淺談高中班主任的班級建設方略

吳自軍

[摘? 要：和諧有序的班集體，需要教師制定明確的班級規章準則，在師生雙方共同努力下，才能打造出溫馨和諧的班級氛圍。班主任作為學生參與學習生活的重要陪伴者，既需要肩負起傳道解惑的重任，又應該對班級工作進行建設與管理的同時，為學生創造更好的生活環境，從而在激發班級凝聚力的過程中使學生健康成長。高中生正處于思維意識的完善階段，如何通過班級建設工作的開展，引導學生在規范行為意識的同時提升學習積極性，成為要求教師重點關注的問題。

關鍵詞：班級建設;高中教育;策略探索;班主任]

班級建設工作，是指根據當前的教育實際情況，通過對教學目標以及學生行為意識的綜合考量，班主任有針對性制定的教育與管理策略，既使學生感受到教師與同學的關愛，也在明確制度的引導下，挖掘自身長處并樹立正確價值理念，從而更好發揮班級建設工作實效性，引導學生獲得全面發展。高中教育作為幫助學生順利考入理想大學的關鍵階段，班級建設工作的開展則尤為重要。所以如何從多角度出發，推進班級建設工作順利進行，則是筆者主要探討的問題。

1班級建設工作開展受阻因素

應試教育環境的影響，使學生的考試成績也同時成為衡量教師教育效果的重要標準。為了更好保證教學任務的順利完成，作為既需要傳授學生知識，又需要進行班級管理工作的班主任肩負的責任重大。所以在陳舊管理模式的束縛下，在開展班級建設工作時，通常會以自身為核心，根據教學經驗進行對班級規章制度的制定。在這種以班主任為權威的班級活動中，不僅會使師生雙方出現距離，無法進行深層次的溝通，而且高壓式的管理手段，也會在一定程度上，使處于青春期的高中生激起逆反心理，導致班級建設工作的開展受到嚴重阻礙，更不利于師生關系的和諧相處。

在這種忽略學生主動權的班級生活中，學生不僅在學習上習慣被動接受知識，在生活中也往往會對班主任產生嚴重的依賴情緒。這樣不利于學生獨立自主能力的鍛煉，也使缺少人性化的班級規章制度，嚴重對其個性化發展進行束縛，出現不僅教學效果大打折扣，整體的班級凝聚力也無法達到班主任預期效果。因此，為了推進班級建設工作的順利進行，需要班主任結合當前的班級管理情況，及時從現實存在的問題出發，尋找解決問題的途徑，才能在建立更加和諧融洽的班級環境中，鼓勵學生在班主任的引導與教育下獲得全面發展。

2高中班主任推進班級建設工作順利開展的具體途徑

2.1增加師生溝通方式

班主任作為學生接觸最多的陪伴者，主要的任務不僅是單純將知識教授給學生，還需要對其思想道德品質、價值理念、學習習慣以及行為意識進行培養，才能幫助學生在健康成長的同時，為其今后更好發展奠定基礎。班級作為師生雙方進行溝通與交流的主要場所，受傳統管理方法的影響，班主任在學生的心中往往有著很強的權威性。因此，在雙方距離難以貼近的情況下，無法推進班級建設工作的有序進行。高中生學習目標，主要是在高考中取得優異成績，并順利升入理想大學。所以，在緊張的學習活動與較大的學習壓力下，往往會使自身的價值理念受到外界不良信息的影響。

因此，班主任需要積極拓展師生雙方的溝通方式，在進行班級建設工作時，能夠從學生的視角出發創新建設模式，利用電子平臺、QQ郵箱或者在班級內部安裝交流箱的形式，鼓勵學生在學習遇到問題，或對班級建設內容有良好建議的想法，都可以直接與班主任進行溝通。這樣不僅可以使教師更加直觀對學生的思想動態進行了解，也可以在集思廣益的過程中，建立更加符合高中生個性化發展的班級環境，進而打造良好學習氛圍的過程中，既可以為學生建立釋放壓力的班級生活環境，也可以在對其遇到問題時，進行及時指導的過程中，使學生健康成長。

2.2組建優秀班干部隊伍

由于班主任的工作壓力較大，所以在進行班級建設時，單純依靠教師自己，則很難取得良好的管理成效。高中生正處于思辨意識發育的關鍵階段，而且行為意識與價值理念已經趨于完善。教師可以通過班干部隊伍的建設，鼓勵學生與教師一同參與班級建設工作。這樣不僅可以使學生感受到教師工作的辛苦，也能夠在深入進行班級管理活動時，感受到自身作為班級一份子的重任，并在更好激發其主體意識與責任感的過程中，使班級建設工作在師生雙方的合作下順利開展，從而打造更加符合高中生生活需要與要求的班級氛圍。

為了激發每名同學的責任主體意識，班主任可以將班級學生分為若干小組，以一個月為輪換周期，要求小組成員在相互合作下，共同協助教師進行班級建設工作。為了更好激發學生的參與積極性，教師可以在教室的空白區域張貼班級管理明星榜，為表現優異的學生給予小紅花獎勵，積累到一定數量則可以兌換相應的獎品。同時，班級的規章制度也需要改變依據教師教學經驗而制定的模式，請班級學生在協助教師完成建設工作后，集思廣益根據實際情況對班級制度進行相應完善與創新。這樣不僅可以在一定程度上，使班級建設工作更加貼合實際，學生也在理解班級管理制度重要性的過程中，自覺規范行為意識，共同維護良好的班級學習氛圍，并在潛移默化中達到推進班級建設工作的高質量開展。

3 結語

綜上所述，高中教育體系改革工作的不斷推行，要求班主任結合時代要求進行班級建設工作時，營造促進學生身心發展的學習氛圍。才能有效激發其學習熱情的過程中，拉近與學生間的距離，并在維護其個性化發展的同時，打破落后班級管理策略的滯后性，使學生在教師幫助下健康成長。因此，班主任應該緊抓高中生的行為意識、心理特點與價值理念，使班級建設工作更加符合其認知水平，才能在增強雙方思想情感交流的過程中，引導學生獲得全面發展。

參考文獻

[1] 王家柱.尊重 公平 寬容 關愛——構建和諧班級的關鍵要素[J]. 新課程（中）. 2019（05）.

[2] 李麗.試論班主任在和諧班級建設中的角色[J]. 中華少年. 2017（07）.

[3] 臧壘超.? 構建和諧班級文化促進高中生創新能力發展[J].中華少年. 2017（11）.

[4] 羅躍東.構建平等和諧班級，激發每個學生的學習潛能[J]. 教師. 2017（13）.

江蘇省新沂市第一中學 江蘇 新沂? 221400