小學高年級語文高效閱讀課堂構建探討

林貝貝

摘要：高效課堂即在短時間內達到一定教學質量和教學目標的課堂。小學語文高年級作為學生從小學到初中的過渡階段，其本身要求更高質量和更深入的課堂教學。在小學高年級語文教學中建立高效課堂，除了是與高年級階段的教學目標相呼應以外，同時也是為了讓學生在高年級階段逐步學會自主提高學習質量和學習效率，更是對小學語文教學進行一次突破和重塑。因此，本文將從這三個方面，來對在小學高年級語文構建高效閱讀課堂進行探討。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;高效課堂

前言：

語文閱讀高效課堂的構建，充分具備了必要性和可能性。構建高效的語文閱讀課堂，在于雖然閱讀本身是一件需要慢下來，并在其中進行深層感受的事情。但在實際的語文學習中，閱讀模塊的學習要求學生在閱讀文章的過程中，能夠快速找到題目所需要的答案。而反之，通過高效閱讀課堂的構建，學生們閱讀能力得到提升，他們就會在日常閱讀過程中獲得更高的價值和更深刻的感受。

一、以教材內容為基礎，通過文章分類構建高效基礎

高效語文閱讀課堂的構建，其本質就是在小學高年級語文教材的基礎上，進行課堂模式的調整和深化。脫離了教材進行高效閱讀課堂構建，不僅無法真正形成對學生有所助益的課堂，同時還會使得“高效課堂”這一模式在語文教學中無法形成體系，進一步阻礙小學語文教學的發展。因此，小學語文的高效課堂構建，應當扎根在教材內容中，從教材中出發。教材就是基礎，從教材之上的閱讀課堂，才能幫助學生明確學習目標和學習任務，從而找到自身在小學語文高年級階段的學習方向。因此，教材文章分類法，可以作為構建高效課堂的底層邏輯之一。

教材文章的分類，可以從文章的體裁入手，也可以從古代、近代、現代入手。這兩種方法相比較而言，體裁分類法更有利于學生在閱讀不同體裁時建立不一樣的關注點，同時也更符合語文學科考試的要求。不同的體裁閱讀對于學生的要求都不一樣，其給人帶來的感受也有所不同。例如，古詩這一類體裁中，大多數時候給人以韻味和思考。小學五年級上冊的《己亥雜詩》中，詩人龔自珍通過描述落花的自然現象，來抒發和表達自身對于國家社稷的深厚感情，以及希望通過自己能夠影響后世的偉大抱負。古代文人騷客大多較為含蓄，因此，在閱讀古詩的過程中，既需要理解作者的字面表達，同時更需要透過時代背景和個人際遇來了解更為深刻的內涵。

二、以應試要求為標準，通過目標導向完成高效訓練

語文閱讀教學的目標，大致分為兩個層級。初級目標即為針對應試要求，完成應試任務。因此，小學語文閱讀高效課堂的構建，也應當是以應試要求為基礎標準，將提高學生在語文閱讀學習中能力水平的提高作為首要任務。即通過高效培養能力，通過高效提高水平。由此，將應試標準同化為高效課堂的目標導向，并在此基礎上完成相應的高效訓練，才能夠真正地讓學生在高效課堂中得到提升。從高效課堂到高效訓練，再到高效應試，這才是高效課堂構建的必經之路。而學生在這個過程中，也能夠實現從如何閱讀到如何應試的轉變。

閱讀題型往往占據了語文學科考試中的重要篇幅，而事實上，除了專項的語文閱讀題型外，想要完成全部的語文考試，學生的閱讀能力必須在線。誠然，不同的題型對于學生在閱讀能力方面的要求都不同。因此，在日常的高效訓練中，可以順延體裁分類這一邏輯，挖掘不同體裁對應的題型中，其對學生的要求有什么不同。并在日常的閱讀課堂中，有意識地培養學生在相應體裁中的能力。老師在日常教學中，可以將一篇課文的內容拆解成考試中的不同題型。例如，五年級下冊《田忌賽馬》一文中，可以拆解為“變換語序、句子理解、作文題”。變換語序一題可以是將“后來，齊威王任命孫臏為軍師”一句改為被字句。作文題可以是以“田忌賽馬”故事梗概為題目，任意角度寫作文。

三、以內容價值為指引，通過價值觀念深化高效成果

閱讀的價值，并不是僅僅停留在閱讀能力和應試能力的培養中的。語文閱讀的教學目標，除了完成應試要求這個初級目標外，其高階目標即為通過閱讀進行思考，并領悟價值，從而進一步深化閱讀素養，提升閱讀水平。事實上，以內容價值為指引的語文閱讀高效課堂，才是高效閱讀課堂得以延續和深化的根本所在。內容價值和高效課堂建構是相輔相成的。一方面，高效閱讀課堂的構建能夠幫助學生通過提高閱讀效率和能力，進一步挖掘到閱讀帶來的價值和意義。而另一方面，這些價值和意義才能使得高效課堂的建構在語文教學中得以長遠發展。

以內容價值為指引的閱讀高效課堂構建，要求老師在閱讀教學過程中，不僅要引導學生完成應試目標。更重要的是，要引導學生用心感受閱讀給予自身的能量，并將閱讀的收獲與自身的經歷相聯系，對自身的價值觀念進行深化。事實上，這也是閱讀這一過程能夠帶來的終極價值和意義。例如，六年級上冊課文《只有一個地球》，能夠引發學生對于環境保護的深刻思考，同時給予學生以警醒，將“保護環境，愛護地球”這一觀念深刻注入學生的腦海中。

結語：

總而言之，小學高年級語文高效閱讀課堂的構建，是十分有必要的。小學高年級的學生恰好處在了一個需要轉化和升華的階段，其所用的學習方法和所處的教學環境，都需要進行調整和變革。高效課堂的構建，應當以教師自身教學觀念的轉變為出發點，進而將其真正融入到教學課堂中，讓學生們在高效閱讀里，既收獲小學階段的學習成果，同時也獲得閱讀帶來的價值和快樂。

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