母親情緒對幼兒的影響：元情緒理念與敏感性的中介作用

■方小平 劉伊囡 史園園

母親自身的各種因素對幼兒情緒調節的發展起著重要作用。為此，采用“失望禮物范式”測驗、《親密關系經歷量表》《父母后設情緒理念量表》和母親敏感性測驗量表對336對母子進行了測量，探究母親成人依戀對幼兒情緒調節的影響及作用機制。研究結果表明：母親依戀回避與依戀焦慮能直接負向預測幼兒積極的情緒調節，正向預測幼兒消極的情緒調節；母親情緒教導理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒的情緒調節之間起到部分中介作用；母親情緒紊亂理念在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節之間起到部分中介作用；母親情緒教導理念與敏感性在成人依戀與幼兒的情緒調節之間起鏈式中介作用。因此，家庭和幼兒園應共同致力于幼兒的情緒發展，促使母親提高安全依戀水平，改善情緒教養方式，培養自身對幼兒需求的敏感性，促進幼兒情緒調節的發展。

一、引言

情緒調節是個體對情緒的發生、體驗與表達進行內外監控、評估和修正的一個過程，是一種服務于個人目的并有利于自身生存及發展的活動，在早期情緒能力發展中扮演著重要的角色［1］［2］。幼兒在不同情緒情境中表現出的各種面部表情、言語以及行為方式是否符合社會期望，是判斷幼兒情緒表達及情緒調節是否積極的主要標準。當面對消極情緒情境時，個體表現出微笑、輕快地談論或用語言安慰自己等積極行為，則說明其進行了積極的情緒調節；反之個體表現出皺眉、哭泣甚至攻擊等消極行為，則表明其有著消極的情緒調節［3］。研究表明：情緒調節良好的孩子分享與合作行為較多、害羞和攻擊行為較少，人際關系良好；在學業中問題理解和解決能力也較高，有著更好的學業成績；抑郁、焦慮等消極情緒水平較低，心理健康水平較高。另外，學前時期是從他控向自控發展的關鍵期，也是學習情緒調節的重要時期［4］［5］，因而加強對幼兒情緒調節的研究有著重要的意義。

研究表明，影響幼兒情緒發展的因素除了自身的年齡、氣質等生理因素及幼兒園教育等社會因素外，家庭因素尤其是父母親在幼兒的情緒發展中起著重要的作用。家庭系統理論認為，不僅父母自身，夫妻之間的關系也會影響兒童情緒發展，而影響夫妻之間關系的首要因素是信任、理解、接納并愿意與配偶保持親近，這正是成人依戀的重要內涵。成人依戀是個體在尋找和維護能夠為其身心提供穩定安全感的對象并與之建立親密關系時所產生的一種心理傾向，含依戀焦慮和依戀回避兩個維度。［6］成人依戀研究包括兩個分支，一個分支關注的是成人與其早期照料者之間的依戀，另一個關注的是成人與伴侶之間的依戀?，F有研究表明，早期與父母有著安全依戀的成年個體更能傳承父母的情感溫暖、對自己孩子的情感需求能夠給予及時合適的回應，有利于孩子的情緒調節。［7］研究表明，成人與伴侶之間的關系亦會影響孩子情緒適應，對親密關系感到安全的母親其學齡孩子在經歷挫折之后出現的攻擊、發泄等行為較少，有著較少的焦慮和行為問題［8］，成人依戀會影響兒童挫折之后的外顯情緒行為，據此可以推測成人依戀亦可能對孩子的情緒調節存在影響。

