基于職業能力培養的高職英語教學改革

摘要：隨著我國經濟發展腳步的不斷加快，社會對人才的需求進一步加強，但近年來經過相關的調查研究可以發現，我國高職院校畢業的學生在步入社會實踐以后，我國大部分高職院校中的英語教學存在一定的問題，高職院校中英語的教學內容和教學模式都在很大程度上不能滿足社會的需求，簡單而言就是我國高職院校英語教學跟不上社會的發展，使高職院校的學生不能很好地立足于社會。

關鍵詞：基于;職業能力培養;高職;英語教學;改革

前言：以往的高職院校的英語教學沒有從根本上和職業技術相結合，高職院校的英語教師普遍在課堂教學中注重基礎性英語知識的教授，并沒有充分地做到將職業技能和英語知識相融合，這種教學方式不能更好地滿足社會對高職院校人才的需求。高職院校要在培養學生職業技術的同時還要注重英語教學的發展，高職院校要不斷提升英語教師的授課水平和自身的知識水平，使高職院校中的英語教學最大程度上的符合新時代下社會對人才的需求。

一、現階段我國高職院校英語職業教學存在的問題

1.高職院校教師在設定教學目的時缺乏職業性

高職院校的教師并沒有將職業性教學同英語教學相結合，沒有辦法從根本上提高學生在職業中的英語能力，這并不能使學生很好地立足于社會實踐中。由于高職院校教師對職業中英語的運用缺乏重視程度，導致學生的英語能力不符合現階段社會的職業要求，從而影響學生未來職業的規劃和發展。

2.高職院校英語教學的內容選擇存在不足

現階段，我國高職院校的英語教學內容不夠合理，大多數都不能適應學生發展的需求。同時，高職院校的大部分學生的英語水平同本科院校相比基礎較為薄弱，但不能過于注重英語教學的基礎性內容，這并不能促進學生英語成績的進步。

3.高職院校的教師注重教材知識教授，不能正確培養學生的職業英語能力

高職院校的教師大部分都沒有將學生作為課堂教學的主體，采用喜歡的教學方式對學生進行知識的教授，并且在教授的過程中注重基礎性理論，并沒有充分地將英語知識應用到生活實際中，大部分學生會覺得課堂教學過于乏味，進一步降低對英語的感興趣程度，降低英語課堂教學的質量。

二、高職院校英語教學改革的有效策略

1.建立明確的教學目標：提高整體學生的社會綜合實力

我國高職院校英語教學的最終目的是將英語教學知識和專業技能相結合，全方面培養高職院校學生的綜合技術能力。我國高職院校要重點提高學生的各項專業技能和實踐動手能力，其中，高職院校的教師還要注重學生在其他方面的能力培養，例如，社會實踐創新能力、團結合作能力等。高職院校的教師在培養學生良好的英語交流能力時，可能會出現一系列的問題，從而導致教學工作很難繼續進行，這就需要教師及時找到存在的問題，從多方面入手，運用合理的教學方式解決實際問題，同時對高職院校學生的英語思維、判斷力、決策力等提出了很高的要求。在這個階段中，需要學生有較強的英語口語能力，教師要不斷引導和鼓勵學生積極利用英語口語進行交流，例如，教師可以在每次上課前與學生進行英語互動，用英語來打招呼，這樣不僅能夠提高學生和教師之間的互動能力，也能很好地鍛煉學生的英語交流能力。

2.高職院校的英語教師要創新自身的教學模式，采用分模塊的形式進行層次教學

高職院校的英語教學不僅僅是要求學生掌握相關的英語詞匯、英語句型等，還要求學生熟練運用英語交流、寫作等，教師在提升學生英語思維力的同時，還要注重對學生進行其他方面的培養，使學生擁有良好的英語能力。由于高職院校的英語教學不僅僅是一個板塊，這就需要教師及時將這些內容進行板塊分解，有層次地進行知識教授，最大化地提高英語教學效率。例如，可以采取英語教學分班的形式，教師要對每個學生進行全面的分析，將總體英語成績較好的學生分為一個班級，將水平中等的學生分為一個班級，將英語基礎薄弱的學生劃分到同一個班級，同時，根據班級情況不同分配不同的教師，這樣能夠最大程度地提升英語教學的有效性，不會使基礎薄弱的學生跟不上英語授課的速度，也會使基礎好的學生有所提升。教師要結合不同班級學生的不同情況，進行不同板塊的英語教學，例如，針對基礎薄弱的學生，教師要設定合理的基礎方案;針對基礎好的學生教師要適當的制定相應的能力提升方案，這樣能夠有效地提升大部分學生的英語成績，從而提高課堂教學的質量。

3.高職院校的教師要及時創新教學內容，提高學生職業英語能力

高職院校要充分結合學生對英語的感興趣程度進行英語公共課和專業課的劃分，使學生都能夠極大程度地滿足自身需要，公共課程可以以一些基礎性的英語知識為內容，例如：英語的閱讀、單詞、語法等，而專業課的英語教學就需要結合學生自身所學的專業來進行內容劃分，例如一些英語用處較多的專業：旅游業、管理業、航空業等可以采取專業英語的教學內容，高職院校要充分結合學生的專業進行英語內容的教授，例如，計算機專業的學生，教師可以擴大其計算機方面的英語知識;設計專業的學生教師可以擴大其設計方面的英語知識。教師也要不斷創新自身的英語教學模式，全方位的培養學生的職業英語能力。教師還要結合學生的興趣，例如，在課前播放英文電影，將學生注意力集中到課堂中，或者開設相關的英文圖書角等。

4.高職院校的教師要將學生作為主體，展開綜合性的教學

教師要不斷創新和發展自身的教學形式，在教學地中，將學生放在首位，積極把握好課堂上的一分一秒，提高課堂教學的整體質量性。高職院校的教師要充分了解英語教材的內容，從多方面打造良好的教學模式。例如：教師可以讓學生進行組隊學習的形式，教師進行提問，以小組為整體，經過分析以后回答出正確的答案，這樣能夠極大程度的調動學生團隊合作的意識，還能激發學生學習的興趣;教師還可以利用互聯網尋找一些英文廣播或者歌曲，讓學生充分體會到英語的樂趣。

三、結束語

高職院校的教師要明確職業教育的目標，將英語教學同學生的專業相結合，不斷更新英語教學觀念，結合新時代的教學形式，全面提高自己的英語水平，從各個方面提升學生對英語的學習熱情，這樣才能最大限度地發揮高職院校英語教學的有效性，才能促進學生未來的職業發展。

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作者簡介：龔梅（1968-），女，江蘇徐州人，畢業于江蘇徐州師范大學，碩士，副教授，研究方向：職業教育教學。

（江蘇徐州財經高等職業技術學校 江蘇徐州 221008）