高中地理教學中學生識圖能力的培養

龍冀霞

摘要：識圖是學習地理的一項重要技能。地圖所反映出的地理元素諸多，課本上所學的知識可以通過地圖展示出來。地理所學知識中與空間相關的因素都可以在地圖中進行反映。信息時代，圖片成為了信息傳遞的主要媒介。高中地理的學習內容中，培養學生識圖的能力也是課程中的重要內容。因此，教師要根據地圖的特征和作用，引導學生投入到識圖的環節當中，將所學地理知識與地圖很好地進行結合。

關鍵詞：高中地理;識圖能力;教學;培養

引言：

地圖是高中教學中常用的工具，圖像與知識的生動刻畫，可以讓學生更好地投入到地理學習當中。地圖最大的特點就是圖文并茂，課本上的知識有些是抽象的，學生難以理解，通過地圖可以進行一一對應，將抽象的知識轉化為生動的圖像，有利于吸引學生的學習興趣。與此同時，高中地理在素質教育上也要求學生全面發展，其中識圖能力就是一項重要的發展技能。教師應當引導學生了解地理學習的方法，掌握學習技巧，幫助學生在未來地理學習道路上有更好的進步。

一、從基本的識圖入手，讓學生形成識圖初體驗

地理識圖要求學生要精致的把握地圖上的每一個細節。這就要求學生在識圖之前要根據地圖上的大致內容進行全方位的觀察，再觀察之后，針對某些細節問題進行具體的分析。識圖的過程要遵循從局部到整體的原則。特別是在地理學習，某些重要因素的時候，例如等高線時，學生不應該只抓住一條線進行學習，而是從宏觀的角度抓住等高線的具體特征進行具體分析。另外，在學習地理時，不僅僅要學習當地的地理位置，還應當當結合整體狀況進行經濟文化經濟的詳細分析，這樣可以幫助學生具體全面宏觀的了解這個區域的發展狀況。在分析經濟文化的同時，要與地理環境相結合，地理環境影響著區域的經濟文化發展狀況。例如，在學習高二上冊必修3第二章《區域生態建設》第一節《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》時，教師可以引導學生現在中國地圖上找到西北地區的整個區域，觀察其等高線、所在氣溫帶、所屬氣候等等，在觀察到西北地區的地理環境特征后，結合周圍的風向流動，分析其荒漠化的自然原因以及人為原因。學生在地圖所反饋的信息下，全面分析荒漠化的成因以及危害。在識圖的初步感受下，學生可以體會到地理知識的生動化與日?；?，了解地理背后的趣味性與生活性[1]。

二、從深層的繪圖入手，讓學生提升識圖技能

在識圖的基礎之上，教師可以引導學生進行地圖填制或繪畫。繪圖也是識圖的一項提升內容。在填制地圖的過程中，學生可以將記憶中的知識進行復盤整理。在原本的識圖基礎上，教師應當引導學生提升個人的識圖技能，靈活地將識圖能力運用到地理學習當中?？梢蕴钪频牡乩韺W習手冊有很多，例如地理圖冊、小冊子等等，這都是教育界的一項開拓內容的表現。學生學習地理知識，不能單純依靠一種學習方式來進行，如果僅僅依靠一種學習方式，長此以往會削弱學生的學習積極性，因此，繪圖作為一種重要的學習方式，可以激發學生的潛在學習能力。首先，高中生正是處于一個展現自我能力的重要階段，他們渴望通過自身的動手操作能力來掌握知識，因此，填制地圖可以幫助他們展示個性鍛煉，動手實踐能力。其次，填制地圖的過程既是回顧所學知識的過程，也是牢固知識的過程。例如，在學習高二地理上冊必修3第三章《區域自然資源綜合開發利用》第一節《能源資源的開發——以我國山西省為例》，教師可以提前準備好山西省資源分布圖，讓學生掌握山西省資源分布的大致狀況，然后教師進行繪圖，讓學生在對應省份填制對應的儲存資源，加深學生對地理知識的掌握程度與理解度。

三、將靜態的地圖在頭腦中轉化為運動的圖像

識圖也不單單只是要求學生能夠在地圖中掌握基本的因素，為了保證識圖能夠得到落實，教師應當積極鼓勵學生將靜態的地圖在頭腦中轉化為生動形象的動畫，幫助學生更好地投入到地理知識的理解當中。雖然地理知識以簡單的文字進行了敘述，但將地理知識在頭腦中進行刻畫是非常重要的一步。高中地理學習內容大部分是以自然地理為主，特別是在學習山脈、冰川、河流等方面，涉及的內容比較廣泛。如果學生在頭腦中沒有進行一個很好的轉化，那么學生在學習這方面內容時難以把握，甚至會出現不理解的狀況。值得注意的是，在涉及到山脈學習時還包括地殼運動，自然災害，動物遷徙等等，這些都是動態的，并非靜止的過程。因此，教師在讓學生進行基本識圖之后，還應當培養學生的頭腦轉換能力，特別是將靜態的文字轉化為生動的動畫。例如，在學習高二上冊必修3的第三章《區域資源綜合開發利用》第二節《流域的綜合開發——以美國田納西河流域為例》，在治理田納西河時應當將整條河流分為上中下三個部分來具體分析，教師引導學生觀察美國田納西河流域的整個自然風貌，經過觀察可以發現，上游處于平原地區，與人類的居住地較近，這個區域的河流更偏向于生態環境的保護，中游地區荒無人煙，這部分地區的河流可以進行資源的合理利用與保護，下游處于山地，這個區域的河流更偏向于進行植被的保護與治理。學生應當在頭腦中刻畫出整個河流的流動狀況，在頭腦中根據地圖反饋出的自然信息，模擬河流的整個流動狀態，在對應的區域匹配對應的解決措施[2]。

四、結束語：

綜上所述，高中地理識圖能力是地理學習的一項重要內容，將識圖能力與地理學習進行匹配，能夠促進學生對地理知識的理解和掌握。高中地理要求學生不僅僅要掌握一定的地理知識，還要培養一些能力和思維。隨著新課改的推進，素質教育也在全面普及。識圖能力即為高中地理素質教育內容中的一項重點實施措施。在趣味性的地理學習中把握知識，有利于幫助學生了解地理知識背后的深刻含義，最終實現地理教育的目的。

參考文獻：

[1]李曉強.讀圖，繪圖，用圖——高中地理教學中學生識圖能力的培養[J].速讀（下旬），2018，000（004）：297.

[2]楊愛明.如何在高中地理教學中提高學生的識圖能力[J].西部素質教育，2017，3（014）：229-229.

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