對成人早期依戀與兒童情緒發展關系的研究表明，教養方式在兩者間起著重要的作用。研究表明成人早期依戀安全個體顯示出更多的積極教養情感和認知，給孩子提供了更好的護理和照料，其孩子也有著積極的情緒情感和社會能力；而不安全型成人依戀與積極教養理念和行為呈負相關關系，母親在教養過程中較多使用懲罰和嚴厲、拒絕和否認或是溺愛孩子等行為，由此造成了孩子在面對情緒問題時急躁并缺少處理問題的耐心，變得習慣于逃避。［9］那么，成人伴侶依戀是否也可以通過相應的教養方式影響幼兒的情緒調節呢？依戀理論研究認為，早期照料者對孩子情感需求的滿足水平及反應方式的不同形成了不同依戀類型的個體。安全型依戀的孩子照料者對其情感需求能持續給予接納、理解、安慰和合適的反應，而不安全依戀的孩子照料者對其要么是忽視不理，要么是過度關注和焦慮，這些不同類型依戀個體又習得并內化了照料者的行為方式，并以這種“內部工作模式”建立人際關系。Bowlby的研究還認為，人們早期與重要他人形成的依戀內部工作模式具有一定的穩定性，成人伴侶依戀是在整合現有經驗的基礎上對原有依戀模式的同化和順應，不同成人依戀風格個體亦可能呈現出一些早期依戀的特點和行為方式。［10］研究表明：依戀回避和焦慮得分較低者能夠適應伴侶的情緒情感方式，并能給予對方合適的支持和回應；而依戀回避得分高的個體為了自主需求回避與親密關系相關的情緒情感，不關注他人的情緒情感和需求而顯得冷漠；依戀焦慮得分高個體因害怕被遺棄而過分尋求對方關注，對依戀關系過于焦慮。［11］成人依戀者的內部工作模式，不僅影響個體對伴侶情緒情感的反應，還可能影響他人尤其是孩子的情緒適應能力，而父母對待孩子的情緒適應，是父母元情緒理念所涵蓋的內容。父母元情緒理念是父母對自身和孩子情緒的一系列理念、態度和行為方式［12］，包括情緒教導、情緒摒除、情緒紊亂和情緒不干涉四個維度［13］，其對幼兒的情緒調節有著顯著的影響。持教導型元情緒理念的父母親能夠確認或肯定兒童的各式情緒反應并對自己和兒童的負面情緒反應有很好的覺察能力，教導孩子處理這些情緒的目標與策略，與兒童共同解決引發負面情緒的問題，有利于情緒調節的發展。［4］而持摒除型和紊亂型元情緒理念的父母要么因不理解而忽視孩子的消極情緒，要么時而理解時而不理解，在處理孩子消極情緒時自己情緒失控無法提供情緒調節的有效行為，不利于幼兒情緒調節的發展。［14］如前所述，成人伴侶依戀亦可能通過父母元情緒理念影響幼兒的情緒調節。

另外，成人早期依戀及伴侶依戀的研究表明，成人依戀安全水平較高的個體都有著對同伴、配偶及他人情感的高度敏感，而非安全依戀個體對他人需求的敏感性較低。依戀理論認為，個體的敏感性，即對他人心理信號的意識、準確理解和及時得當的反應是維持安全依戀的關鍵，也是安全依戀個體的特點［15］，因而不同安全依戀水平的成人對幼兒的心理需求敏感性可能也不一樣，而父母的敏感性對幼兒的情緒調節有著重要作用。研究顯示，母親高敏感性和支持性的親子互動為幼兒提供了一個支持性的環境或安全基地，有助于減輕孩子的憂慮和消極情緒反應，利于其練習情緒喚起水平的調節策略，后者對孩子情緒調節的發展起著至關重要的作用。除了幫助孩子建立起最佳的情緒喚起水平外，敏感性水平高的母親還能在親子互動中敏銳地察覺自己的情緒并調整自身應對情緒的策略為孩子樹立有效調節的榜樣。當母親敏感性不足，孩子遇到情緒困境得不到母親回應或是回應不一致時，其將無法從母親那邊習得適當支持性的反應，孩子可能經常采取大聲尖叫、哭喊等極端不加調節的方式來表達自己的情緒以引起母親的注意，從而出現情緒調節不良或失控現象。［16］因此，成人伴侶依戀可能通過父母敏感性對幼兒的情緒調節產生影響。

