三渠道、多融合：區域勞動教育的探索與實踐

孫淑敏

（大連金普新區教育體育事業發展中心）

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合?！耙詣跇涞?、以勞增智、以勞強體、以勞育美”，勞動教育成為素質教育第一課，奏響新時代最強音。2020年7月，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要（試行）》）強調：勞動教育要引導學生“樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養成良好的勞動習慣和品質”。

為落實立德樹人根本任務，踐行“五育并舉”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，金普新區以《意見》《綱要（試行）》為綱領，以“日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育”三渠道為主線，制定了任務書，發出了動員令，吹響了集結號，全景式構圖，深層次布局，多維度融合，開啟了勞動教育的創新探索與實踐。

一、日常生活勞動教育：“線下+線上”打出組合拳

日常生活勞動教育立足中小學生個人生活事務處理，學生通過完成個人物品整理與清潔、參與家務勞動、制作簡單餐品、嘗試家居美化等途徑，每年學會1～2項生活技能，提高自理能力，增強勤儉節約意識，養成良好衛生習慣，提高家庭責任感。為夯實日常生活勞動教育，金普新區通過線上和線下方式的結合打出組合拳。

線下方面，金普新區因地制宜，從不同角度快速設計出區域家庭勞動方案和勞動清單，并指導各學校以校為本，進行二次創新改版，形成“一校一品”的家庭勞動行動藍本。將設計付諸實踐，知行合一是關鍵。疫情防控居家期間，日常生活勞動成為改善親子關系的調和劑，也成為學生迸發自身潛能的助推器。全區中小學生在家長的指導下，開展“內務整理”“美食制作”“衛生清潔”“節約資源”等多元化項目式主題學習。做早餐、刷書包、拖地板、疊被子、學收納、巧烘焙等勞動實踐在金普新區蔚然成風；一大批清潔小能手、整理小技師、美食小大人、科技小雜家脫穎而出。孩子們在勞動體驗中發現了更精彩的自己。復學后，學校的衛生清掃不再是保潔員的責任，而變成所有學生的勞動義務。當學生感受到勞動的艱辛和收獲的快樂時，就能體悟到勞動創造美好生活的內蘊與深意。

線下勞動教育如火如荼，線上也成為良好的補充。區域建立素材庫共享，有效豐富完善了勞動教育課程資源。目前，金普新區勞動教育課程資源庫共收入師生錄制的高品質微課近千節，學校通過公眾號定期發布，使其成為全區中小學生提升勞動能力、培育勞動精神的有效媒介和寶貴載體。

各中小學自主設計勞動護照、家庭勞動記錄本，定期展示、交流，同學間互相學習、取長補短、交流鼓舞，實現勞動教育的常態化。2019年至今，經過“自主申報—班級推送—學校審核—德育部認證”，1387名中小學生被認證為“家庭勞動小達人”，并獲得了認證書。

二、服務性勞動教育：“校內+校外”畫好同心圓

服務性勞動教育即中小學生運用知識、技能參加校園垃圾分類、綠化美化等勞動，通過助殘、敬老、扶弱等形式為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能，在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感。我區開展優化服務性勞動教育，新區校內校外陣地全面鋪開，畫好勞動教育同心圓。

學校是中小學生踐行服務性勞動教育的主陣地。9月新學期伊始，金普新區在實驗小學舉行“服務性勞動·校園志愿者等你來”啟動儀式，為學校首批志愿勞動服務小隊成員授牌。全區中小學生立足班情校情，經過充分調研論證，結合個人實際，組建獨具特色的志愿勞動服務小隊，如“垃圾分類宣傳推廣志愿小隊”“三節（節糧、節水、節電）監督志愿小隊”“護綠志愿小隊”“冬天給小樹穿新衣服務隊”等。每隊按計劃接受技能培訓，并定期開展勞動服務。

校外服務性勞動教育陣地同樣精彩。全區中小學生基于自身實際，或投身社區“四點半學?！?，為低年級小朋友輔導課業；或幫助社區做垃圾分類宣傳推廣；或同社區工作人員一起，去照顧孤寡老人、設計社區壁畫等，在參與社區治理中實現互惠共生。

為了多方了解服務性勞動崗位的工作范疇和專業要求，全區中小學生化身“新勞動者”，在圖書館、醫院、快遞公司、銀行等崗位中開展職業體驗，用常態化的服務性勞動為未來職業的正確選擇引路導航。他們還走進福利院、安老院等慈善機構；協助維護交通秩序、清理街道垃圾；加入文明城市創建隊伍中，參加力所能及的文明宣傳、公益勞動，讓服務性勞動教育成為完善自我的“情感場”“生活場”“對話場”與“活動場”。

全區中小學生通過“小手拉大手”牽動“志愿家庭”，與學雷鋒紀念日、義工志愿者服務、新時代文明實踐等活動深度連接、多點成圓，讓公益精神在服務性勞動中生長出來，讓公益勞動成為自覺要求和行動。

三、生產勞動教育：“農業+工業”匯聚新動能

生產勞動教育通過引導中小學生學習相關技術，體驗種植、養殖、手工制作等勞動的酸甜苦辣，學會與他人合作，在職業體驗中形成初步的生涯規劃意識，懂得生活用品、食品來之不易，珍惜勞動成果。金普新區通過農業和工業教育匯聚新動能。

