初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措分析

宋其輝

摘 ?要：互動活動是提高課堂教學的潤滑劑，保證課堂高效率的同時，又讓課堂變得更加活躍生動，那就離不開教師和學生的互動，在新課標的背景下，教師在數學教學方面要學會融合多方面因素，去幫助學生完成課業的同時，對學習科目產生興趣，興趣是推動學習的最好推手，下面會以初中數學課堂教學中的師生互動教學展開舉措分析，一次讓學生在課堂上高效學習數學，完成能力訓練和提升。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;師生互動

數學，是初中生最不容易學習的科目之一，也是學生面對問題最多的科目之一，為了突破學習困境，讓學生在課堂上高性質地學習知識，也讓學生和教師開展緊密性的學習活動，在課堂上展開高效率高興趣的學習，逐漸學生就會產生強烈的學習性質，他們的數學能力提升指日可待。

一、做好語言指示，設置互動內容

開展互動的最好方法，就是直接為學生提供互動活動，為他們設置好互動的內容，這樣的話，他們才會有目標跟思路去完成互動活動，知道在數學課堂上該干什么，有了任務就會加入課堂，和小組成員展開一系列的探索，最后的學習效果也會快速展現出來。

例如：開展“全等三角形”學習時，教師在剛開始的時候，打開ppt展示圖片，讓他們觀察，然后為他們設置問題：“看到這兩個三角形，你們發現他們有什么特征嗎？”慢慢引出全等的概念，引出全等的概念之后，分出數學學習小組，讓學生在數學學習小組中，展開討論和研究，讓他們投身到互動，思考“如何證明兩個三角形是全等的？”，等到他們有了答案，教師在和他們一起討論，有的學生會說：“他們大小一樣，就可以這么證明?！?，為了證明這個結論，教師可以讓其他學生給出反例，共同討論，班級中討論的聲音越激烈，就能證明教師安排的互動活動，最后得出結論，把方法記錄在黑板上，這一過程教師不僅安排好了互動內容，也讓學生進入到了特定的情境，和其他人積極主動談論自己的觀點，一起經歷過提出、驗證、質疑、再驗證、得出結論，總體上來講，這樣的互動形式比較經典，但是效果很不錯，值得教師應用和選擇。

二、營造良好的互動氛圍

無論是學習還是生活，氛圍感都是很重要的，在課堂上教學數學的時候，教師應該把控好課堂節奏，外帶氛圍感，在設置互動活動的時候，教師在課堂上也要營造好特定的氛圍，讓學生處于一個輕松的氛圍，他們就會放松自己，學習知識就不再是強迫性質，他們學習的主動性也會提高，學習目標跟學習任務也會更快完成，大家的學習效率也會很高。

例如：開展課程“軸對稱”學習時，教師可以一改往日的風格，在上課一開始的時候，直接引入美麗的圖片，先讓學生觀察這些美麗的圖片，讓學生仔細觀察這些圖片背后的規律，善于挖掘其中的知識內涵，讓他們說出規律，比直接告訴他們規律要來得妙，與此同時，這種課堂氛圍是輕松的，學生也更容易進入課堂，教師也要放平心態，以平和的面容去面對學生，這樣的話學生接收知識會更容易，課堂氛圍會有微妙的變化，后期教師在融入一些具體的實踐活動，去調動他們的積極性，在引出“軸對稱”之后，教師在具體介紹“軸對稱”的概念，為了讓學生更靈活運用“軸對稱”，可以讓學生畫出自己理解的軸對稱圖形，和大家一起分享這些圖片，說出自己的想法，大家的關系會得到緩解，然后展開教材上的內容練習，根據實際的例題，去強化大家對軸對稱的運用和理解。

三、強化學生的參與感

互動活動的對象，由教師跟學生組成，這就意味著學生必須參與，沒有學生參與的話，教師設置的互動活動沒有意義，整個課堂就會失去靈魂，學習知識就會變得機械刻板，枯燥乏味，這既會影響學生學習的興致跟狀態，也會影響教師的教學熱情，所以說教師一定要重視學生的參與度，更要強化學生的參與感。

例如：開展課程“特殊的平行四邊形”的學習時，教師一開始可以讓學生開展實踐活動，用自己的雙手和眼睛去發現數學奧秘，找到矩形、菱形、跟正方形和上節課平行四邊形的聯系，經過自身實踐之后，大家的記憶會更加很深刻，最重要的是利用這項活動，會讓學生廣泛參與到課堂活動中來，大大提高了他們探索的欲望，等到他們找到規律之后，教師可以設置互相問答的形式，進行師生互動交流，通過這樣的方式，來讓教師深刻了解學生，關注學生的思考方向，找到突破他們問題的方法。這會讓教師更加關注學生的學習情況，也能讓學生廣泛被關注，對師生的關系進行修補，讓數學課堂變得活躍，也讓學生積極主動加入課堂，最后的學習效果也會一覽無余，總體上的狀態會更加積極，學習能力也會慢慢展現。

總而言之，在初中數學的教學過程中，教師要把握好課堂教學的任務，樹立目標，然后根據實際的情況展開互動舉措，在互動中讓學生收獲學習的快樂，在互動中獲得知識的洗滌，在互動中和教師保持良好的師生關系，逐漸提升數學能力。

參考文獻：

[1]高世發.實現初中數學課堂教學中師生互動的策略分析[J].新課程，2021（06）：66-67.

[2]李志學.初中數學課堂教學中師生互動教學舉措探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：39-40.