探析生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

朱情海

摘 要：近年來，隨著我國經濟發展水平科學技術水平的逐漸提高，人們對教育教學工作的重視力度也逐漸提高，新課程改革，逐漸普及到教育教學的各個方面，各個階段更加注重促進學生全面健康發展。因此在今后小學道德與法治教學過程中，老師應該直接轉變傳統單一枯燥化的教學模式，在教學中不斷引入生活化教學方法，從而有效提高小學生學習積極性和主動性，也能夠培養小學生養成正確的學生態度價值觀點，對學生今后學習和成長都有著較為重要的促進和指導作用。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;應用分析;促進措施

進入21世紀以來，隨著人民群眾生活生活水平，生活需求逐漸提高，人民群眾的生育觀念逐漸轉變，獨生子女數量逐漸增多，家長通常會對孩子出現溺愛情緒，這樣便不利于孩子們養成正確的人生態度和價值觀。對此在今后小學生學習過程中，應該不斷加強對小學道德與法治教學工作的重視力度，將教材中涉及到的難以理解的知識點內容，又更加形象化和具體化的方式展現出來，這樣能夠不斷提高小學生學習興趣，使得學生能夠真正深入到小學道德與法治課堂教學中。

一、傳統小學道德與法治教學中存在的問題

（一）小學道德與法治老師教學方法不正確

由于受傳統教學思維的影響，小學老師通常認為只有自己講解的知識點內容越來越多，學生才能夠學習到更多的知識點內容，才能夠真正促進學生全面健康成長，從而促使小學生能夠在小招考試中取得一個較好的成績，升入一個較好的高中，但是在這種情況下，小學生通常會認為道德與法治課堂中所涉及到的知識點內容難度較大，需要自己背誦和理解的內容也越來越多，經常會出現過多的學習壓力，不愿意主動投入到課堂學習中，在后期考試和做題時經常會出現各種各樣的問題，不利于促進小學生全面健康成長，使得學生不愿意主動深入到課堂學習中，對此在今后小學道德與法治老師教學過程中，老師應該逐漸認識到自身所具有的教學發展存在的問題，并根據新課程改革的基本方向做出改正，在課堂中不斷引入深文化教學案例，這樣才能夠促使小學生在較短的時間內學習到更多的知識點內容，對小學生進步學習和成長都有著較為重要的促進和指導作用。

（二）學習興趣不足

由于小學生年齡較小，小學生并沒有形成系統化的學習方法，小學生一般只是按照老師的講解進行學習，但是這會給孩子們造成嚴重的學習壓力，學生不愿意主動投入到課堂學習中，而如果小學生學習興趣較高，學生便愿意主動投入到課堂學習中，對各個知識點內容的學習能夠更加全面化和具體化，而如果小學生學習興趣較低，學生并不愿意主動投入到課堂學習中，甚至會認為老師講解的知識點內容較為枯燥的話，對各個知識點內容并不能夠有自己獨特的見解，在后期考試和做題時不能合理有消化的應用各個知識點內容，對此在今后小學道德與法治老師教學過程中，老師應該不斷提高孩子們的學習興趣，讓學生能夠真正深入到課堂教學過程中。例如在講解我們的節假日，這節課時老師不應該只是系統化地講解節假日孩子們的生活方式和學習方式，這樣會有一定的固有思維，孩子們也不愿意主動投入到課堂中，老師在教學的過程中可以引導孩子們主動說出自己在節假日中遇到的有趣的事情，并和其他學生進行分享，這樣使得孩子們能夠對我們的節假日這節課有著更為深刻化地理解，也使得孩子們主動愿意與他人交流，對孩子們今后學習都有著較為重要的促進作用。

二、生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用措施

（一）轉變傳統教學模式

在今后小學道德與法治老師教學過程中，老師不應該只是一味地對照教材內容進行講解，這樣會使得學生認為教材內容較為枯燥化，對各個知識點內容學習的不夠全面化和具體化，老師在教學的過程中可以結合孩子們的實際生活狀況和教材內容，相互結合，讓教材真正深入生活，讓生活真正深入教材，從而使得孩子們對教材內容和生活內容有更加合理化的認知。例如，小學老師在講解我們生活的地方，這篇教材內容時，老師可以讓不同的孩子說出自己所生活的不同特點和不同狀況，讓學生對自己的生活基本情況作出具體的概述，這樣不僅僅能夠促使孩子們對教材內容有合理化的認知，也使得孩子們之間的溝通和交流逐漸加強，孩子們能夠對自己身邊的同學的生活狀況有更加合理化的認知，從而培養學生之間的友誼，這對孩子們的影響更是潛移默化的。

（二）提高學生課堂參與感

在今后小學道德與法治課堂教學中，老師應該逐漸轉變自身主體地位，讓學生真正深入到課堂學習中，這樣孩子們能夠對一個知識點內容提出自己獨特的見解，使得孩子們對知識點內容有更加形象化的認知。例如，在小學老師講解班級生活有規則這篇教材內容時，老師可以讓班級學生針對自己所學習和生活的環境，提出自己對班級規則的看法，不僅僅促使了班級規則能夠更加全面化和具體化，也使得孩子們真正深入到課堂學習中。

三、結束語

總而言之，在小學生學習時，不僅僅要注重學生語文數學英語等基礎課程的學習，更應該不斷加強對道德與法治課堂教學的重視力度，在課堂中逐漸融入生活教學法，不斷促使孩子們養成正確的人生態度價值觀。

參考文獻：

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