父母的敏感性不僅可能在成人伴侶依戀和幼兒的情緒調節間起著中介作用，也可能在父母元情緒理念對幼兒情緒調節的影響中起著中介作用。葉光輝認為父母元情緒理念是父母對自身及幼兒情緒的一套有組織的認知、理解、評估、反應及運用，元情緒理念的四個維度是在對情緒的察覺面、接受面、原因面、溝通面、處理面和教導面六個層面上進行的分類。［13］父母對幼兒情緒能否及時準確地意識、接受理解并給予合適的反應，實則是對幼兒心理需求信號能否敏感察覺并給予合適的反應［17］，因而持不同類型元情緒理念的父母敏感性亦可能不同。因而，成人依戀可能通過父母元情緒理念和敏感性對幼兒的情緒調節產生影響，即父母元情緒理念和敏感性可能在成人依戀和幼兒情緒調節間起著鏈式中介的作用。

社會心理學家認為妻子在婚姻中更多體現著情感表達和人際溝通的作用，因而作為與兒童最先接觸、相處時間最長的母親，在培養孩子情緒調節與表達能力方面扮演著關鍵角色。情緒調節的研究表明，在與母親交往過程中兒童的情緒調節受到母親多重復雜特性的影響［8］，而現有研究大多探討單個或兩個母親特質因素與情緒調節及表達之間的關系，較少有探索多個母親特質與幼兒情緒調節關系的研究。同時，對母親成人依戀的研究基本上都集中于探究母親童年時期親子依戀關系對母親本身以及兒童情緒發展的影響［18］，鮮有從家庭系統角度出發探索母親在成人親密關系中的依戀特點對幼兒情緒調節的影響。雖然個體早期依戀模式具有一定的穩定性，會影響其成年后與伴侶的依戀風格，然而重大生活事件和年齡等因素亦可能使得個體的依戀風格發生改變［19］，使得成人伴侶依戀對幼兒的影響與成人早期依戀的影響可能并不完全相同。［20］［21］另外，針對成人依戀對幼兒情緒發展影響機制的研究，多數探討的是父母一般教養方式的中介作用，而對幼兒情緒調節起直接影響的應是父母的情緒教養理念和方式。因而，本研究在探尋母親成人依戀對幼兒情緒調節影響的基礎上，進一步探討母親元情緒理念以及敏感性在這兩者之間的作用，盡可能綜合性地考察母親各個特質的作用，為促進幼兒情緒發展提供綜合性的對策和建議。同時，研究預期母親成人依戀焦慮和依戀回避對幼兒積極的情緒調節有負向作用，對消極的情緒調節有正向作用。母親元情緒理念和敏感性在母親成人依戀與情緒調節間可能起著鏈式中介作用。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究使用整群抽樣的方法，隨機選取NC市內4所幼兒園小班、中班和大班共404對母子為被試。研究共發放問卷404份，回收問卷378份。剔除問卷回答無效的及測試無效的，最終得到有效被試336對。336名幼兒中，男孩173名，女孩163名；小班90名，中班127名，大班119名。336名母親中，年齡在24～31歲的有156名，在32～39歲的有160名,在40歲及以上的有20名；受教育水平在本科及本科以上的有173名，?？?8名，?？埔韵?5名；172名為非事業單位工作人員，113名為機關及事業單位工作人員，51名為全職媽媽。

(二)研究工具

1.親密關系經歷量表(ECR)。采用李同歸等人翻譯修訂的中文版ECR。該量表共36題，采用Likert式7點記分，由“非常不贊成”到“非常贊成”,包括依戀焦慮和依戀回避兩個維度。在本研究中，依戀回避分量表和依戀焦慮分量表的內部一致性α系數分別為0.82和0.79。

2.父母后設情緒理念量表。該量表由我國臺灣學者葉光輝等人編制，采用Likert式5點記分，“1”表示“完全不符合”，“2”表示“大部分不符合”，以此類推直到“5”表示“完全符合”。本研究中，總量表的內部一致性α系數為0.79，教導型、不干涉型、紊亂型和摒除型元情緒理念四個分量表的內部一致性α系數分別為0.79、0.76、0.83和0.62。

3.母親敏感性測量。本研究采用陶沙等人使用的《母親教養行為量表》中“母親對幼兒心理需要的敏感性”和“母親對幼兒心理需要的反應性”兩個分量表來測查母親對幼兒情緒需要的敏感性。該量表采用Likert式5點計分，“1”表示“不這樣”，“2”表示“少這樣”，以此類推直到“5”表示“是這樣”。本研究中，總量表的內部一致性α系數為0.85，兩個分量表的內部一致性α系數分別為0.83和0.87。

