新課改下高中物理高效課堂教學分析

葉達明

摘要：對于高中物理學科來說，在日常教學過程中，讓學生掌握更豐富的物理知識，物理教師需要給學生構建高效物理課堂，這也是高中物理學科教學的主要任務之一?；诖?，本文針對新課改下高中物理高效課堂教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂

引言：

物理是高中一門重要的學科，不僅僅是其在高考中占據考分比重大，更是因為可以有效地鍛煉學生的邏輯思維能力和推理的能力。但是現階段高中物理教學的教學方法比較單一和枯燥，而且其目的是為了提高學生考試的成績。因此需要一種教學方式對高中物理課堂進行改進，以適應時代的發展和創新型人才的需求。

1借助多媒體設備引入趣味內容

高中物理知識具有抽象性，其主要原因是含有眾多微觀的物理概念與現象，例如磁場概念、電場概念、原子結構等，學生無法用肉眼看見，在一定程度上增加了學習難度，難以達到理想的教學效果，即使教師詳細講解多遍，但是依然有部分學生無法掌握相關知識，降低了教學效率，因此，教師需要改變教學方式，利用多媒體設備進行教學，充分發揮現代科學技術的優勢，在構建高效物理課堂中，需要分析學生的興趣愛好與心理特點，為制作多媒體課件提供有力依據，將抽象的物理知識以圖文并茂的方式展現在學生眼前，使其可以深入學習物理知識，掌握其中的關鍵點，為日后學習更加高深的知識打下堅實基礎[1]。例如，在講解光的發散時，教師可以根據教材內容，制作相關的Flash動畫，利用多媒體技術，展現出生動形象的景觀，使學生感受光發散過程中的變化。當對光的發散景象有初步了解后，教師還可以設計具有趣味性與啟發性的問題，構建教學情境，幫助學生更好地學習物理知識，使其進一步擴展光的色散知識。通過多媒體展示的方式，學生將會對未知事物充滿好奇心，產生探究知識的欲望，主動學習物理知識，從而提高課堂學習效率。在此基礎上，教師還可以利用多媒體設備播放更多的視頻資料，例如人造衛星、電磁場、原子結構、宇宙速度、行星運動、受力分析等，使抽象的物理知識轉變為生動形象的圖片或視頻，降低學生的學習難度，消除學習過程中的畏懼感與恐懼感，使其積極主動學習物理知識，增強學習的主動性與主觀能動性。此外，物理知識與生活具有緊密聯系，教師需要合理利用生活中的教學素材，尤其是常見的物理現象，幫助學生更好地學習知識點。例如，在講解加速知識的過程中，教師可以使用多媒體設備播放加速的視頻，之后讓學生回憶坐過山車或者是坐車時遇到緊急剎車的體驗，從而對慣性與加速知識有更加深刻了解。

2將物理教學與生活相聯系

高中物理具有一定的抽象性，對于學生的邏輯思維能力有一定的要求，學生在學習的過程中可能會產生一定的困難，降低了學生學習的信心。因此，教師在課堂教學的過程中可以導入現實生活中的情境，降低學生理解的難度，引導學生將物理知識的學習與現實生活進行聯系。例如，在學習“加速度”時，教師可以引導學生回憶自己坐火車時的場景，并聯系現實生活，分析坐過山車的過程中加速度變化的情況。通過列舉類似的例子，可以激發學生學習的興趣并加深對知識點的理解。另外，在“慣性”這一節知識的講解中，教師可以借助生活中發生的實際案例導入這節課，以坐公交車為例，當公交車突然停車時，人體就會發生向前傾斜的情況。教師可以引導學生對這一現象產生的原因進行分析，并進行小組討論，為慣性的教學奠定基礎，最終深入了解這節課的知識。教師在教學的過程中將教學與生活相結合可以有效活躍課堂氛圍，并提高學生學習的積極性和物理課堂學習的效果[2]。又如，在“摩擦力”教學的過程中，教師可以引導學生聯系生活，探究摩擦力產生需要的條件。學生在回答了摩擦力所需條件后，教師可以接著進行提問“摩擦力具有哪些特點”。學生聯系物理教材，摩擦力不僅僅包括滑動摩擦也包括了靜摩擦。教師不僅可以讓學生將知識與生活聯系，還可以引導學生運用二力平衡的知識感受摩擦力的存在。

3開展小組合作學習

在物理課堂中，教師需要分析學生的物理學情，為制作適合的教學設計提供重要依據，增強合作學習的有效性與實用性，在講解知識時，還可以布置學習任務，使學生有針對性地學習物理知識，深入探究知識的內涵，與小組成員之間進行有效溝通，避免浪費課堂學習時間。在小組合作時，學生需要勇于發表見解，在激烈的討論中進行學術交流，拉近彼此之間的距離，從而擴展學習思維與眼界，對構建高效課堂具有促進作用。在教師的引導下，通過小組合作學習的方式，將會提高學生團結合作精神，使其體會到物理學科的魅力所在，主動探究自然中的現象，從而愛上學習，而且可以在未來的工作中充分融入集體，防止出現特立獨行的現象[3]。例如，在講解電磁波和電磁場時，教師可以先系統化講解理論知識，當學生對電磁波具有初步了解后，再以小組的形式探討問題。此外，在講解電磁感應現象時，學生需要思考磁場方向與感應電流之間的關系，描述磁通量與感應電流的變化，帶著問題進行小組合作。在課堂教學中，教師需要合理規劃教學中的環節，首先，在劃分小組時，教師需要合理進行人員搭配，將學生的個性特點與興趣愛好作為參考，而且每個小組中需要有學習成績優異的組長，可以帶領組員共同成長與進步。其次，在合作交流的過程中，學生需要根據教師布置的問題展開深層次的思考，探究矢量和標量的含義，二者之間有何不同之處？介質的折射率與色散介質之間有什么聯系？學生可以根據某一問題進行深入探討，與同學之間相互交流學習經驗和對物理知識的看法，在輕松的氛圍下提高學習效率，為增強課堂的有效性提供重要保障。最后，在討論結束后，學生可以根據本節課的學習內容進行總結，闡述留下深刻印象的知識點，自身有何不同的看法，使其主動思考問題，形成良好的思維邏輯。

結束語

總而言之，在新課程改革過程中，高效的實踐探究是至關重要的。教師需要合理的利用教學方式，有效激發學生學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。教師只有對教學不斷地進行改革和創新，才能夠更好地構建物理高效課堂。

參考文獻：

[1]秦利金.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].考試與評價，2020（06）：59.

[2]張君.新課改下怎樣構建高中物理高效課堂[J].課程教育研究，2020（19）：165.

[3]劉斐.新課改下高中物理高效課堂的構建策略[J].家長，2019（33）：118.

云南省昭通市永善縣第二中學 657300