全區四分之三的中小學開展了“我的盆栽我養護”活動，學生在科學、語文、美術等學科教師指導下，培育花苗、種植蔬菜、介紹常識、開展勞動研究與實踐，讓全課程育人落地生根。從種子的入土到澆水、施肥，再到發芽、深枝展葉、開花結果等，學生都細心觀察、悉心記錄、用心思考，發現生命的奇妙，體認勞動的價值。還有很多學校在校園面積不足的條件下，堅持為學生開辟“生態小農場”，讓學生零距離感受春種秋收的生命成長歷程。豐收時節，學校邀請家長和孩子們一起采摘，共同體會勞動創造美好生活的幸福與滿足。周末或節假日，全區中小學生還會在家長陪同下，完成一項特殊的作業——參加一次田間生產勞動。通過除雜草、挖土豆、掰玉米、割豆子、收花生等工作，學生養成了熱愛自然、關愛生命的意識，體會到平凡勞動的偉大。

工業勞動教育從手工制作到陶藝木藝，再到電器修理，體現了從簡單走向復雜。有的學校指導學生用五彩紙片，折成心儀的圖案，裝扮教室、美化空間；有的學校將非物質文化遺產金州剪紙文化發揚光大，邀請老師定期授課，一張張簡單的紅紙在學生手中變成了一個個引人入勝的優美圖案。學生在親歷中體悟了“勞動讓世界更美好”的內涵。喜歡木工的學生儼然成了“小木匠”，做的小板凳像模像樣；熱衷陶藝的學生虛心向老師請教，呈現的作品栩栩如生。主動學習相關技術，提高創意物化能力，初中與高中學生還適當體驗了金工、電工等勞動及傳統工藝制作過程，嘗試家具、電器的簡單修理，在勞動過程中養成了吃苦耐勞、精益求精的品質，獲得初步的職業體驗，形成生涯規劃意識。

在生產勞動教育中，全區中小學生直接經歷了物質財富的創造過程，體驗了從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程，增強了產品質量意識，在手腦并用中培養了創新創造能力。

四、勞動教育成果：“評價+推廣”實現再發展

“以評促行、以評促建、以評促改”是金普新區勞動教育管理的舉措和原則。2020年，金普新區出臺“勞動教育三三三清單”，對中小學生三渠道勞動教育提出實踐意見，每一項清單后附有評價建議，教師通過描述性語言或等級評定對學生勞動素養進行客觀評價，作為其評優評先的重要參考和依據。同時，金普新區還制定了“勞動教育示范?！笨己藰藴?，從課程設置、陣地建設、師資培養等角度進行督查檢查，評選先進、榜樣示范，實現“典型引路+聯盟發展”的區域勞動教育整體構想。

評價是為了改進，而推廣是為了在總結共享中取長補短、開闊視野，尋求新的突破。金普新區在探索與實踐過程中，把握各種機會，在全國勞動教育的舞臺上推廣區域對勞動教育的理解和詮釋，獲得了繼續前行的不竭動力。

2020年，金普新區多次受邀參加全國勞動教育論壇。6月，南金實驗學校受邀在全國德育論壇上做“日常生活勞動教育”經驗分享，“三級整體設計、三級課程建設、三個有效結合”的論述獲得與會專家和領導的好評；8月，在全國勞動教育云端培訓中，金普新區教育體育事業發展中心德育部受邀為全國教師做“服務性勞動教育”專題培訓，開發區第十高級中學受邀做學校經驗分享和微課授課；11月，在青島召開的全國勞動教育研討會上，我區教育體育事業發展中心德育部受邀做點評專家，大連市一〇八中學受邀做服務性勞動教育設計與實施的經驗分享；12月，在武漢召開的全國勞動教育研討會上，紅星海國際學校做了勞動經驗介紹。此外，金普新區共有9所學校受邀參與并高質量完成了4套省級、國家級勞動教材的編寫工作。

隨著勞動教育的全面開展和深入實踐，多家雜志、媒體也專版發表、報道了金普新區勞動教育經驗。2020年，開發區第十高級中學積極拓展勞動教育場所，開展職業體驗和服務性勞動的辦學實踐被《人民日報》報道；9月，“金普發布”平臺報道區域服務性勞動啟動盛況；10月，《大連開放先導報》對區域勞動教育進行了整版報道，紅星海國際學校勞動教育探索實踐在《大連日報》發表；2020年末，《思想理論教育》雜志發布一期勞動教育?？?，吸納了全國知名專家學者對勞動教育的經典解讀和踐行經驗，金普新區共有三篇勞動教育的論文、經驗和微課設計獲得發表。

如今的金普新區勞動教育，一周一節必修課正在落地；以評促建的“勞動教育示范學?？己藰藴省币呀浲瓿?；勞動清單與勞動周等各項工作也做好了科學設計，區域勞動教育正朝著“有質有量”闊步邁進。金普新區勞動教育的整體設計與操作路徑已經創建，方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的工作體系日趨完善；立足新時代的歷史方位，金普新區將繼續深入引導全區中小學生打好熱愛勞動的生命底色，讓他們在“動手實踐、出力流汗”中“接受鍛煉、磨煉意志”，讓他們“堅定地行走在勞動創造價值之路上”，全面、健康地成長為能夠擔當民族振興大任的一代新人。