情景教學與初中歷史課堂的有效結合

逄旭

摘要：在初中歷史的學習過程中，因為初中歷史學科的科目特點，課上的知識往往講述的都是過去所發生的事件，知識點具有不可逆性，無法具體的講述出來。因此，在初中歷史的學習過程中，學生的學習效率往往無法得以提升，學生對于知識的理解不能夠有效的加深，學生學習的目的無法明確，從而導致學生學習的積極性低下。而，教師如果能夠將情景教學充分的運用在歷史課堂上，通過情景描述的方式來表述出歷史課堂上的實例，那么學生的理解也能夠更加充分。

關鍵詞：初中歷史;情景教學;知識理解;學習動力;綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中教育的過程中，學生對于歷史的態度往往十分的消極，認為學習歷史沒有用處，從而導致學生學習的積極性低下，動力不足。而，想要有效的提高學生學習歷史的動力，最有效的方式提高學生學習的興趣。教師如果還是依靠過去的那種落后的“灌輸式”教育方式，那么學生無論是課堂狀態還是課堂的效率都無法得到有效的提升。當然，隨著教育部門對于初中歷史教育的越來越關注，教育部門開始不斷地探索適合初中歷史地教學方式，而情景化教學就是一種十分適合初中階段學生的教學方式。學生在情景化的過程中，充分地意識到學習歷史的意義與目的，從個人提高學生的學習效率。并且，在初中階段，學生的綜合素質也應該得到足夠的重視，教師不應該過于追求學生的學習效率而應該在適當的時間段來培養學生的綜合素質。

一丶充分調動學習積極性

在初中階段，由于歷史的知識點過于抽象無趣，從而導致學生學習的積極性無法得到高效的調動。然而，教師應該充分運用情景化教學，將課程中的內容充分的運用情景化教學來表達出來，并且教師在設置情景的過程中還應該以教鋼為主，不應該過于脫離教綱。如果，教師在設置情景的過程中，過分的脫離了教綱，那么學生的學習效率也無法得到有效的提高。并且，學生還可以通過從情景中來照射出當代社會的現實，從而進行深刻的反思，培養學生對當代社會的思考，從而調動學生自主學習歷史的積極性。然而，隨著歷史教育越來越功利化，從而導致學生的歷史思維無法有效的更近教育的要求，教師很多時候甚至都沒有注意到學生歷史思維的重要性。

例如，在教授《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》這節課時，學生如果無法充分的了解到這段歷史，那么學生無論是作為一名學生還是中華人民，那么他都是沒有資格的。這是中國近現代歷史的一段不可被遺忘的國恥，作為一名有著羞恥感的中國人民，我們應該從中意識到“落后就要挨打”的深刻道理，從而奮發圖強，為中華民族復習的讀書。教師在課堂上通過情景的方式來重現出過去的歷史，那么學生自然就能夠更好的理解當年發生的恥辱，以及更加深刻的意識讀書的重要性，從而提高自身的學習歷史動力，提高學習歷史的積極性。

二丶加深學生知識理解

在初中歷史的學習過程中，許多學生對于歷史的理解往往無法十分的充足，對于知識的理解往往不夠到位。因此，在初中階段，許多學生都希望能夠更加深刻的理解歷史上的知識。無論是教師還是學生都應該充分的意識到深刻的知識理解。因此，教師在初中階段，教師如何充分的運用情景教學就顯得尤為重要了。教師在初中階段，應該學生適應學生的愛好，從而更好的運用情景教學。并且，在初中階段，教師應該轉變自己的叫教學思想，給予情景教學的正確的態度。

例如，在教授《戊戌變法》這節課時，許多學生在學習的過程中，對于戊戌變法的理解往往都十分的表面，無法深刻的理解戊戌變法在近現代歷史中的影響與地位，只是很表面的認識到戊戌變法的時間與地點。然而，學生真正需要理解的戊戌變法對于整個近現代歷史的意義，并且充分感受到那么先鋒者的犧牲與思想，從而從中感受到知識的重要性以及當時政府的處境與無奈。從而，提高自己學習歷史的積極性與學習的主動性。

三丶提高學生綜合素質

在初中階段，隨著越辣越多的教師意識到學生的綜合素質的重要性，如何提高學生的綜合素質成為了一個重要問題，然而，隨著教師的教學壓力越來越大，從而導致學生的綜合素質沒有得到正確的培養。而，想要有效的解決這一現象最有效的方式則是提高課堂的教學效率，從而使教師在講課的過程中，能夠有效的提高學生的綜合素質。一名學生的綜合素質往往體現了一個社會乃至國家的綜合素質。因此，在初中階段，提前提高學生的組合素質就顯得尤為關鍵了。

例如，在教授《五四愛國運動和中國共產黨的成立》這節課時，學生在學習這節課的過程中，除了要生科的了解五四愛國運動的起因于過程還有意義外，還應該充分的學習五四精神，學習五四精神的誕生。從而，在了解五四運動的過程中，達到提高自身的綜合素養的作用。并且，在初中階段，教師還應該改變學生對于培養綜合素質的態度，只有改變了觀念，才能更加積極主動的參與到綜合素質的提高中來。

總之，在初中歷史的教育過程中，教師如果想要有效的調動學生學習的積極性，那么就應該改變自己的教學方式，積極運用情景化教學，使學生更好的融入到課堂中來。并且，通過這種方式，使學生更加立體的感受到知識，從而加深自己的知識理解。并且，無論是教師還是學生都應該充分意識到學生綜合素質的重要性與必要性。并且，教師還應該端正學生對于提高學生綜合素質的態度，積極學習如何高效的進行提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]陳海軍.情景教學法在初中歷史教學中的應用[J].文學教育（下），2016（02）：144.

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遼寧省撫順市24中學 113004