探討初中道德與法治教學中的時政教學

摘 要：在新課改的形勢下，新的教學方法層出不窮，初中道德與法治教育也漸漸被社會各界所重視。如今，各種國事、國際熱點資訊已逐步變成初中道德與法治教師的最愛。把時政教學融入枯燥的課堂教學中，能有效激發學生學習的興趣和熱情。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;時政教學

怎樣將新鮮、有趣、富有價值的時政信息和乏味的課本知識完美地融入道德與法治教學課堂中，是每個初中道德與法治教師需要重點考慮的問題。本文就重點探討了初中道德與法治教學中的時政教學工作，以期給初中道德與法治教師提供新的教學思路。

一、時政教育能推進學生自主學習能力的發展

談到初中道德與法治教育，很多學生一談到道德與法治課就是一陣煩躁。為什么這么多學生都不喜歡道德與法治課呢？這主要是由于初中道德與法治教學極其滯后、老舊。道德與法治課所涉及的知識本身就枯燥乏味，多數都靠死記硬背，所以老舊的道德與法治課堂教學舉措將無法引起學生的學習興趣。因此，為有效提升學生的學習主動性，教師應徹底摒棄“老舊式”教學模式，為學生創造愉悅、放松、生動的課堂教學環境，從而激起學生自主學習的興趣。

教師在道德與法治教學時，學生大多接受的僅僅是低效的教學辦法。這樣的教學模式不但會阻礙學生的學習熱情，還會給教師的教學心態造成一定影響。單一、死板的道德與法治教學不但無法提高學生的學習效率，還會削弱他們的學習信心。面對如此枯燥的教學環境，相信教師的教學熱情也會因此受到影響。所以，將當前的時政教育巧妙地融入道德與法治日常課堂中，對初中階段的師生尤為關鍵。在學校和教師的一同努力下，將時政教育融入初中道德與法治教學中，能為師生提供較好的學習平臺。教師可以將有趣的時事引進道德與法治課堂教學中，讓學生獨立探討道德與法治熱點，這樣的方法能顯著增強學生的學習積極性，提升他們主動學習道德與法治知識的能力。

二、時政教學符合我國社會教育發展的需要

當前，我國正處在不斷前進的關鍵階段，為達到人才強國的目的，我國政府十分注重各階段的教育情況。為適應目前教育發展的需要，我國教育也在逐步開展教育創新改革工作。學生作為新時期的主力軍，他們所接受的教育方式也在不斷改革和健全。就初中階段的道德與法治教學工作來說，時政教育必須及時滲入到教學工作中，這樣做能在某種程度上滿足社會對我國教育人員的要求。在道德與法治課堂上引進眾多有趣、生動、多樣化的道德與法治案例，既可激起學生對學習的熱情，又能滿足為國家供給人才的需要。

三、初中道德與法治教學中的時政教學方法

1.模擬新聞播報場景

查閱新聞、掌握時事是我們了解國家情況的關鍵渠道。但學生如果只是作為旁觀者來觀看新聞播報，這樣的做法是無效的。為轉變學生不主動了解時政問題的情況，教師應著力鼓勵學生積極加入模擬新聞播報的游戲活動中，他們只需要在課堂教學中展示一小段時間的新聞播報。這不僅能激起學生的學習主動性，還能鍛煉學生探索和剖析新聞時政的能力。

2.利用課本知識構建時政板報

怎樣更好地吸收課本中的道德與法治知識，這是許多學生在進行道德與法治課學習時都會遇到的難點。時政板報的制作需要學生積極整理、匯集最近的時政信息，板報格式也需要學生自己去主動學習新聞中的排版。而且板報制作是一項集體性強、協作性強的活動，能促進學生間的思想溝通，提升學生的實踐能力。

3.組織時政小組討論

教師可將全體學生聚集在一起，讓學生自由分組，提前分配好每個小組需要負責的時政話題，課后安排學生整理相關時政話題的各種信息材料，并進行探討分析。然后教師在課堂上供給一定的辯論時間，并鼓勵每個學生都積極加入討論活動中。將時政熱點和重大事件，用一種輕松、有趣的方式傳達給學生。特別是對初中生而言，這種教學模式能極大地吸引那些較為活躍學生的興趣，培育他們剖析和處理時政問題的能力，讓學生在遇到類似的教學內容時能學得更好，并且還能讓學生形成自主協作完成道德與法治課題的習慣。

參考文獻：

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作者簡介：朱曉東（1989—），男，漢族，本科，職稱：中一，研究方向：初中道德與法治。