關于小學數學應用題教學分析[A]. 吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議一等獎論文集[C].吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司：吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司，2016：4.

[2]連培珍.快樂數學，趣味學習——游戲教學法在小學低年級數學中的應用策略[J].數學學習與研究，2016（24）：85.

[3]秦琪.互攜互助——關于學生挑戰性數學學習的培養[J].數學學習與研究，2016（24）：118.