小學低年級數學有效課堂練習設計策略的研究

肖程文

摘要：在六年的小學教育中，和英語不同，數學從小學一年級就開始開設，重要性不言而喻。數學能夠鍛煉孩子獨立思考的能力，培養孩子的數學思維，也是使孩子向更高層階段學習的必備科目，有句老話說，學好數理化，走遍天下都不怕。數學的地位可見一斑。而小學教師在進行數學教學中，要掌握有效的教學方法，其中，課堂練習是必不可少的，而怎樣將數學練習與課堂教學融為一體，充分發揮課堂練習的效率，是每個老師都必須思考的。本文參考眾多教學資料，并走訪各大小學，深入調查良好的數學課堂與課堂練習之間的關系，旨在為各位老師提供參考。

關鍵詞：小學;數學課堂;有效練習

一、課堂練習概述

課堂練習，籠統來講，是指在課堂上由老師帶領學生，并且大部分依靠學生自主完成，老師提供指導，從而使學生掌握某項技能的方法。具體到數學課堂中，課堂練習則是充分發揮講練結合的有效手段，它不僅可以檢驗學生掌握知識點的程度，還能檢驗老師的教學質量如何，并且它可以有效的活躍課堂氣氛，調動孩子們的思維能力，學生在進行完課堂練習之后，有老師統一講解，這樣就可以進一步記憶知識點，使學生掌握做題方法，提升孩子們的思維能力。

二、提升課堂練習實效的策略

（一）鼓勵孩子自主練習，增強孩子動手能力

在教授低年級學生時，老師們往往認為小學生年紀小，對知識還沒有很深入的理解，運算水平也很低，一般而言，在做課堂練習時，老師為了節省時間會帶領孩子一起做，甚至不等孩子做完直接給孩子講，這樣的方式固然節省時間，但卻不利于小學生數學水平的提高，因為孩子沒有經過獨立思考就接受的知識是不深刻的，即使這道題學生會做了，但在遇到下一個與之類似的題目時，學生還是會束手無策，這就說明，孩子獨立做題的能力沒有培養起來，老師一味地灌輸式的教育是不能真正使孩子獲得明顯提高的。只有經過深刻思考，并且獨立完成的題目對孩子才是有意義的，即使在經過深刻思考后，學生依舊把題目做錯，那么這道題目依然是有價值的，學生只要知道自己錯在哪，下次便不會犯類似的錯誤。

（二）提供相應的道具，幫助孩子解題

小學數學學習中，有些課外擴展的題目，學生在課堂上沒有學過，做起題來往往很困難，即使老師講過，也一知半解，特別是一些空間想象題，和一些復雜的計算題、畫圖題，骰子題等，這些復雜的問題在課本上往往找不到直接的答案，孩子們靠想象也很難解答出來，這個時候就需要老師提供相應的道具，老師可以準備一些立體模型，如正方體、長方體、骰子、折紙等，在孩子對練習題感到疑惑的時候準備出來，一方面可以擴展孩子的想象力，一方面可以加強孩子的動手操作能力，還有更直接的是孩子們可以通過實物模型直觀的看出問題的答案，這對孩子的解題是有幫助的。老師在課堂上提供相應的道具，也可以幫助孩子們緩解學習知識的枯燥乏味，使孩子能夠勞逸結合。

（三）幫助孩子養成良好的運算習慣

學好數學的關鍵是講究講練結合[1]，而在做練習題時，可以發現，只要計算的又好又快，大多數數學難題便可以迎刃而解，小學數學練習題，之所以學生會覺得難，并且正確率不高的原因，一大部分是因為小學生沒有良好的運算習慣，沒有掌握正確計算的要領。良好的運算習慣是很重要的，尤其是對于剛剛接觸小學數學的小學生來說，如果想在數學這一學科取得較好的成績，一定要有一個良好的運算習慣，并且掌握正確的計算要領，而這一好習慣的養成，離不開老師和學生的共同努力，尤其是老師要刻意的引導孩子們朝著良好運算習慣邁進。比如，在教學時，老師必須把正確的運算規則反復向學生灌輸，使學生爛熟于心，如加減乘除，帶括號的運算規則，分式計算，巧妙計算方法，分數的計算，學生一定要掌握這些基礎的運算規則，然后勤加練習，一定能夠養成良好的運算習慣，進而攻破數學練習中的絕大多數難題。

（四）幫助學生掌握計算技巧，提升練習速度

學生在做數學練習題時，不僅要注意做題的正確率，還要把握做題的速度，又快又好才是最理想的做題過程。學生在練習時，出現做錯題的情況，老師千萬不能一味的責備，而是要細心的糾正學生的錯誤，并且為學生找到出錯的原因，督促學生改正，以后不再犯錯[2]。千萬不能打擊孩子，要幫助孩子養成細心檢查的好習慣，并且傳授給孩子一些做題的技巧，幫助孩子養成獨立思考的能力。在數學學習中，有許多計算技巧可以應用，幫助孩子提升做題速度與準確性，比如，最典型的一個技巧就是簡便計算，比如98+56+102，做這道題就需要用到交換位置計算的方法，我們只需將102與56交換位置，便能立刻求出結果，即256。又比如，24*30+24*68+24*2，計算這道題，我們需要合并同類項，即24*（30+68+2），運用這種方法，我們也可以很順利地得出結果，即2400。作為老師，一定要盡可能多地使學生掌握簡便計算方法，幫助孩子提升做題速度。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂練習能更好的提升教學效果，幫助孩子更好地提升做題速度，掌握做題方法，進一步加深對數學學習的興趣，可以說，好的課堂練習能使一節數學課堂的效果加倍，老師們要增加課堂練習的次數，尋找到課堂結合練習的最好方法。

參考文獻：

[1]張春燕. 小學數學課堂有效練習的設計策略探究[J]. 數學學習與研究， 2013（12）：140-140.

[2]項法元. 小學數學課堂有效練習的設計策略研究[J]. 上海教育科研， 2005， 000（007）：82-83.