4.失望禮物范式測驗。采用Saarni的“失望禮物范式”測量學前幼兒的情緒調節，測驗由不知研究目的的一名主試與兩名編碼者進行。首先，主試請被試從準備好的禮物中挑選出自己最喜歡和最不喜歡的禮物，并告知孩子若能完成一個簡單的任務就可以把最喜歡的禮物帶走。接著，主試請孩子完成這個簡單的任務，但不管任務完成與否被試得到的都是最不喜歡的禮物。編碼者通過觀察幼兒拿到最不喜歡的禮物時表達出的情緒強度以及持續時間，來判斷其是否能夠積極地調節不良情緒，依據Eisenberg的失望禮物編碼手冊對幼兒表達出來的情緒，從面部表情、言語聲音及行為調節三方面進行計分。根據編碼和相應的計算，得到每一個幼兒在面部表情、言語和行為調節三個單項上的得分，相加后得出積極情緒總得分和消極情緒總得分。兩名編碼者的評分者信度為0.80。

(三)研究過程

首先，對幼兒進行一對一的“失望禮物范式”測驗，在正式測驗前研究者先對主試和兩位編碼者進行施測程序和編碼方面的培訓，并進行了練習以確保主試熟悉測驗程序以及兩位編碼者能達到良好的評分者一致性信度。接著，主試正式進行“失望禮物范式”測驗情緒調節。測驗結束之后，再對母親進行相關問卷的施測。問卷回收后，將母親所填問卷與失望禮物范式編碼單數據一一對應，錄入Excel。

(四)數據統計分析

采用SPSS23.0和Mplus8.3進行基本數據的處理和結構方程模型的路徑分析。

三、結果

(一)共同方法偏差的檢驗

選取Harman單因素檢驗方法進行共同方法偏差檢驗，結果顯示未旋轉的因素分析共析出14個特征根大于1的公因子。其中，最大因子方差解釋率為27.81%，未達到40%的臨界值標準，說明本研究數據不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）變量的描述統計及相關矩陣

母親成人依戀與幼兒情緒調節、母親元情緒理念、敏感性相關關系見表1。從表1可見，依戀回避、依戀焦慮、情緒教導理念、敏感性、積極調節及消極調節兩兩之間都有著顯著的相關；依戀回避、依戀焦慮、情緒紊亂理念、敏感性、積極調節及消極調節兩兩之間亦有著顯著的相關，而情緒摒除理念與依戀的兩個維度、敏感性、積極調節及消極調節間的相關均不顯著，情緒不干涉理念只與消極調節有顯著的相關。

表1 母親成人依戀與幼兒情緒調節、母親元情緒理念、敏感性的相關分析(n=336)

(三)鏈式中介效應檢驗

為了進一步探討母親成人依戀、元情緒理念、敏感性及幼兒情緒調節的關系，在相關分析基礎上，研究采用結構方程模型探討三者對幼兒情緒調節的作用。在建立模型前，為控制母親和幼兒自身無關變量的影響，以母親年齡、職業以及受教育程度為自變量，母親成人依戀、元情緒理念以及敏感性分別為因變量進行回歸分析；以班級、性別為自變量，積極的情緒調節與消極的情緒調節分別為因變量進行回歸分析?；貧w結果均不顯著，說明母親和幼兒自身的一些因素不會影響兩者之間的關系。另外，鑒于母親情緒摒除理念與其他變量之間相關性不顯著，母親不干涉理念只與幼兒消極調節相關顯著，根據中介效應的原理［22］，可知母親情緒摒除理念和不干涉理念不是成人依戀對幼兒情緒調節影響的中介因素，且研究旨在探討母親不同類型元情緒理念的中介作用，因此本研究分別建構了以母親情緒教導理念和敏感性為中介因素的中介模型(T1和T2)，以及以母親情緒紊亂理念和敏感性為中介因素的中介模型(T3)。另外，以母親成人依戀為自變量、母親情緒紊亂理念和敏感性為中介變量，以及幼兒積極的情緒調節為因變量構建的模型擬合度較差，故在此不報告。

