張桃
摘? 要:課堂上有效的提問,對小學英語教師營造良好的教學氛圍、實現預定的教學目標非常重要,對于學生英語課堂學習情況的掌握也有檢測和促進作用。由此可見,課堂提問是否有效,對教師和學生都有十分重要的意義。
關鍵詞:小學英語;課堂提問;有效性
在小學英語課堂教學過程中,課堂提問對學生來說是必不可少的。在提問的過程中,教師要適當運用一些技巧,既讓學生學習到新的英語知識,又要讓學生認為英語學習對他們來說并不枯燥,引導學生通過回答問題而引發新的思考,促使學生快樂地學習英語知識。
一、課堂提問對小學英語教學的重要性
在英語學習中,課堂提問能夠幫助學生深入學習英語知識。其一,教師對學生提問,是學生學會英語單詞正確發音的重要途徑。發音是學習英語的基礎。通過學生對教師課堂提問的回答,教師不僅可以了解學生對問題的理解程度,還可以判斷學生的發音是否準確,從而給予學習建議。其二,教師對學生的提問,有利于學生對上節課所學英語知識的鞏固,也有利于學生在課堂上集中注意力。其三,教師對學生進行課堂提問,可以幫助學生獲得一定的成就感。學生在正確回答完教師提出的問題后,得到教師的表揚,會使學生整節課都處于興奮的狀態,有助于學生對新知識的理解與吸收,也會讓學生對英語這門學科更加感興趣。
二、小學英語課堂提問容易出現的問題
1. 學生注意力不集中
學生很難在整節英語課堂上完全跟著教師的思維走,認真聽完一節課幾乎是不可能的。受生理和心理因素的影響,學生的好奇心強,容易受到其他事情的影響。即使是零碎的小事也會分散學生的課堂注意力,在課堂提問環節更是如此,導致小學英語課堂教學效果不理想。
2. 課堂氣氛混亂
教師在教學某個英語知識點時,可能與生活實際相聯系,這時有些學生可能會立刻想要將自己的想法分享給其他人,你一言,我一語,不僅會影響課堂提問的秩序,還會影響其他想要認真聽課的學生。另外,當教師講解完新的英語單詞時,教師示范朗讀、帶讀學生后,便會讓學生自己小聲練習,此時有的學生會故意發出一些錯音,引起學生哄笑,使課堂氣氛變得混亂,影響課堂提問秩序。
3. 思考時間不足
教師針對知識點向學生提出問題后,有時并沒有考慮學生之間的思維差異。只要有學生舉手,就會讓那名學生回答,評價完學生的回答后,進入到下一個環節,沒有考慮其他學生的情況,導致有的學生在英語課堂提問這一環節沒有參與感,也沒有被啟發而學習到新知識。
三、小學英語課堂提問有效性的策略
1. 提前設計問題
為了課堂提問的順利開展,在英語課堂教學前,教師應該設計好這節課的提問環節,不僅包括對英語知識的提問,還要注意所提問題要能激發學生的學習興趣,最好是從生活中的常見問題入手,可以通過一段視頻或者一張圖片,引發學生深入思考。
例如,在教學人教精通版《義務教育教科書·英語》四年級上冊(以下統稱“教材”)Unit 4“Hows the weather today?”這節課時,教師可以先向學生出示兩張圖片,一張是雨天天氣,另一張是刮風天氣,然后向學生提出問題:Hows the weather today?學生根據圖片顯示的天氣回答問題:It is rainy today. / It is windy today.
2. 注重提問技巧
對學生進行課堂提問時,教師要注意把握一定的技巧。學生的自尊心比較強,在回答問題時,他們也會努力想要達到最好,但有時可能會因為疏忽而答錯,這時教師不能給予嚴厲的批評,更不能指責學生,而是應該耐心地加以引導,這種引導既可以是語氣上的轉變,又可以是態度上的轉變,讓學生意識到自己的錯誤,然后加以改正。這樣不僅讓學生學習到了新知識,還保護了學生的自尊心。
例如,在教學教材Unit 2“Whats your number?”這節課時,教師先讓學生重新溫習英文數字的讀音one,two,...,twenty,然后向學生提出相關問題,學生根據教材所學知識回答。教師依次提問學生,幫助大家深化理解,熟悉記憶。
四、結束語
對于小學英語教師來說,要根據學生的學習情況和個體差異,采用有效的英語課堂提問方式,與學生共同探索適合他們的英語學習方式,讓課堂提問在學生的英語學習中可以真正發揮作用,既讓教師的辛苦付出見成效,又讓學生學有所得。
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