地方高?！半p創”師資隊伍建設路徑——以臺州學院為例

臺州學院創業學院 潘 林

近年來，“雙創”教育取得了一定成果，但與社會經濟快速發展的需求仍有差距。當前，“雙創”師資隊伍遠不能滿足社會對高校創新創業教育的需求，隊伍數量和質量亟待擴充與提升。

一、“雙創”師資隊伍存在的主要問題

“雙創”導師應承擔高校創新創業類課程教學和賽事指導工作，并幫助大學生樹立創新創業意識，了解創新創業知識，提高創新創業能力。當前，“雙創”師資普遍存在“雙創”知識不足、實踐能力偏弱等情況，教師的數量、質量和隊伍穩定性等仍有諸多問題亟待解決。

（一）聚焦于本專業學科，“雙創”知識缺乏

絕大多數教師專注于學術課題研究，缺乏創新創業相關的學科背景和知識結構，“雙創”知識水平亟待提升。此外，創業指導往往需要多專業多視角綜合探討，交叉融合，但教師個體往往聚焦于本專業學科，知識結構單一，深度有余廣度不足。

（二）局限于理論知識傳授，實踐能力不足

當前，大部分從事“雙創”教育工作的教師缺乏創業經驗，對市場運作沒有感性認知和切身體會，授課只能簡單地停留在創業概念的定義解釋和精神理念的普及教育等層面，未能給出創業機會如何演進為成熟的商業模式的有效方法。

（三）隊伍結構不合理，穩定性差

多數高校創業導師隊伍主要由經濟管理類專業教師、輔導員和行政教輔人員構成，沒有設置專職崗位，但績效考核則簡單沿襲學校的科研考核體系，忽視綜合評價，且未能建立行之有效的激勵機制，隊伍普遍存在職業發展路徑不暢、流動性大等問題。

二、“雙創”師資隊伍建設思路

為更好地深入發展高校創新創業教育，需要建立一支數量充足、隊伍穩定、素質過硬的師資隊伍。

（一）夯實質量，打造專業隊伍

創業教育需要將學術理論和行動實踐有機結合，這對創業導師提出了更高的要求，不僅要能岸上指導，還要能下水游泳。學校應根據導師的知識水平和創業背景，有針對性地開展創業培訓，全面提升創業導師的創新創業理念。

（二）分層分類，注重培訓實效

通過區分不同教師擅長的研究方向，構建崗位差別化、專業多層次的培訓體系，結合崗位特質開展有針對性的培養訓練，以期在創業指導過程中實現不同導師與學生需求的精準匹配。針對專任教師推進專創融合，加強創業導師在創業指導中的自主創新能力和專業植入能力；針對思政和行政人員著力普及創業精神，助力提升學生的創新創業精神和素養；針對實驗教輔人員注重技術應用能力的培育與提升，開展形式豐富的創業實踐活動。

（三）營造氛圍，提高身份認同

沒有創業精神的教師一定激發不出學生的創業熱情，學校要營造良好的校園創新創業氛圍，構建富含“雙創”內涵的校園文化體系，鼓勵師生積極投入創新創業大浪潮。學校應在政策層面，從績效考核、職稱評聘等方面對教師從事“雙創”教育工作進行激勵和保障，暢通“雙創”師資職業發展路徑，建立創業導師的身份認同感。

三、地方高?！半p創”師資隊伍建設路徑

地方高校培養“雙創”師資隊伍更應從適應區域經濟發展需要的高度，以培養高素質應用型人才為目標，找到一條結合校本特色的師資建設路徑。臺州學院作為地方應用型本科高校，其“雙創”師資隊伍建設經歷了諸多探索。

（一）營造良好的校園創新創業氛圍

創業教育離不開創新型校園文化的熏陶和渲染，良好的校園創新創業文化有助于培養和提升學生的創新精神和創業能力，更有助于強化和提升創業導師的職業使命和身份認同感。臺州學院本著“艱苦創業、奮發圖強、無私奉獻、開拓創新”十六字大陳島墾荒精神，將其全面融入學校創新創業工作，打造“墾荒講堂”“墾荒沙龍”等品牌活動，深入推進“墾荒精神進課堂”“墾荒精神進大賽”，構建具有臺州地方特色的創新創業教育文化。

（二）制定合理的考核和激勵政策

制度是指揮棒，好的制度能夠提高創業導師的身份認同感，調動他們工作的積極性和主動性。將教師指導創新創業納入專業技術職務評聘和工作量考核，可以有效引導導師積極投入學生創新創業指導。臺州學院制定了創業導師管理辦法，明確導師身份和職責定位，認定工作量并給予相應報酬；修訂了職稱評定辦法，教師指導創新創業成果可作為職稱評聘的主要支撐材料之一，并向創業導師適當傾斜，鼓勵教師積極為創業學生提供精準服務和個性化的指導。

（三）做好師資隊伍選拔工作

高校具備教學、科研、社會服務和金融法律等多方面的優秀師資保障，要積極動員各方力量，全員全過程全方位選拔師資隊伍，鼓勵有專業背景和學科實力的教師積極參與，進一步推動專創融合。臺州學院采用學院推薦和個人自薦相結合的遴選機制，通過內培外聘、專兼職結合等方式，建立了一支以專任教師為主、行政教輔人員為輔，校外企業家、創業校友、政府相關職能部門負責人等兼職的創業導師隊伍。學校派駐的百余支駐扎企業、熟悉地方產業的科技小分隊成員是師資選拔的主要來源之一。

（四）鍛煉提升導師創業指導能力

加強對“雙創”導師專業和創業指導能力的考核培訓，構建青年教師專業能力提升培訓、優秀創業導師引領帶動的多途徑多形式創業導師專業成長長效機制。臺州學院創建了創業導師工作室，召集經驗豐富的創業導師和教學專家開展集體備課，引領培育青年教師成長；開展創業講堂、論壇、沙龍等活動，為導師搭建工作交流、典型經驗分享的平臺；以賽事為抓手，加強競賽整合與輔導，鼓勵師生積極參與“雙創”賽事，通過比賽激發熱情，推動項目落地轉化，并進一步鍛煉提升教師的“雙創”指導水平。

（五）建立導師團隊協作機制

建立團隊協作機制，根據學生團隊創業不同階段的特點，結合導師的學科特色和個人專長，構建分工明確、相互協作的創業導師團隊，實現導師間優勢互補，更好地發揮團隊整體作用，為創業學生提供服務。臺州學院特意開辟了專屬辦公場地，邀請會計學、管理學和法學相關背景的教師，設立創業咨詢服務指導站，為初創企業提供基礎財務和法務等相關問題的咨詢服務。

（六）以導師為紐帶構建協同創新平臺

創新創業工作需要整合社會和企業的資源，充分調動高校智庫和社會人才力量，共同探索構建創業實踐體系和平臺。地方院校更應發揮地方產業優勢，助力人才培養與地方產業需求良好匹配，與政府、企業形成協同創新格局，實現資源整合共享，促進多方協同發展。臺州學院以創業導師為紐帶，鼓勵專創融合，搭建了創業導師與大學生創業團隊對接的平臺；鼓勵社校聯動，搭建了學校與政府、行業、企業等多方聯動的平臺，努力構建地方高校創新創業教育的新生態系統。

圖1 以創業導師為紐帶的資源共享共用平臺

圖2 地方高?！半p創”師資隊伍建設體系

為更好地實現地方院校創新型人才培養目標，學校應逐步建立起校園氛圍營造、導師培養激勵、指導能力提升、團隊協同創新的長效機制，深入加強創業導師隊伍建設工作，推動大學生創新創業教育開展。