小學六年級數學應用題有效教學策略

廖玲

[摘? 要：小學六年級學生的邏輯思維能力正處于快速成長中，是培養學生數學應用題解題能力的重要時期，需要教師在開展應用題教學時構建出滿足六年級學生學習的教學策略，進而讓學生能夠快速掌握應用題的解題方法及靈活性的運用解題策略。分析當前六年級數學教學過程可知，存在著一些問題影響了應用題的教學效果，需要制定出有效的措施改善教學過程提升教學質量。

關鍵詞：小學六年級;數學應用題;教學策略]

鑒于當今社會對人才的需求是要有實踐能力和創新能力，教育部實行了教改并把改革的內容下發給各學科教師，要求教師改變教學觀念和教學方法，適應時代要求。小學六年級是培養學生邏輯思維能力的重要階段，需要教師重視應用題教學過程并站在六年級學生的角度設計教學方案，讓心理與生理還未成熟且思維能力處于成長中的六年級學生能夠靈活運用應用題解題方法，達到準確且快速解題的教學目的實現教學目標。

一、小學六年級數學應用題教學中存在的問題分析

從六年級小學生的數學應用題考試成績角度看，學生在應用題環節獲取的分數普遍較低，分析失分的題目可知學生在運用解題方法時未達到靈活應用的目的，還有部分學生存在著不知如何解題的問題，特別是學生普遍性的存在馬虎的現象。從此可分析出數學教師在傳授學生應用題知識時未注重學生邏輯思維能力的培養、教學模式仍然采取“一言堂”模式、未針對學生馬虎采取有效的控制措施。因此，需要數學教師針對上述存在的問題積極改善，在有效提升數學應用題教學效果的同時促進學生解題能力的提高，進一步朝向當前社會所需的人才方向成長。

二、小學六年級數學應用題教學策略探究

（一）設計教學手段提升學生邏輯思維能力

應用題教學的目標是促進學生的邏輯思維能力的成長，教師要明確應用題教學的作用，在實際應用題教學中要站在小學六年級學生的角度設計有效的教學手段，讓應用題教學充分發揮出作用實現學生邏輯思維能力培養目標。根據相關研究表明可知學生在解決應用題時存在較大的難度，主要原因是學生在分析題目含義時未全面性的理解，導致題目中含有的隱性條件被學生忽略而阻礙了問題的有效解決。如果教師在教學中未針對這一因素培養學生解題能力，學生的解決問題能力會逐漸降低而不利于學生的未來發展。因此，教師在實際應用題教學中要注重引領學生深入分析題目的過程，在實現學生能夠全面理解題目的同時提高學生邏輯思維能力。

例如，教師在引領學生學習蘇教版小學六年級數學教材中的《解決問題的策略》時，教師可以為學生引入含有隱性條件的應用題，促進學生全面挖掘題目信息能力的提升。教師在教學時可以采取小組合作的教學方法促進學生自主思考，教師先向各小組學生提問應用題的題目中含有哪些已知信息，小組內成員在共同探討的過程中可自由發揮自己的思維能力，可有效提升學生的邏輯思維能力。由于每位學生的邏輯思維能力成長程度不同，會存在部分學生能夠挖掘出題干中含有的隱性信息，教師需要在收集小組答案后針對挖掘出隱性信息的小組進行提問，要求學生將隱性信息融入答案中的原因，目的是讓學生解答的過程促進其他學生的理解，因為學生之間所應用的語言可讓每位學生能夠正確理解。最后，教師再引導學生去分析隱性信息，并告知學生在較多的應用題目中存在這類的信息，要求學生認真仔細的閱讀題干挖掘出隱性內容，進而保證應用題的解答結果達到準確的目的。

（二）應用題教學中要將應用題與實際生活相關聯

小學六年級學生的抽象性思維雖然要高于低年級學生，但是此思維能力仍然有所欠缺而不能正確理解抽象性的知識。因此，數學教師在引領學生學習應用題知識時，需要將應用題與學生的實際生活進行有效的關聯，利用學生對生活事物所具有的熟悉感去正確理解應用題的內容，進而促進學生能夠快速掌握應用題解題方法并準確解答。另外，教師還可以在應用題教學中采取圖文并重的教學措施，主要是站在小學生興趣愛好的角度設計而出的教學手段，能夠讓學生的學習興趣有所提升，并且能夠通過圖片的直觀性展示快速掌握知識點。

例如，在學習蘇教版小學六年級數學教材中的《統計與可能性》時，教師在引入相關的應用題時要站在六年級學生的角度，運用學生生活中的事物做為應用題題干的內容。學生在閱讀理解應用題題干時會因自己所熟悉的事物而快速理解題干的含義，為后續正確解題奠定了良好的基礎。教師在帶領學生解答這一應用題時，可先讓學生將自己對題干的理解、具體的解題方法表述出來。通過學生的表述可知學生的解題思路是否正確。如果發現學生的解題思路存在問題，教師要避免直接灌輸給學生正確的思路，而是采取引導的方式讓學生的思維朝向正確的解題方向邁進，在學生完整、正確的描述出解題思路后會顯著提升學生的解題自信心。

（三）注重培養學生應用題的解題方法

分析應用題的解題過程可知存在著多種方式的解題方法，而這些方法需要學生掌握且達到靈活性的運用。因此，教師在帶領學生學習應用題知識時要重點培養學生掌握解題方法。在小學應用題的題目中存在一些難度較高的題目，如果學生未能掌握正確的解題方法，學生在解讀難度系數高的題目時會無法分析出題目的正確含義。因此，教師在引領學生學習這類應用題知識時，要幫助學生將復雜的題目化繁為簡，主要采取的措施是培養學生在解讀應用題題干時，根據已知條件畫出相對應的圖形，將抽象性的問題轉化成直觀的效果實現快速理解應用題的目標。

三、結束語

小學六年級數學應用題教學是培養學生邏輯思維能力的重要過程，需要教師站在六年級學生的角度去設計有效的教學方案并落實到實際教學中，進而在促進學生能夠正確解答應用題的同時實現學生邏輯思維能力的快速成長。另外，教師還要不斷創新應用題教學手段提升教學效果。

參考文獻

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[2]曹玉佳.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].科學咨詢（教育科研）.2020（09）：284.

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