提高初三政治復習效率的策略

摘 要：政治是一門與學生思想聯系非常密切的學科。初三階段的政治教學目標是要培養和提高學生的綜合素質。因此，在政治教學過程中，尤其是在初三的總復習中，教師不僅要幫助學生梳理知識體系、掌握所學知識和答題技巧，還要注重對學生綜合能力的培養，進而提高學生的復習效率。

關鍵詞：初三政治;有效復習;方法策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）08-0075-02

引? 言

初三政治復習是將三年的知識進行綜合的一個過程，因此，有效的復習方式能夠達到事半功倍的效果。對于教師來說，如何制訂正確的復習計劃，有針對性地解決學生所面臨的各種學習問題是需要重點考慮的問題，如需要記憶的知識點繁多、所學知識之間的聯系比較弱和記憶難度較大等。本文將著重探討提高初三政治復習效率的策略，以期給相關教師提供一些參考。

一、政治知識復習的重要性

初中政治復習是整個學習過程的重要環節，目的是幫助學生重新掌握已經學過的知識，解答各種疑惑及梳理知識體系等，提高學生的學習能力，為他們以后的政治學習打下良好的基礎。另外，根據艾賓浩斯遺忘規律，如果學生對所學知識不及時復習，很快便會忘記。因此，在初三政治復習中，教師不僅要幫助學生梳理知識，形成知識體系，使學生利用思維導圖來識記各個知識點，還要注重培養學生的拓展思維和綜合能力，使學生在解答考試題目時能靈活運用、舉一反三[1]。

二、初中政治教學過程中存在的問題

（一）學生死記硬背知識點

很多初中生學習政治學科的主要方式是對知識點死記硬背，并沒有將所學知識融會貫通。由于知識前后之間缺乏聯系，學生不能在腦海中構建一個完整的知識體系，因此不利于他們對知識點的記憶，而且學生在思考問題時也會有一定局限性。這樣就會造成學生在答題的過程中出現知識點不全面和答題的思路不清晰等問題，進而對他們的考試成績造成很大的影響。

（二）基礎知識不到位

很多學生存在好高騖遠的問題，往往不重視對基礎知識的復習和記憶，盲目刷題。久而久之，這些學生在復習的過程中會發現，無論刷多少道題，成績提高并不明顯，而且往往會在同一類型的題目上反復出錯。這就是因為學生對基礎知識掌握不牢固，所以就盲目刷題，而且長期這樣下去，會逐漸降低學生學習的信心，甚至會使學生對政治學習產生厭惡心理，進而影響他們的總復習效果。

（三）學生答題不夠規范

答題是否規范會對考試成績產生很大的影響。清晰的答題格式，能讓閱卷教師明確看到答題的重點，也容易獲得更高的分數。但是，部分學生不具備這樣的能力，造成答題的中心不明確或者答題不夠規范，導致答題的內容啰唆，從而造成學生在答題規范方面失分較多。而且這種問題是非常難糾正的，即使學生意識到，也無法快速解決，而這也與學生的基礎知識不牢固有關。也就是說，如果學生無法將所學知識聯系起來，不能構建知識體系，就會造成答題不夠規范、答案不夠完整的問題。

三、提高學生復習功效的方法

（一）提前制訂好復習計劃

為了讓學生更加高效地學習知識，教師在課前就應該將每節課的復習計劃詳細地制訂出來，合理安排學生進行復習，避免由于缺少計劃而造成學生在復習過程中沒有頭緒。教師在復習教學中應該指導學生合理分配各個知識點的復習時間，避免學生將過多的精力放在一些無關緊要的知識點上，進而造成他們的復習效率低下?；诖?，教師要讓學生明確復習的重點、難點，并使他們結合這些重難點知識進行有針對性的復習和記憶。通常情況下，學生對重難點知識的把握并不是非常準確的。這就需要教師在課前進行精心設計，在課上輔助學生復習，讓學生的復習更加高效、有序。

