留守兒童的心理健康和教育問題

魏小云

摘要：隨著經濟的發展，一大批人涌入城市務工，這些被家長留在家中的兒童不能和父母生活在一起，留守兒童由此產生，而且在一定的時間內還將繼續存在。因此，對留守兒童心理問題的教育就成為了學校教育的重要組成部分。作為縣城小學畢業班的班主任，這是時代賦予的責任，也是班主任工作的一個新挑戰。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;教育

一、留守兒童的界定和產生的背景

留守兒童，從學校教育這個方面來觀察與認識，我們可以稱為留守學生。從家庭的角度思考和理解，我們可以稱為留守孩子。留守兒童則從兒童這個角度來認識和理解這個群體。

作為小學生來說，留守兒童是指一年級到六年級的學生。雖然他們分屬不同的年齡段，有不同的階段特征，但是他們大部分都獨立性不強，家長或其中一方不在身邊，才表現出了留守具有的特征。

二、留守兒童的心理健康問題

1、留守兒童心理不良表現

孔子曾說，少成若天性，習慣成自然。兒童期是人的心理發展的關鍵時期，也是行為習慣養成的重要時期。留守兒童的心理特征中其消極的心理特征表現在日常生活和學習中的各個方面：

（1）情緒容易波動。所謂情緒波動，主要是指一個人的心情，時好時壞，自己難以控制。留守兒童由于生活在特殊的家庭環境當中，和家人的情感體驗非同一般，情緒變化也更難以捉摸。我們班的吳同學，平時和祖父生活在一起，父母都在東莞打工。有一次和同學產生矛盾了又無法告訴父母，如果不是我從他走路耷拉著腦袋無精打彩的樣子觀察出來他的情緒波動，然后對他進行了心理疏導，我估計他也只能自我消化情緒了。

美國心理學家馬斯洛認為，安全的需要、愛和歸屬的需要是人的基本需要，如果這些基本需要得不到滿足，人就會感到威脅和恐懼，就不會有安全感。馬斯洛的需要層次理論告訴我們。健全的家庭、父母的關愛是滿足兒童安全感和愛的需要的重要保障。

（2）人際交往受阻。留守兒童基本由單親撫養或隔代照管，這就使孩子們無法與父母親及時溝通、及時交流。一些具有自卑心理的留守兒童感覺甚至不敢和別人交往。在學校里也不愿參加集體活動，總是獨來獨往的躲避老師和同學，遇到困難也不愿尋求幫助。六年級的同學很多都已經到了青春期，班上的兩位留守女生青春期發育了，面對自己心理和生理的變化惶恐不安，但卻不知道該怎么向爺爺奶奶說明情況。面對這種情況我主動走近她們，打消她們的恐懼心理，告訴她們這是人生必經階段;針對這種情況我把班上的女生單獨留下來上了一節青春期教育課，和女生們一起了解青春期我們的身體和心理的變化特征，讓孩子們不再對此心懷恐懼。

（3）厭學傾向明顯。相當多的留守兒童存在厭學心理，對上學一點都沒有興趣;在學校里上課不認真聽講、作業不按時完成或者是干脆不做。也有不少留守兒童由于缺乏有效的監護和引導，沒有養成良好的學習習慣。因而很多留守兒童學習成績并不理想。這就導致了他們對學習的積極性不強，進而產生了厭學情緒。

（4）網絡依賴嚴重。因為家中缺乏有效的監管，自己的自控能力又差，因而有不少留守兒童就長期用手機玩游戲。據有關部門調查，我國目前網癮少年已有很多。其中，留守兒童占有相當大的比例。80%的網絡游戲都含有暴力、色情、欺詐成分，是絕對的精神毒品，作為未成年人的留守兒童，沉迷網絡游戲嚴重影響了其學習、生活和身心健康，給家庭和社會帶來了危害。

三、留守兒童的心理教育對策

在留守兒童的諸多問題當中，心理問題尤為突出。所以我們在日常的教學當中。要注重關注留守兒童的心理成長，關心他們的心理健康。

1、建立留守兒童心理檔案。我針對留守兒童個體的心理發展變化特點，把他的材料記錄下來并保存起來。比如留守兒童的家庭信息資料，平時在學習和生活當中經常出現的問題等等。我經常有目的、有計劃的去觀察留守兒童的行為表現。也經常找他們談話。如果留守兒童的作業、試卷以及其他的日記和作文等方面反映出留守兒童的心理存在問題，我都及時跟他們進行溝通交流，并找出出現這些問題的原因，對他們進行針對性的心理疏導。

2、我充分利用班會課、隊會課和學生進行各種不同形式的交流，引導他們正視自身存在的問題。針對出現的問題進行著重的引導，不因為自己的疏忽而傷害留守兒童那脆弱的心靈。我還通過集體討論的方式，讓大家一起來討論自己在學習生活中出現的某些問題的看法。發表自己的意見，相互啟發，相互學習。通過討論，可以交流意見，集思廣益，解決問題。針對各個留守兒童在生活和學習中的問題，提出一種合理的解決方式。逐步提高他們的口頭表達能力、獨立思考能力及分析和解決問題的能力。因為這個討論的最終目的是促進留守兒童心理健康的發展。因此，我總是以留守兒童的需要為出發點。以幫助他們為目的，用靈活多變的形式，豐富實際的內容去吸引他們，提高他們的心理自助能力。

3、留守兒童由于父母長期不在身邊，他們不能及時將自己的喜怒哀樂和父母分享。作為老師，要充當留守兒童和他們家長之間的橋梁，成為他們和父母感情的傳遞者。我通過電話聯系、微信或視頻等有效的溝通途徑，向留守兒童父母講明親子溝通的重要性，并幫助他們掌握親子溝通的方式方法;指導留守兒童父母利用電話、微信或視頻、寫信等方式，加強留守兒童和父母之間的溝通交流，對孩子們出現的情緒波動進行安慰、鼓勵，為他們所取得的每一點進步進行肯定、表揚，為留守兒童們提供情感支持。

留守兒童的內心世界里同樣有進取的心愿、嘗試的欲望，我們一定要針對其內心的愿望與發展的潛力加以鼓勵，并給予發展和進步的機會。我們必須發展他們的潛力，著眼他們美好的未來，從而注重留守兒童自立自律自強能力以及個性的培養，使他們由不優秀轉化為優秀，優秀則更優秀。

總之，關愛留守兒童是當今社會的重點關注問題。我們作為班主任，更加要關注留守兒童的心理健康成長。在日常的教學當中，我們應該更加重視挖掘留守兒童的特點、優點，讓留守兒童們身心健康成長，成為一個對社會有用的人。

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廣東省梅州市梅縣區扶貴小學