基于微課的小學英語德育教學探究

徐月紅

摘要：隨著新課程改革的深入，傳統的教學模式已經不再適應于當今時代的學生。在小學英語課堂教學中積極使用新興的教學輔助手段——微課，可以激發學生學習英語的積極性，能活躍課堂教學氣氛，能在有限的時間內安排更多的學習內容，從而提高小學英語的課堂教學效率。從課前預習、課堂啟發、課后練習等方面探析微課在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：微課;小學英語;分層教學

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環節開展教與學活動的各種教學資源有機組合。小學階段作為人類學習之始，理應德智體美勞全面發展。在英語教學方面，不僅要有知識的累積，更需要注重孩童德育方面的教育，從小培養學生對于真善美的積極追求，使個人身心健康得到發展，素質得到提升。與此同時，英語教師應順應科技發展趨勢，應用信息技術發展帶來的便利，靈活運用個人綜合評定，充分了解學生個人發展，彌補傳統英語德育教育帶來的弊端，從實際情況出發，為學生量身制定學習方案，充分提升英語德育教學效果。

一、利用微課練習測試技術，了解學生德育健康動勢

如今的微課技術，反思并修正了過去“課堂實錄”的視頻教學資源建設，擺脫了以往冗長繁雜的課堂視頻資源，做到了整合為一，提升了界面感官體驗。利用平臺試題、大數據搜索實時記錄，全方面多層次提供給教師以學生的學習記錄，令教師掌控學生動態，了解學生心理健康發展，以此針對性的布置德育課程的內容，更可以線上一對一解惑，解答小學生對于世界的好奇感，防微杜漸，從細微之處建立孩童對于世界觀、人生觀、價值觀的評定準則以及為人處世的方法。例如，當我在利用微課技術與同學們在虛擬網絡上交流解惑，實際上是一種教學相長的過程。同學們依靠我的解惑認知并理解世界構成，而我則為了更好的授課效果，定期觀摩微課庫中其他的名師課程，學習他們的講授方式以及界面排版，管理學生資料，實時設想學生心理狀況，找尋更合適的德育健康教育方式。令我自身從點滴細微之處追問思考，發現變革，作為學業上的開發者與創造者。在簡單有趣的互動思維中享受成長。在針對六年級學生學習“Theking'snewclothes”時，我及時發布并批閱學生提交的練習測試，在學生對于皇帝新衣所折射的社會普遍現象的看法中的語言措辭里發掘他們的德育缺陷，對于可能存在的思想亞健康學生，及時溝通交流，修正他們實事求是的品質，爭取每一個學生能夠平均成長，不讓每一個孩子因德育因素落在人生的起跑線上。

二、小學英語教學中使用微課的優勢

1.微課的學習時間較短，符合小學生的學習特點

小學生普遍具有活潑好動的特點，注意力不容易長時間集中，在課堂學習中很容易出現走神或做小動作的現象，尤其是他們不感興趣的事情更不愿意去做。所以在課堂40分鐘的時間里，如果教師花費很多的時間和精力進行講課，而學生只是坐在凳子上被動地去聽講，真正集中精力聽課的時間可能只有15分鐘左右，這就使整個課堂的教學效果很低，造成學生學習時間和精力的浪費。微課雖然只有短短的10分鐘左右的時間，且教學內容少，但學生會集中注意力去學習，并且在這個過程中學生能夠自主思考，從而使學生的思維能力得到訓練和拓展。

2.微課與多媒體結合應用，提升課堂教學的吸引力

小學英語課堂教學中融入微課，會極大地提高課堂教學的吸引力，使課堂教學形式變得更加靈活，更能激發小學生學習英語的興趣。多媒體的普遍應用，微課能夠與多媒體相結合，能將視頻、音頻與教學過程緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到英語課堂教學中來，從而豐富了“講—練—講”單調枯燥的教學模式。

3.使用微課彌補課堂教學的不足

在小學英語課堂教學中，由于學生接受水平和教學時間的限制，有個別學生無法完成學習任務。為了讓學生不落下所學的課程，教師可以將微課共享給學生，讓學生運用家庭中的智能設備進行重新學習，一方面培養學生利用智能設備進行自主學習的能力和習慣，另一方面通過微課的學習，讓學生真正掌握或彌補課堂學習中的不足。

4.改變傳統的教學方法，增加學生自主學習的機會

在傳統的小學英語教學中，大多數英語教師只注重單詞的拼寫和句型的記憶教學，對學生學習能力的提升不夠重視，學生只能在枯燥乏味的學習情境中度過，學習成績很容易出現下滑。因此，在小學英語課堂中運用微課進行輔助教學是非常有必要的，一方面可以利用充滿吸引力的教學短視頻來吸引小學生的注意力，使他們能夠在短時間內掌握重點內容，從而調動學習的積極性;另一方面運用微課可以有效發揮學生的主體作用，因為老師在選擇微課輔助教學時，已將教學內容根據學生前期的學習情況進行了重新設置，絕大多數學生會結合微課來進行自主學習。個別學生如果對所學內容不能全面掌握，可以根據自己的學習掌握情況，在教師的幫助下隨時觀看視頻進行重新學習。這樣，整個課堂就增加了學生自主學習的機會，而教師要做的就是發現學生的疑惑之處，適時釋疑，從而提高學生的學習能力和學習效率。

三、結語：

綜上所述，通過對基于微課的小學英語分層教學分析，可以看出在實踐期間，教師應從借助微課實現課前有效預習、利用科學的課堂導入降低學生學習難度、針對知識重點和知識難點制作微課視頻、使用微課拓寬學生課后知識認知視野、通過分層評價了解學生實際學習進度等方面做起。以此確保小學英語教學效果能夠完全達到預期，從而對各層次學生的英語學習提供針對性引導和幫助，并滿足不同學生對于英語學習的多元需求。這都是我國小學英語教學水平得以不斷提高和進步的基礎條件。

【參考文獻】

[1]李桂花.微課在中職德育課中的應用及思考[J].中學課程輔導（教師教育），2016（14）：75.