比如，教師可以在課前詳細制訂每節課的復習計劃，并且將本節課的復習重點羅列出來，使學生找準復習重點，進而提高復習效果。教師也可以進行分模塊復習，將書本中的所有知識點進行整合，使學生以模塊的形式復習有關聯的知識點，同時引導學生進行橫向和縱向對比，加深學生對知識的理解。此外，教師在講解試題的過程中應當穿插課本中的知識，讓學生的思維回歸課本。這樣，學生在做題的過程中能逐漸感受到知識來源于課本、落實于課本，所有的題目都能在課本中找到相應的知識來源，進而更加重視對課本的復習。

（二）逐步培養學生的答題習慣

學生的答題習慣與他們的思維緊密相關。要想讓學生在答題上占據優勢，教師需要在教學的過程中發散學生的思維，培養學生對知識的聯想能力，使學生在答題的過程中將相關的知識聯系起來，防止出現因知識缺漏而造成失分的問題[2]。掌握合理的答題模式，有助于學生進行完整的思考，能避免學生在思考的過程中遺漏知識點，也能幫助學生在思考的過程中挖掘題目中的關鍵信息和主要考點。

例如，政治簡答題的答案通常是課本中的原話，這就需要學生對課本內容有充分的理解和全面的掌握。這樣，學生才能在答題時聯想到課本中的知識。比如，有的試題題目為“材料說明了什么？”“材料反映了什么事？”遇到這類題目，教師就可以讓學生對材料進行分析，先明確材料的類型，然后對材料進行深入的分析，并找出材料中的一些啟示或者是警示，最后根據提問方式決定是否應該分析原因和意義，同時回歸課本，找出課本中與此相關的內容。此外，在回答“這些做法的意義或危害”這一類型的問題時，教師應要求學生從多個角度來回答，包括從經濟、文化、政治、社會、生態文明、道德、法律、學生、企業、個人等不同角度進行分析。

（三）在復習的過程中學會總結和反思

在初三政治復習過程中，總結是非常重要的一部分，學生在總結的過程中，能對有關聯的知識點形成更加清晰的脈絡。這既有助于學生記憶基礎知識，也能使學生在總結的過程中看到自己的不足，進而使學生對自己的復習側重點有更加清晰的認知。反思是學生檢查自己學習情況的過程，能使學生對自己的思維方式、思維體系進行有效回顧，還能使學生不斷拓展解答政治試題的思維方式、思維的深度和廣度，從而有效提高學生的復習效率。

例如，學生可以建立一個錯題集，將自己的錯題都寫入其中，并且每次考試前要重點復習這些易出錯的題目，尋找這些錯題的共性，并有針對性地復習課本內容。初三學生在復習階段每天都做大量的練習題，而這些練習題中出現的錯誤往往體現了學生的知識薄弱點，并在不斷地反思和總結中提高自己對試題的理解能力、分析能力，以及解題的準確率。此外，有效的反思往往比做題更重要，它能夠反映學生的薄弱點，并讓學生進行有針對性的練習，進而使學生在不斷反思和總結的過程中有跨越式的進步。

結? 語

有效的復習過程能讓學生在中考中獲得更高的分數，而如何制訂合理的復習計劃就需要教師了解學生的具體情況。具體來說，初中政治教師應當針對學生存在的問題來制訂教學計劃和采取教學措施，讓學生在復習過程中構建知識體系、發散思維、掌握解題方法、提高答題的準確率，進而提高他們的復習效率。

[參考文獻]

生娟.創新復習課教學模式，追尋政治復習新路徑[J].新課程（中學），2018（12）：177.

黃繼敏.淺談如何上好初中政治復習課[J].青少年日記（教育教學研究），2017（11）：28.

作者簡介：許冰（1987.5-），女，湖南長沙人， 研究生學歷，中學二級教師，研究方向為中學政治教學。