小學班主任班級管理過程中德育滲透策略

湯燕維

【摘要】小學生的思想認知還處于逐步形成的階段，小學階段也是培養學生養成良好道德習慣的重要階段，這個時期離不開教師的正確引導。而小學傳統德育的重點是知識傳授，學校普遍不重視學生的德育，致使出現德育缺失的現象。而有效的德育不是將德育內容疊加到學生身上，而是讓學生感受到德育氛圍的熏陶，教師應以身作則，積極做好德育的各項管理工作，促進小學生形成正確的道德情感與認知。本文重點探討小學班主任在班級管理過程中具體的德育滲透策略。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;德育滲透

小學階段是人才培養的關鍵階段，也是小學生建立正確的人生觀、價值觀的重要階段，小學階段的德育包括對學生的道德、思想、心理健康以及法律等方面的德育，通過德育完善小學生的人格，培養其養成良好的品德及行為習慣。因此在小學德育過程中對小學生進行德育滲透非常重要，小學班主任要加強德育滲透力度，在教學改革創新過程中，推動德育工作不斷向前發展。

一、提升個人道德素養，滲透德育

在小學德育過程中，班主任在德育過程中扮演重要的角色。在學校學習過程中，學生與班主任接觸機會比較多，而班主任不但負責教授學科知識，還肩負著班級管理以及德育工作，而班主任的一言一行對學生的思想認知和行為習慣影響比較大，因此班主任要注重自己的言行，提升個人的道德素養，給學生樹立良好的榜樣，引導學生形成良好的道德品格，積極落實德育的各項工作。同時，班主任還要積極參加學校組織的素質德育培訓活動，通過參加活動不但能有效提升個人道德素養，還能學習一些新的德育辦法。另外，班主任還要不斷加強自身的學習，尤其是學習一些德育學和心理學方面的知識，既可以提升自己的專業教學能力，還可以增強與學生的溝通能力，有利于德育工作更好地向前推進。

二、結合學科知識教學，滲透德育

德育工作側重學生的內心德育，通過理論與實踐相結合最終落實到學生的言行上，而如果在學科教學過程中滲透德育，將其他學科的教學內容作為德育的德育素材，讓學生在學習學科知識的同時，還能接受良好的思想道德知識，提升小學生辨別是非的能力，培養提升小學生道德素養。因此，在小學生德育中，班主任要也要積極在學科教學過程中滲透德育理論知識，學生在感悟德育理論知識的同時，再將德育理論與實踐相結合，提升德育理論水平和實踐應用能力，使小學生的養成良好的道德習慣，成為一個有良好道德素養的人才。

例如，在小學語文教學過程中，在部編版三年級下冊《我不能失信》課堂教學過程中，教師在帶領學生朗讀和理解課文的基礎上，可以進一步滲透與信任相關德育內容。教師可以通過多媒體播放以《信任》為主題的視頻，也可以讓學生講一下身邊的一些言而有信的真實例子，學生通過語文課堂學習，不但學習了語文知識內容，還感受到德育的熏陶，無形地提升了自身的道德素養。

三、積極開展德育活動，滲透德育

因小學生的思想還不夠成熟，思維方式還具有一定的局限性，班主任可以針對小學生的特點及喜好，積極開展各種各樣的德育活動，增加德育的趣味性，同時讓學生意識到德育的重要作用。形成良好的道德行為習慣，在德育活動中，教師要從學生的視角出發，結合學生的需求營造適宜的生活情境和德育氛圍，鼓勵學生積極參與德育活動，調動小學生德育學習的積極性。

例如，在“七一建黨節”之際，班主任可以組織學生舉行以“沒有共產黨就沒有新中國”的主題活動，具體可以通過歌唱比賽、演講比賽、以及繪畫、舞蹈比賽等形式，引導小學生建立熱愛中國共產黨，熱愛我們偉大的祖國的情感，在活動參與過程中，小學生可以感受到德育的熏陶，通過豐富多彩的德育活動，還能讓小學生樹立正確的觀念，培養小學生的愛國情操，實現小學德育的目標。

四、活用主題班會活動，滲透德育

在傳統的班會中，教師處于主導地位，獎勵那些表現突出的學生，而同時批評那些表現比較差的同學，將班會開成了獎罰大會，教師經常拿學生的不良表現以及成績來給學生灌輸一些大道理，然而學生聽到這些人生道理卻毫無興趣，導致班會始終處于單調和枯燥的氛圍，不能充分發揮班會的應用作用。故班主任要及時轉變班會模式，扮演組織和引導的角色，突出學生的主體地位，并在在主題班會中積極引入相關德育內容，不但能激發小學生班會參與熱情，還能有效提升小學生的德育素養。

例如，班主任可以開展以“良好的班風”為主題的班會，鼓勵學生大膽發表自己的言論，看看什么才是小學生心中的良好的班風，教師通過打造出輕松愉悅的班會氛圍，可以有效調動小學生活動參與積極性。小學生自由討論并發言。在學生們紛紛發言之后，班主任要及時鼓勵一些積極發言的同學，同時在同學發言的基礎上作以總結，并鼓勵學生要將自己心中良好的班風付諸實踐，并在之后的班會中評選出一些表現優秀的同學，給予一定的獎勵，借此激勵和規范小學生的言行，實現德育的目的。

五、結合日常班級管理，滲透德育

小學生身心都不夠成熟，在成長過程中難免會遇到一些問題，因此，班主任在班級管理過程中，要認識到小學生的身心特點，針對學生脆弱的內心，合理選擇一些積極有效的德育措施。而隨著當前社會經濟的不斷發展，社會上的不良風氣影響著小學生的思想認知，因此班主任要及時關注小學生心理變化，及時肯定和鼓勵表現比較突出的學生，讓小學生了解自己的優點，建立個人的自信心。而針對小學生存在的不良習慣問題，班主任也要及時指出并幫助其糾正，班主任在提出問題的時候要考慮到學生的心里感受，方式要溫和，容易被學生接受，提出問題之后，學生在認識到自己存在的問題之后，及時改正自身的不足。而班主任在班級德育中，要公平公正，不能因成績高低而有偏袒和歧視行為，這樣不但能有效縮小老師與學生之間的距離，還可促進小學生養成良好的行為，增強小學生德育效果，為小學生健康成長奠定基礎。

例如，班主任在日常班級管理過程中，要根據小學生身心情況，引導學生養成講究衛生、誠實守信、文明舉止、勤儉節約、感恩、守時等好習慣。在日常管理過程中，要及時關注學生的思想變化，針對學生存在的一些習慣問題，及時引導學生進行糾正，引導和督促小學生養成良好的的行為習慣。

綜上所述，在小學生班級管理過程中，班主任扮演著非常重要的角色，而班主任為了在班級管理中滲透德育內容，要不斷創新自己的德育理念，不斷提升個人道德素養，在各學科教學過程中積極滲透德育內容，在主題班會中有效進行德育滲透，積極開展各種各樣的德育活動，并引導小學生養成良好的行為習慣。從小學生的健康成長出發，推動小學生德育工作科學有序向前發展。

參考文獻：

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