小學中高學段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，教育方面的改革也在逐漸深入。新課程改革越來越注重對學生語文核心素養的培養。在小學階段，學生能力和習慣的養成對其未來發展具有重要意義。當前社會對人才的需求不再局限于對基礎知識的掌握，更注重學生的綜合能力。因此，傳統的教學方法已無法滿足學生的需求，教師必須在語文教學中開展拓展性教學。本文提出關于語文閱讀拓展性教學的實踐研究，希望可以對學生的未來發展有所幫助。

關鍵詞：小學中高階段;語文閱讀;拓展教學;有效性

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0044-02

引? 言

語文閱讀教學是小學中高段的重點，也是難點，所以加強語文閱讀拓展性教學意義重大。在小學低學段，大部分教師會講解一些基礎教學內容，當學生具備一定的語文基礎后，再培養學生的閱讀能力[1]。因此，在小學中高學段語文教學過程中，教師應對閱讀進行拓展性教學，有機地將語文基礎與閱讀教學相結合，不斷地開闊學生視野，使學生建立更全面的知識體系。

一、小學中高學段語文拓展性閱讀教學在小學語文教學中的意義

隨著新課程改革的不斷推進，想要培養新時代的專業人才，教師必須強化小學語文教學效果，對小學基礎知識進行拓展性教學，使學生把知識融會貫通，同時將語文知識應用于其他學科中，做到舉一反三[2]。在小學中高段語文教學過程中，開展拓展性閱讀有以下意義。

（一）開闊學生視野

拓展性閱讀教學可以有效地幫助學生開闊學習視野、掌握更多知識。與傳統教學模式相比，新課程改革下的拓展性閱讀可以有效地幫助學生學習課外閱讀材料，而這些學習資料與教材知識相比較為全面，能夠為學生后續學習奠定基礎[3]。因此，在語文拓展閱讀過程中，學生應學習和了解這些知識，在奠定良好學習基礎的同時，提升理解能力，開闊視野，進行更深層次的語文閱讀學習。

（二）有利于學生掌握科學的學習方式

在小學中高學段語文拓展性教學中，由于拓展性教學對語文教學模式沒有固定的要求，教師在開展閱讀拓展性教學時，可以結合學生的發展特點，因材施教，針對不同的教學內容，選擇合適的學習方式，如可以采取學生合作學習、探究性學習等方式[4]。這樣在體現學生主體地位的同時，培養學生的綜合能力，使學生在教師的引導和幫助下，形成自己的學習方法。

（三）有利于提高學生的文學素養

小學階段的語文學習主要是使學生掌握一定的語文基礎知識、形成一定的文學素養。因此，在小學中高學段開展語文拓展教學，可以優化課堂教學，能夠在一定程度上提升學生的文學素養[5]。學生在進行語文拓展閱讀的過程中，能夠接觸一些生字、生詞和相應修辭手法，并對其進行更深層次的體會，充分提高文學素養，積累相關語文基礎知識。

（四）開展多樣化教學

在新課程改革背景下，越來越多的教師更加注重學生在課堂上的主體地位。但由于小學生年齡較小，心理和心智尚不成熟，教師難以充分發揮其主觀能動性，這導致教學方法的創新流于形式[6]。語文拓展閱讀教學可以幫助教師創新教學方式，突出學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀過程中發揮主觀能動性，從而提高學生的綜合能力。

二、小學中高學段語文拓展閱讀教學的實踐應用研究

（一）對教材進行拓展

1.故事背景

在小學語文教學中，教師不僅要講解課文內容，還要介紹課文的背景。教師拓展故事背景，能夠加深學生對文本的理解，拉近學生與文章之間的距離，激發學生對文本的閱讀興趣。由于小學生閱讀理解能力有限，教師可以引導學生將自己的生活經歷與教材內容相結合，在閱讀教學中拓展故事背景，幫助學生了解文章，使學生更容易理解課文內容。

2.作者簡介

教師在進行拓展性教學時，應根據課文為學生介紹作者的生平，幫助學生理解文章中的一些特殊故事情節，引導學生將對作者人物經歷的理解融入課文學習中，使學生切身體會文章意境，更好地把握作者要表達的感情和內涵[7]。

（二）對課堂進行拓展

教師在進行教學時，可以先根據教材中的某一主題或題材向其他文章拓展，進行關聯講解。這種講解方式可以讓學生在理解課文的同時，豐富其思想觀念。在此基礎上，教師可以將教學向生活拓展。小學語文教材課文蘊含著深刻的人生哲理，但小學生需要經歷實踐才能深入感受這些人生哲理。因此，教師在講解課文的同時，應為學生融入生活化的內容，拉近教材與學生生活之間的距離，使學生產生情感共鳴和更多感悟。

（三）在課后進行拓展

引導學生不斷開展課外閱讀，也是拓展性閱讀教學的重要手段之一。教師應提高學生自主閱讀的能力，讓學生根據自身興趣選擇閱讀材料，從而提高學生的閱讀水平。小學中高年級的學生已經具備了一定的語文基礎，但各方面能力仍有待提高，因此很難自主進行課外閱讀活動。教師應不斷指導學生進行課外閱讀，培養學生課外閱讀的習慣。教師可以結合教材內容，幫助學生選擇相關的課外閱讀材料，提升學生的閱讀能力。教師也可以布置一定課后作業對課堂進行延伸，鞏固課堂閱讀教學效果。此外，教師還可以讓學生適當抄寫自己積累的好詞佳句，積累大量寫作素材，提高學生的審美水平和文學素養。在抄寫過程中，教師應注重學生抄寫素材的方式和內容，避免讓學生簡單記錄詞句，而應對其進行合理規劃和設計，確保學生能夠更好地應用抄寫的閱讀素材，促進其綜合能力的不斷發展。

結? 語

綜上所述，隨著時代的進步，越來越多的人開始意識到培養學生語文核心素養的重要性。因此，在小學階段開展拓展性閱讀教學是十分有意義的。教師應采取合適的教學方式，在教學前、教學中和教學后三個階段對學生的閱讀進行拓展，幫助學生提高自主閱讀能力，使學生在拓展性閱讀的過程中積累更多學習素材、提升綜合能力，最終使學生成長為具備綜合實力的人才。

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作者簡介：周小卉（1977.3-），女，江蘇如東人， 副校長，高級教師，曾獲南京市“語文學科帶頭人”“優秀青年教師”、鼓樓區“先進教育工作者”等稱號。