情境教學資源在初中信息技術課上的應用探討

文儀

[摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，核心素養理念的出現就證明課堂上的教學模式已經拋棄了傳統教學的弊端，在用科學有效的方式提高學生的綜合能力。在課堂上合理利用情境教學資源，對于提高學生信息技術的質量極為關鍵。因此，教師就應該利用教學情境，發掘信息技術課堂之上所包含的情景資源，加強學生的學習能力。

關鍵詞：初中信息技術;情景教學資源;應用策略]

信息技術是一門較強的學科，操作能力極強。由于課堂上時間緊張，教師如何在課堂上完成學習任務，培養學生的信息技術成為教師教學過程中的一項難題。但是各式各樣教學模式的出現，在這其中情景資源教學方式可以有效地調動學生的興趣，提高課堂上的整體教學效率?？傮w來說，價值是非常高的。所以教師在課堂之上應該有效利用情境資源設計出適合學生的學習方案，以此來提高學生的學習能力。

一、情境教學資源在初中信息技術課上的必要性

以課堂為基礎，將理論和實踐內容結合起來，使學生能夠全身心投入到課堂之中。為了學好初中傳統的信息技術課堂，教師應該通過課堂內容讓學生感受到信息資源的重要性。大部分的教師在教學的過程之中都是為學生講授一些單純的理論知識，讓學生在課下進行操作練習，偶爾在課堂之上教師會在旁邊進行指導。這種教學模式，很容易讓學生在課堂上產生一種匱乏的感覺，沒有辦法調動學生在課堂上的學習積極性。尤其是實踐操作的環節，一些學生不能夠獨立地完成。即使是在同學和教師的幫助之下，對其基本的計算技能進行掌握，長此以往學生的能力還是得不到鍛煉。因此，為了改變這樣的狀況，情景資源的引入就可以讓學生高效地參與其中，激發學生的學習興趣，提升學生的動手能力，最終提高學生的信息化水平。

二、情境教學資源在初中信息技術課上的應用探討

（一）結合生活實際，創建情景

為了能夠使得學生在課堂之上學到更多的知識，教師在教學的過程之中就可以將實際生活之中的內容引入到課堂之上。也可以說，利用一些現代化的內容促使教師的教學理念發生改變。而教師在這一過程之中為了能夠滿足這樣的目標，就需要了解學生的實際情況。只要知道學生對什么樣的內容感興趣？又知曉什么樣的內容與教師所教學的內容相關，這樣不僅能夠加深學生對于知識的理解，還能夠讓學生所學到的知識都運用到實際的生活之中。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解信息技術與生活這一知識內容。教師就可以向學生提問在生活之中有沒有遇到過一些難題，這些難題有沒有可以用信息技術去解決的？尤其是信息技術逐步發展的當代，各式各樣高新科技融入到行業之中。人生中會出現一些學生遇到的困難，學生無法解決，此時信息技術正好可以解決這些問題。教師在課堂上利用這樣的方式進行詢問知識，不僅能夠拉近師生之間的關系，還能夠活躍課堂的氣氛。讓學生在學習的過程之中感受到課堂氛圍的輕松、愉悅感。

（二）創設出懸疑的教學情境

課上，新課程的導入，為了使學生對所學的內容產生興趣，老師可以設計一些質疑的內容，激發學生學習的欲望。還能夠達到吸引學生注意力的目的，以此來激發學生的聽課狀態。

比如說：課堂之上，教師在為學生講解文件管理的這一內容。由于需要學生新建文件夾，而新建文件夾的方式有很多種，就是可以先讓學生自己進行操作，尋找各種方式來新建文件夾。為了能夠調動學生的興趣，教師就可以說：你們知道嗎？一個文件夾里面可以裝下很多東西，包含著你們愿意玩的游戲。為了讓你們的游戲不被父母發現，我有一個辦法讓他實現隱藏功能，不過前提需要建立文件夾，現在同學們為我展示一下文件夾的創建方式。經過學生的操作之后，教師再讓學生將自己的方式與同學們進行分享。這一過程之中，教師就可以很快總結幾種新建文件夾的方法。而通過這一問題懸念的設置，學生在這一過程之中既鍛煉了實際操作的能力，又鍛煉了分析、觀察的能力。

（三）利用故事構造情景課堂

大部分的教學方案都是教師在課堂之上花費幾分鐘的時間為學生引入一個小故事，調動學生的興趣之后再進行講解相關的內容。而在實際的課堂之上，教師就可以將信息技術相關的內容通過一些小品、故事的方式展現出來。尤其是新時代的發展，如今綜藝節目越來越多，小品的類型也極為地多。小品、故事的出現就可以成為課堂之上教師教學的一項輔助工具，能夠激發學生的興趣又能夠讓學生從中學到相應的知識。比如說：課堂之上，教師就可以利用這樣的講故事形式來講解計算機系統，去引導學生學習：我們的計算機就相當于一個龐大的糧食倉庫。而在這個龐大的梁氏倉庫之中，一個管理倉庫的人如何才能夠提高管理倉庫的工作效率，將谷子搬運到外面。在生產力極大的情況下，出現了一些運輸谷物的工具，即電腦中的硬盤。把所需要的內容放在硬盤的內存里面，就可以運輸到其他地方……通過這樣講故事的方式來吸引學生的興趣，激發學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，情景資源教學法應用到初中課堂之上不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠提高教師的教學質量，這種教學模式的優勢極為地明顯。不過教師在利用情境教學法進行教學時，也要通過相應的情境將內容展現出來，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍之中進行學習，這樣才能夠發揮學生的主體地位，讓學生的能力得到顯著的提升。

參考文獻

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