通過Mplus8.3極大似然估計法進行模型建構，中介模型如圖1、圖2、圖3所示，各項參數表明三個模型擬合結果良好，再進一步使用Bootstrap法(重復取樣1000次)檢查中介效應，模型均通過檢驗。

圖1 母親成人依戀與幼兒積極的情緒調節的鏈式中介路徑

圖2 母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節的鏈式中介路徑

圖3 母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節的中介路徑

由圖1可知，母親成人依戀可以直接影響幼兒積極的情緒調節，直接效應為-0.258，效果量為0.382；母親成人依戀還可以通過情緒教導理念中介作用于幼兒積極的情緒調節，中介效應值為-0.085，效果量為0.203，95%的置信區間為［-0.423,-0.136］；母親成人依戀也可以通過敏感性中介作用于幼兒積極的情緒調節，中介效應值為-0.26，效果量為0.622，95%的置信區間為［-1.053,-0.515］。不僅如此，母親成人依戀還通過情緒教導理念影響母親敏感性，進而作用于幼兒積極的情緒調節，即母親情緒教導理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒積極的情緒調節之間起鏈式中介作用，中介效應值為-0.073，效果量為0.175，95%的置信區間為［-0.314,-0.113］。間接效應為三條中介路徑中介效應之和，即-0.418，效果量為0.618，總效應為-0.676。

由圖2可知，母親成人依戀可以直接影響幼兒消極的情緒調節，直接效應為0.343，效果量為0.522；母親成人依戀還可以通過情緒教導理念中介作用于幼兒消極的情緒調節，中介效應值為0.057，效果量為0.182，95%的置信區間為［0.012,0.126］；母親成人依戀也可以通過敏感性中介作用于幼兒消極的情緒調節，中介效應值為0.197，效果量為0.627，95%的置信區間為［0.102,0.298］；母親成人依戀還可以通過情緒教導理念影響敏感性，進而影響幼兒消極的情緒調節，即母親情緒教導理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節之間起鏈式中介作用，中介效應值為0.059，效果量為0.188，95%的置信區間為［0.024,0.097］。間接效應為三條中介路徑中介效應之和，即0.314，效果量為0.478，總效應為0.657。

由圖3可知，母親的成人依戀可以直接影響幼兒消極的情緒調節，直接效應為0.316，效果量為0.473；母親成人依戀可以通過情緒紊亂理念中介作用于消極的情緒調節，中介效應值為0.077，效果量為0.219，95%的置信區間為［0.039,0.126］；母親成人依戀還通過敏感性中介作用于幼兒消極的情緒調節，中介效應值為0.257，效果量為0.730，95%的置信區間為［0.163,0.358］。值得注意的是，母親情緒紊亂理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節之間鏈式中介作用不顯著?？傞g接效應為0.352，效果量為0.527，總效應為0.668。

四、討論與分析

研究結果發現，母親成人依戀不僅對幼兒的情緒調節有直接作用，而且還通過母親情緒教導理念和敏感性對幼兒的情緒調節產生間接影響，即母親情緒教導理念和敏感性在母親成人依戀和幼兒情緒調節間起鏈式中介作用。同時本研究還發現，母親情緒紊亂理念與敏感性分別在母親成人依戀和幼兒消極的情緒調節間產生間接影響，但鏈式中介效應不顯著。

（一）母親成人依戀與幼兒情緒調節的關系

直接作用效應分析顯示，母親成人依戀顯著地影響幼兒的情緒調節，這與之前對學齡孩子的研究一致。［8］母親的依戀焦慮和依戀回避得分越高，孩子在面對消極情緒情境時表現出積極的調節越少，消極的調節水平越高；母親成人依戀表現得越安全，幼兒在調節情緒時更傾向積極地應對。一方面，不同依戀風格的母親自身應對情緒的方式及相應的情緒表達為幼兒提供了學習的榜樣，兒童會模仿內化并表現出與母親一致的應對及表達情緒的方式。高依戀回避的母親總是習慣性逃避遠離可能引起自己情緒波動的情境，壓抑自己的情感表現；依戀焦慮的母親傾向于認為自己無力處理當前所經歷的負向情緒，并持續表現出自我情緒脆弱以尋求伴侶的幫助，但往往因過度的索取關注而感到社會支持不足，從而在家庭互動中產生出更多的抱怨、焦慮和抑郁等消極情緒。［23］另一方面，不同依戀風格的母親與伴侶建立的關系或家庭氛圍，為幼兒情緒調節的練習提供了不同安全或包容水平的基地。依戀回避和焦慮水平低的母親與父親之間的沖突和矛盾較少，家庭情感氛圍充滿了溫暖與理解，在這種平和的關系下，幼兒易于學習到情緒調節的技能，也敢于練習這些技能。

