顧巧英
【教學目標】
1. 朗讀課文,認識文中“衙”等生字,對棗核智斗衙役、智斗縣官部分反復讀。
2. 默讀課文,學用思維導圖梳理故事情節發展,并借助思維導圖用自己的話復述故事。
3. 展開想象,續畫思維導圖,續編故事。
【教學重難點】
能自主借助思維導圖梳理故事情節,用自己的話復述故事。嘗試續畫故事發展思維導圖并續編故事。
【教學過程】
板塊一 談話激趣,自讀故事
1. 談棗,引出“棗核”。(板書:棗核)出示圖片:未成熟的青棗、成熟的紅棗。交流看到或品嘗過棗的感受,隨機出示“棗核圖”。
師:如果有個孩子像棗核一樣大,卻什么都能干,你相信嗎?
2. 了解民間故事。
3. 學生自讀故事。在“棗核”這個民間故事里,包含著怎樣的智慧呢?趕緊讀一讀吧。遇到難讀的字句反復讀一讀,不理解的地方做上標注,然后學習小組內進行交流。
4. 學習小組反饋生字難詞自學情況。特別是“折騰”,“折”多音字用法。
板塊二 小組合作,梳理脈絡
1. 依托思維導圖,小組合作梳理故事脈絡。
(1)默讀故事,討論故事情節發展脈絡,想想哪幾個自然段重點寫了棗核智斗衙役和縣官的故事。從故事中摘錄或提煉關鍵詞,標注在思維導圖中。
(2)借助思維導圖,學生輪流用自己的話簡要說說故事的主要內容。
2. 比較揣摩,發現故事表達奧秘。
(1)故事哪些部分寫得比較簡略,哪些部分寫得比較詳細?
討論發現:簡略寫的是棗核出生、不見長和勤快能干;詳細寫的是棗核智斗衙役、智斗縣官,是故事的4~13自然段。
(2)討論:在智斗衙役、智斗縣官兩部分情節上有什么相似的地方?
討論發現:都是三次反復。智斗衙役寫了棗核的三次吆喝及衙役相應的愚笨樣子。智斗縣官寫了棗核面對縣官的三個指令智慧蹦走的情景。衙役的驚慌失措、兇神惡煞,縣官的愚蠢丑態和棗核的勇敢智慧形成了鮮明的對比。三次反復,一波三折,是故事中常用的寫法。
板塊三 復述故事,感悟形象
1. 借助思維導圖,梳理為了替老百姓救出牲口,棗核和衙役、縣官斗智斗勇的情節。你能找到對陣雙方的動作和語言關鍵句、關鍵詞嗎?
智斗衙役:棗核——跑、蹦、解、蹦、吆喝、趕;衙役——跳、喊、搜、又跳、又搜、折騰……
你從哪里感受到了棗核的聰明?除了聰明,你覺得他還是個怎樣的孩子?(勇敢、說到做到……)請學生寫到黑板上。
智斗縣官:縣官——拿鐵鏈綁、塞進錢褡、用棍子打;棗核——蹦了出來、左蹦右蹦、蹦到縣官胡子蕩秋千。
此時,你還覺得棗核是個怎樣的人?(不畏強權、見招拆招、智慧超群……)請學生寫到黑板上。
2. 小組合作,扣住人物的動作語言,嘗試用自己的話講故事。借助思維導圖、板書要點,學生輪流在小組內講,小組展開星級評價,互相指導。(見表1)
3. 小組合作,分角色演故事。邀請小組上臺表演,其他小組擔任“故事點評員”。
板塊四 續畫思維導圖,續編“棗核”故事
1. 學生在原有的思維導圖上續畫,嘗試用“一波三折”的表達方法想想棗核離開之后的故事。
2. 交流續畫的思維導圖,分享創意。呈現學生續畫的思維導圖,請學生說說自己的續編故事思路。請其他學生點評。教師隨機進行指導。學生修改自己的續畫思維導圖,體現“一波三折”的表達方法。
3. 學生口頭續編“棗核”故事。依托思維導圖,續編評價標準,學生續編故事,挑戰自己,在小組內分享,互相點贊。(見表2)
4. 作業設計。嘗試將續編的故事寫下來,進一步調整和優化,讓故事更加生動精彩。完成后,班里組織“棗核”續編故事會,或把學生們的續編故事編印成冊,形成“新棗核”故事集。
(作者單位:浙江省平湖師范學校附屬小學 責任編輯:林彥 劉貞輝)