轉型時期的商務英語教學實用性改革策略研究

寧波

摘要：商務英語課程設置的隨意性和不規范性一直以來嚴重阻礙著商務英語教學的發展。根據人才市場對商務英語專業人才的要求，闡述了應用性人才的培養目標和模式。通過對洛陽理工學院商務英語?？普n程安排的分析和研究，指出存在的問題，探討了修正的建議，以期因地制宜處理好關鍵因素之間的關系，推動商務英語教學的發展。

關鍵詞：實用性人才;商務英語;社會需求

1就業市場對商務英語專業人才的要求

幾乎所有設有外語系的高等院校都設有商務英語這個專業。如何區分本科類和高職高專類的辦學方向，辦出自己的特色，培養出受用人單位歡迎的高職高專商務英語專業人才，是一個熱點問題。中國、巴西和墨西哥的新興市場代表了最大部分的調查對象。在這些市場中對于合格員工的要求正顯著提高，但是求職者嚴重缺乏就職于跨國公司所必需的商務英語技能。通過調查研究和對其他高校資深商務英語專業的學習借鑒，認識到商務英語專業應必備基礎理論知識，具有從事涉外商務等領域實際工作的基本能力、基本技能、職業道德和敬業精神等良好素質，適應涉外企業單位生產、建設、管理和服務等工作第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等技術應用性專門人才。學生在專業實習中也得到體會，用人單位最看重的條件分別為道德品質、外語能力、專業知識和工作能力。（1）思想道德素質針對商務英語專業畢業生的涉外工作性質，其道德素質應具體表現為熱愛祖國和人民，具有強烈的責任感和敬業精神，具有社會交往能力和解決問題的能力，具有與人合作的意識和能力以及勞動觀念和勞動習慣。（2）英語知識水平學生應具有扎實的聽、說、讀、寫、譯的基本功，具備從事商務接待、商務函電、商務談判等工作所需要的英語語言能力，并掌握自我提高英語水平的方法。（3）涉外商務知識學生要了解我國對外貿易的有關方針、政策和法規，懂得進出口貿易的基本原理，掌握基本業務知識并具備操作具體業務的能力。（4）綜合素質和應用能力主要表現在有較好的適應工作能力、運用知識能力以及操作現代化辦公設備，如計算機、復印機、電話、傳真機等方面。

2商務英語專業的實用性改革策略

2.1采取“走出去、請進來”的方式，增加學生的實習機會

不光要多聯系企業，盡量增加學生實際實習的機會，而是要依靠自己，把學生實習的重點放在校內。在學校建立多功能的實習實訓綜合實驗室。使學生在到校外實習以前，已經具備一定的實踐技能。對于不同人才的培養定位，應當各有不同。高等學校應當積極探索新型的英語教學模式，比如，“英語+X”的教學模式，主要有英語加專業知識、英語加專業方向、英語加專業及雙學位等。高等學校應當積極為當地經濟文化建設服務，并且在于全國眾多高等學校的教學競爭當中能夠脫穎而出，這就需要在人才培養之中提出具備差異化之特征，并且進行落實。要積極鼓勵那些英語水平比較高的大學生進行考研深造，要面向這部分學生，指導其在英語語言學、文學、翻譯及西方文化等方面接受更加專業化的訓練。比如，由于當前在國內不僅精通國際法而且又懂得熟練應用英語的人才極少，培養這類英語人才就會有很好的就業前景。對于英語教育專業的大學生，則應當積極鼓勵其選擇做教師或者做翻譯。利用現代信息技術，特別是計算機技術、網絡技術帶來的廣泛的信息資源和軟件資源進行商務英語教育教學;進行國際貿易實訓、網絡營銷實訓、辦公自動化實訓。建設校內實訓基地是培養高等技術應用性人才的必備條件。硬件是基礎，必須要充實。但硬件建設需要大量的資金，學校領導應深刻地認識到實訓教學的重要性，應有長遠的發展眼光，加大投資力度。學校要依據所設專業的實際需要，全面規劃，逐步實施。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。注意資源的優化配置和共享，防止各專業自成體系。地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業培訓的有償服務。

2.2鼓勵和培養“雙師型”教師

通過企業實際鍛煉和暑期技能培訓，培養中青年教師的實踐能力，取得中等職業資格證書。參與課程建設，帶領學生下企事業（行業）參加頂崗實習，實現教師結構優化。加強高等院校英語專業教師隊伍建設是如今各類高校提升英語教師素質與教學水平的一個重要手段。英語專業教師的來源主要是高等院校英語語言專業科班出身的英語教師。那么，應當如何打造出一流的高等院校英語教師團隊呢？解決方案主要如下：其一是要聘任兼職教師或者企業中的能工巧匠。這些人不僅要具備英語相關專業的學歷，而且又要具備比較強的企業工作經驗，能夠完成相應的教學工作;其二是建立起校企合作的機制，要將英語專業大學生的培養和其工作加以掛鉤;其三是不斷提高英語專業教師團隊的授課能力。英語教師與專業課教師應當進行分工合作。除此而外，高等院校英語專業教師應當積極提高自己的知識結構以及能力素質。高等學校應當及時地為英語教師提供一個創造出業務鍛煉與進行專業實踐之良機。唯有具備了堅實的英語語言功底、系統化的專業知識以及關聯知識，建立起以人為本的教育理念，這樣才能成為一名合格的“雙師型”專業教師，這樣一來，英語專業建設才能得到更好地推進。

結束語

綜上所述，根據貿易發展與社會經濟發展對商務英語專業人才的需求，加強專業課程建設，調整優化專業結構。在教學內容與課程體系構建上，以專業能力為核心設置課程，突出職業能力與基本技能的培養，重視實踐性教學環節設置。并集中有序地安排校內實踐、社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐性教學環節，打破傳統的教學模式，這樣才更能突出職業院校的特色。

參考文獻：

[1]彭海濤.應用型本科院校商務英語專業實踐教學體系構建[J].科教文匯（下旬刊），2020（12）：171-172.

[2]羅蕾.商務英語應用能力提升路徑探究[J].商業文化，2020（36）：118-119.

[3]張東東.目的論視角下的商務英語廣告翻譯淺析[J].海外英語，2020（24）：97-98.

（廣西壯族自治區玉林師范學院外國語學院 537000）