研中促教，讓自然角“活”起來

張瀟予

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師應激發幼兒對事物的好奇心和探究欲望，發展認識能力。引導幼兒接觸自然環境，使其感受自然界的美麗與奧妙，是激發認知興趣的有效方式。北京市通州區永順鎮中心幼兒園確定“創設能夠引發幼兒樂于探索的自然角”為教研主題，通過一系列教研活動幫助教師根據幼兒年齡特點、季節特點合理創設自然角環境，開展易于提升幼兒探索能力的活動，同時培養幼兒樂于探究的習慣。

為了提高教師參與教研活動的興趣，幼兒園通過多種方式引領教師學習。一是集中學理論。幼兒園通過帶領教師學習《綱要》《學前兒童科學教育》等書籍中有關自然角創設的內容，開展“好文章分享”活動、優秀自然角經驗介紹活動等，豐富教師關于自然角的理論知識，幫助教師積累自然角創設經驗。二是相互參觀學習。教研初期，教師參觀不同班級自然角基本環境與材料投放。教研中期，教師觀摩各班開展的探究實驗，觀摩后集體交流研討。這使教師能夠發現實際存在的問題并及時對本班的自然角創設進行反思與調整。三是總結提升。教研組相繼開展了帶領教師實地考察活動、優秀探究案例學習活動、幼兒探索自然角案例研討活動等，基于學習所獲，各位教師總結出引導幼兒參與自然角探究活動的良好策略，并進行分享。

教師在深入開展探究活動中發現，不同年齡段幼兒對于自然角探究活動的興趣點不同。全體教研組教師根據幼兒不同的發展需求，總結出探究活動的六大方法策略、八種觀察記錄方法。

六大探究方法分別運用在不同類型的探究活動中。比如，在“不同環境中動植物生長變化”的探究活動中，運用對比實驗法;在“雞蛋泡在不同的液體里會有什么變化”的探究活動中，教師滲透健康知識，運用領域整合法;在“杏鮑菇的種植實驗”活動中，需要有種植經驗的家長提供幫助，運用家園合作法;在“觀察多種多樣的梨”探究活動中，需要創設一定的情境來激發幼兒的探究興趣，運用情景探究法;在“觀察小蝸?！钡奶骄炕顒又?，因為蝸牛一直躲在殼里，需要教師或幼兒提出或發現的問題引出活動，運用問題導入法;在“各種各樣的蘿卜”的探究活動中，為培養幼兒良好的探究習慣，需要靈活性較強的觀察方式，運用多樣觀察法。

在大量的自然角活動實踐中，教師通過不斷的嘗試和摸索，基本能夠有意識地引導幼兒觀察自然角、學習觀察的基本方法，提高了幼兒的觀察與分析能力。八種觀察記錄方法，有利于進一步提高教師、幼兒的觀察記錄能力。

一是照片記錄法，教師運用拍照的方式把幼兒觀察的過程呈現在觀察記錄冊上。二是符號表達法。教師用孩子喜歡的圖案、符號來表示自己觀察到的現象，比如笑臉、哭臉。三是表格記錄法。教師將觀察記錄設計成表格樣式，使觀察結果一目了然。四是整體呈現法。教師將觀察記錄的內容集中展現在一塊展板上，使觀察記錄過程清晰可見。五是藝術展現法。此方法共有四種運用方式：教師將植物的主體表現出來，幼兒直接用筆畫出觀察到的植物生長變化之處的局部添畫法;教師將被觀察事物的主體用剪貼的形式展現出來，幼兒將用立體粘貼的形式進行記錄的立體粘貼法;幼兒將觀察發現的結果用橡皮泥直接展現在記錄本中的面泥制作法;? ?幼兒將自己觀察到的實驗現象與變化，用彩筆畫的方式進行完整記錄的繪畫表現法。

通過教研活動，教師深入理解了班級自然角創設的核心價值，通過開展實驗探究活動，讓幼兒與自然角真正互動起來，推動幼兒快樂成長。在今后的工作中，教研組將進一步提升教研質量，逐漸形成“在研中學習、在研中成長、在研中發展”的園所研究文化。

（作者單位：北京市通州區永順鎮中心幼兒園）

責任編輯：陳璠