（二）母親元情緒理念在成人依戀與幼兒情緒調節之間的中介作用

本研究表明，母親情緒教導理念在母親成人依戀與幼兒積極和消極的情緒調節間起到部分中介作用，母親依戀回避與依戀焦慮得分越低，母親情緒教導水平越高，幼兒積極的情緒調節得分越高，消極的情緒調節得分越低。這與父母教養方式在成人早期依戀與兒童情緒調節兩者之間所起的作用較為相似［23］，也說明了依戀“內部工作模式”具有跨時間的穩定性。安全型依戀個體將從主要照料者那邊習得的、對待他人情緒的反應方式，遷移和泛化為對待自己孩子情感的理解、接納和合適的反應行為，這也是情緒教導理念的主要內容。同時，情緒教導理念得分較高的母親又會設置行為反應的界限，并能與孩子探討情緒問題的原因和解決方法及給予情緒疏導的建議，這種處理情緒的行為能夠幫助幼兒學習合適的情緒調節方法。

此外，研究也表明母親情緒紊亂理念在母親成人依戀與幼兒消極的情緒調節間起到部分中介作用，即成人依戀回避和焦慮得分越高，母親情緒紊亂理念水平越高，幼兒越容易進行消極的情緒調節。已有研究顯示，依戀回避得分較高的母親會弱化孩子依戀相關的消極情緒服務于自己應對情緒的策略［24］，表現為母親防御性歪曲和拒絕孩子的消極情緒；依戀焦慮得分高的母親則過于卷入孩子的消極情緒，并視這些情緒是失調的或過分強烈的，但是她們常因無法有效應對或減輕這些情緒而使自己情緒失控和迷惘。因而，依戀回避或焦慮得分高的個體對幼兒的需求不能準確識別或理解，對幼兒消極情緒采取拒絕方式或不知如何處置，這也正是母親情緒紊亂理念的主要特點。由于缺少正確處理情緒的經驗，情緒紊亂得分高的母親無法指導幼兒對消極情緒采取積極合理的方式進行調節［13］［14］，使得幼兒在調節自己情緒時表現得更加不穩定與沖動，并出現攻擊和破壞等一系列外部行為問題。

（三）母親敏感性在成人依戀與幼兒情緒調節之間的中介作用

本研究表明，母親敏感性在母親成人依戀與幼兒的情緒調節之間起到部分中介作用，即越是在依戀關系中表現出回避和焦慮的母親，她們越無法敏感地對幼兒情緒需求做出回應，幼兒也無法積極地調節情緒。母親敏感性和情緒教導理念在成人依戀與幼兒情緒調節之間的中介作用不僅顯示出了早期依戀“內部工作模式”的穩定性，另一方面也可以從家庭系統理論和Jones的拮抗效應理論來解釋。家庭系統理論認為夫妻之間的關系會影響親子關系及孩子的發展，Jones更加明確指出父母成人依戀系統與教養行為系統似乎存在著拮抗現象，父母依戀行為系統激活水平越高，其照料行為水平越低。［25］研究顯示，回避型個體使用去激活情緒調節策略讓自己遠離可能引起消極情緒的行為，這種對情緒的過度激活會占用個體過多的認知資源，使得其對他人的需求不敏感，無足夠認知資源去關注孩子的情緒。而高依戀焦慮的母親表現出對伴侶的“過度投入”，使得他們經常沉浸在因為得不到伴侶關注所導致的憤怒或低落情緒中，因而忽視了孩子對母親支持的需要和相應的情緒情感表現。由此可見，孩子可能會因無法從高度依戀回避與依戀焦慮的母親那里得到及時的回應、支持與關愛，進而產生失落無助甚至憤怒和焦慮等情緒。

