淺析小學信息技術高效課堂的構建策略

吳曉

摘要：這些年隨著我國素質教育的不斷深入，不僅對文化課的教學有著明顯的影響，也一定程度的影響了一些藝術教學、信息技術教學的課程。因此，要結合當前我國社會發展的趨勢，對小學的信息技術課程的教學進行創新和改革，不僅僅可以幫助小學生能更好的掌握扎實的信息技術的基礎，還可以讓小學時期的信息技術課程的教學質量得到有效的提高;助力打造智慧校園。

關鍵詞：小學;信息技術;高效課堂

1.主題呈現，創設任務情境

要想打造高效的小學信息技術課程，教師首先應該要對各個年齡段學生的學習層次有一定的了解，這六個階段包括記憶、理解、運用、分析、綜合、評價。只有這樣，計算機教師在展開細化的信息技術教學時，才能具備明確的教學方向。其次，計算機教師可以在正式的教學活動中，依據深度的信息技術教學核心，展開細化的深度學習引導。例如，在《認識計算機》一課中，計算機教師的主要教學目標是讓小學生從自己平時認識計算機的態度中轉變認知，從更加客觀的方向認識計算機的各個硬件設備、主要配件，以及對諸多的安裝軟件，有一個深度的專業理解與學習。

2.思維導向，分析學習需求

在小學時期的信息技術教學課程中，計算機教師要想使學生的發散思維以及對應的實踐能力、創造能力等都得到合宜的教學培育。就需要計算機教師在展開正式的教學活動時，以抽象的思維培育為主要目標，在平時的課堂教學時間，使用思維導圖融合教學，使學生可以更加框架化地看待教學內容，甚至可以在教師的合理引導下建立自屬的思維樹，以此加深自己對信息技術的清晰認識，實現思維品質提升。

3.加強學生興趣引導，構建高效課堂

興趣是學生最好的老師。如何引導學生對小學信息技術教學的興趣，是有效課堂建設的基本環節。為了培養和激發學生的自主學習興趣，首先，教師必須改變傳統的教學理念，充分意識到培養學生對信息技術的興趣有著促進小學生自主知識學習的意義和重要作用。在制定教學目標、實施教學方法、優化教學策略等多個方面，教師應該把學生的興趣作為教學的重點，在此基礎上進行延伸性的教學。在小學信息技術課堂教學中，首先要體現出學生的課堂主體地位，徹底改變我們傳統教學中被動思考和學習現狀的這種局面，引導我們的學生在課堂教學中獨立地進行思考和想象，在向學生講解所有的知識點時一定要做到善于指導和幫助學生，不使用傳統的灌輸式的教學模式。

4.對學生進行差異化培養，構建高效課堂

在信息技術教學中，學生在學習基礎、學習能力、學習思維等方面存在著差異。教師必須有效地認識學生之間的差異，分層次的進行教學，引導每個學生不斷提高。這就要求教師在教學中加強對學生的理解，掌握他們的學習興趣、學習積極性、學習基礎和學習能力，并針對不同的學生開展不同的教學。對于那些對學習不感興趣的學生，我們應該更加注重和引導他們的學習興趣。對于那些學習基礎比較弱的學生，應該要注重對其基礎知識的指導，注重學生在學習的實踐性和創新性，不過分的重視這些學生的學習成績，促進學生信息技術基礎知識的提高。在掌握好基礎知識的前提下，引導他們深入的理解信息技術。對于學習興趣高、基礎能力好的學生，在課堂教學中應提出更高的教學要求，引導他們繼續努力學習一些先進的知識，不斷提高自己的信息技術水平。因此，為了有效地構建計算機的高效課堂，教師應該辯證地對待每個學生之間所存在的差異，以改善每位學生的學習情況為目標，處理不同階段學生的缺點，從而確保較高的課堂質量。

5.提供數據，學習撰寫調查報告

小學生在學習一定時間段的信息技術之后，對于信息技術的應用主要體現在對信息的整理與分析上。因此，小學時期的高效信息技術課堂打造，對于小學生基本的分析能力培養就是重中之重，也有著明確的課程教學要求。為此，在信息技術課堂的教學時間，可以通過引導學生自行閱讀一些相關的數據信息報告，亦或是一些簡易的社會調查報告，讓學生的初步思維有所領悟。從這些信息的閱讀中學會基礎的格式、結構、要素等，進而完成自主內化。例如，計算機教師設計一個調查報告主題“校區人口調查”，讓小學生既觀察閱讀一些課程參考報告，又讓學生結合主題觀察實際生活，最后在實踐中掌握WPS文字插入表格的實際應用。

6.知識應用，提升應用能力

小學時期的信息技術課程教學不僅是要在基礎的教學活動中培養學生的相關計算機能力，還是要通過信息技術的學習讓學生學會綜合匯總，將自身所學有效融合在其他學科的深度學習中，完成個人整體發展提升，并在實際的日常生活中切實應用，搭建好知識學習與實際應用的基礎橋梁。因此，計算機教師要想在教學活動中切實實現這一目標，就需要在學生掌握一定程度的信息技術之后，及時地引導學生對于自己所掌握的實際技能進行生活化應用實踐，再小結反思。例如，計算機教師在即將臨近的兒童節為學生布置一個兒童節風格桌面的制作實踐活動。

結語

構建小學信息技術高效課堂是教師教學的重點。在高效課堂建設中，教師應該要注意通過引導和調動學生的自主性學習興趣，讓每為學生都能夠保持較高的學習興趣，靈活地采用有效的課堂教學手段，提高每位學生的學習質量，注意每位學生之間的差距，以及改善每位學生的學習情況為目標和處理不同階段學生所存在的缺陷，從而確保較高的課堂質量。

參考文獻：

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[2]呂碧雯.微課在小學信息技術教學中的實施對策[J].中學課程輔導（教學研究），2021（7）：108，110.

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