讓社會主義核心價值觀走進小學數學課堂探討

金華 袁彩霞 付敏

[摘? 要：本文主要針對社會主義核心價值觀走進小學數學課堂展開研究，先闡述其重要性分析，然后重點提出社會主義核心價值觀走進小學數學課堂的實施策略，主要包括密切融合數學教材、利用數學歷史、運用數學閱讀、注重合作溝通，旨在更好地滲透社會主義核心價值觀，賦予小學數學課堂全新的生命力。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;小學數學課堂;應用策略]

在中國特色社會主義不斷發展過程中，社會主義核心價值觀的影響力極為深遠，尤其在小學教學課堂教學這一方面?；谒刭|教育理念視角，明確提出了對于小學數學課堂教學的要求，通過社會主義核心價值觀在小學數學課堂的不斷滲透，不僅可以引導小學生良好思想品質的塑造和形成，而且還可以順應素質教育發展趨勢，實現社會主義核心價值觀念與小學數學課堂的緊密融合，使之成為協調統一的有機整體。

一、社會主義核心價值觀走進小學數學課堂的重要性

眾所周知，在新時代思想道德精神標桿中，社會主義核心價值觀占據著舉足輕重的地位。在社會主義核心價值觀培育過程中，應從中華傳統文化出發，并拉近核心價值觀與課堂、教材之間的距離。而小學階段，是學生形成良好價值觀念的關鍵時期。在小學教育中，加強社會主義核心價值觀的滲透，對于學生健康成長與發展具有極大的幫助，其現實意義突出。由此可見，在課堂中滲透社會主義核心價值觀是至關重要的，對于小學數學教師來說，在課堂教學過程中，在傳授數學知識的基礎上，既要加強學生數學思維和數學運算能力的培養，也要注重將數學教學的教育功能充分發揮出來，培養學生良好的思想觀念、行為素養，成為一名優秀的數學人才，實現社會主義核心價值觀在小學數學課堂中的有效滲透與融合。

二、社會主義核心價值觀走進小學數學課堂的實施策略

（一）密切融合數學教材

在滲透社會主義核心價值觀過程中，教師應密切聯系教材內容。由于小學數學教材中的素材具有高度的豐富性，所以教師應引導學生深入思考，通過與教材的結合，以此來進行滲透。比如在教學“負數”相關章節時，在選擇課程切入點時，教師可以采用古代數學家的研究，激發出學生的自豪感。與此同時，在教學“一元兩次方程組”時，教師應憑借“百雞問題”開始著手，以此來展開教學內容。通過歷史故事，可以將學生的學習積極性、主動性充分發揮出來，并了解古人的突出成就與貢獻。除此之外，在數的計算這一教學方面，教師應講解人民幣的相關知識，然后密切融合于教材內容，確保學生掌握數的運算的相關知識，并對人民幣的相關法律予以知曉，在潛移默化中形成良好的行為品質。

（二）利用數學歷史

在小學數學教材中，涵蓋的愛國信息較多，對此數學教師在激發學生自主探究意識的同時，應加強學生愛國精神的積極培養，選擇合適的時機，確保學生對基礎理論知識予以高度掌握，并對愛國主義形成正確的認知和理解。比如以《圓的周長》為例，教師在引導學生了解圓周率后，應將數學家祖沖之介紹給學生，了解數學家對圓的周長和直徑之間的關系的深入研究。同時，在正式上課前，教師應利用網絡對相關資料進行收集，隨即在課堂上進行展現。在學生觀看后，教師可以向學生提出問題，如“同學們，你們看完這段資料有什么體會？”，諸多學生異口同聲地回答“以前的數學家真實偉大，我們都感到非常自豪?！痹谶@一過程中，不僅有助于社會主義核心價值觀的滲透，而且還可以為小學生愛國精神的培養奠定良好的基礎。

（三）運用數學閱讀

在小學數學教材中，閱讀的材料比較常見，其中闡述了諸多我國著名數學家取得的成就，這對于社會主義核心價值觀中愛國主義思想的滲透具有極大的便利性。比如在教學“奇數和偶數”過程中，提及到“哥德巴赫猜想偶數情形和奇樹情形”的閱讀材料，在學生閱讀完材料后，教師應將陳景潤在數學方面的成就展示給學生，讓學生了解該數學家僅僅憑借大腦和雙手就推算出哥德巴赫猜想的結果。在這一過程中，可以充分調動出學生的愛國情感。

（四）注重合作溝通

在諸多教學方法中，合作學習具有較高的應用價值，所以在實際教學中，教師應對學生進行合理分組，引導學生共同探究問題和解決問題，不斷提高合作學習效率，并構建良好的教學氛圍，在遇到問題后，做到互幫互助、共同努力，實現社會主義核心價值觀的順利滲透。比如在教學“真分數和假分數”時，學生對于“真分數的分母一定要小于分子”這一概念并不陌生，這時一些學生會提出屬于下節課的問題，如“三又四分之一是什么數？”，為了順利引出“帶分數”概念，為后續教學活動的開展奠定基礎，教師應對學生進行合理分組，并提出以下幾點問題，如“帶分數不是分數嗎？”、“為什么要對真分數和假分數進行區分？”等，引導學生以合作形式進行探討與研究，有效構建和形成核心價值觀真實情境。而這一過程中，教師應扮演好自己的引導性角色，凸顯出教師的主體性地位。

三、結束語

綜上所述，對于小學數學教師來說，應發揮出自身的引導性角色，密切觀察課堂進展情況，根據實際學情，構建高效化的數學學習環境。在教師傳授知識的同時，應加強品德教育的積極滲透，尤其對于社會主義核心價值觀，實現立德樹人在數學教學整個過程中的融合，引導小學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。所以說，在小學數學課堂中，社會主義核心價值觀的滲透非常重要。

參考文獻

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本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題《新時代社會主義核心價值觀跨學科融合研究》的成果，課題立項號：GS【2020】GHB3067。

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