（四）母親情緒教導理念和敏感性在母親成人依戀與幼兒情緒調節之間的鏈式中介作用

由研究結果可知，母親情緒教導理念與敏感性在母親成人依戀與幼兒情緒調節之間起鏈式中介作用，這說明母親情緒教導理念可以顯著預測母親的敏感性，與前期的預期假設一致。持情緒教導理念的母親把孩子的消極情緒看作是促進親子關系的機會，她們對孩子情緒準確的意識和合適的指導實際上就是對孩子情緒表達的需求能及時敏銳的知覺及適當的反應，這也是母親敏感性的內核。而由于持情緒紊亂理念的母親對孩子的消極情緒時而接納，時而覺得不可理喻，應對孩子的情緒時而耐心溫暖，時而簡單粗暴甚至情緒失控［12］，這些外在行為似乎顯示這類母親時而能覺知幼兒的需求并給以合適的反應，時而又對幼兒的真正需求反應不足或過分極端，即敏感性不足，因而其無法預測母親敏感性，即鏈式中介效應不存在。

本研究中母親情緒摒除理念與母親的成人依戀、敏感性和幼兒情緒調節都無顯著相關，這種情況可能是由中西方文化差異造成的。西方文化環境下的多數母親認為消極情緒也有價值，母親通常致力于使孩子相信自己有能力改變不愉快和痛苦的回憶，這恰恰有助于緩解兒童消極情緒。中國傳統文化則認為消極情緒是需要被壓抑或消除的，甚至積極情緒亦需隱藏，這一理念與情緒摒除理念一致。對持情緒摒除理念的母親而言，孩子何時、為何出現這些情緒及如何更好地幫助孩子調節情緒不是關注的內容，因而母親情緒摒除與敏感性和幼兒情緒調節沒有相關關系。另外，情緒不干涉理念只與幼兒的消極情緒調節呈顯著正相關。葉光輝等人的研究發現母親的情緒不干涉理念似乎是中國母親所特有的一種情感處理方式［13］，這類母親認為孩子的情緒不需關注，任其自然發展，這種放任理念及行為似乎與母親的情感回避或卷入沒有交集。持情緒不干涉理念的母親不在意孩子的各種情緒，對情緒背后的需求可能意識到，也可能未意識到，因此也不能簡單判斷母親對幼兒的需求是否敏感。這種情況下孩子的情緒調節更依賴于自身順其自然的發展，因而大部分孩子出現不成熟情緒表露過多、處理消極情緒不得其法的問題。

五、建 議

由本研究可知，母親自身特質及受其影響的夫妻關系和家庭氛圍都會影響幼兒的情緒調節，因而要有效對幼兒進行情緒情感方面的教育，需要動態和綜合地考慮多方面因素的影響。

首先，在教養幼兒的過程中母親要及時審視自己內心的依戀需求，關注自己與伴侶之間的親密關系，采用積極的應對方式解決夫妻之間的沖突，調控好自身的情緒，營造良好的家庭情緒氛圍，為幼兒樹立一個情緒調節的正面榜樣及提供一個練習情緒調節的安全基地。

其次，母親在了解自身依戀風格的同時，還需了解其對母親教育素質的影響，并且可以通過接受元情緒理念方面的課程干預，樹立科學的情緒教導理念及形成相應的教育方式，并自覺培養自身對幼兒需求的敏感性，從而緩沖母親依戀焦慮和依戀回避對幼兒情緒調節的消極影響。

再次，父親在育兒中需發揮助力作用，要關注母親的情感依戀需求，體諒理解并關愛母親，多與母親溝通商討，促進母親對自身情感依戀的反思，嘗試改進母親的不安全依戀風格，與母親一起攜手營造良好的家庭氛圍，協助母親做好育兒工作，促進幼兒情緒情感的發展。

最后，幼兒園需加強幼兒情緒情感教育方面的“家園”合作，通過科學育兒講座和相應親子活動，宣傳母親情緒教育素養和家庭教育在幼兒情緒發展中的重要性，促使母親學習情緒教育相關的知識與技能，從而不斷自我成長，最終促進幼兒情緒調節的發展。