小學教育專業古代文學教學創新研究

許建華 汪萌

【摘 要】高等師范小學教育專業主要是從中等師范教育的轉制合并中發展起來的一個專業門類。受高等教育課程設置影響，專業課的教學課時削減不少，古代文學更是受到了很大沖擊。目前的小學語文新課程標準，對古詩文教學從質和量上都提出了更高要求。這些內外因素，促使高等師范小學教育專業的古代文學在教學目標、教學內容和教學方法上，要走出不同于傳統高等師范教學的創新之路。

【關鍵詞】高等師范;小學教育;古代文學;教學改革

【中圖分類號】G642;623.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）18-0001-02

高等師范小學教育專業主要是從中等師范教育的轉制合并中發展起來的一個專業門類。在這十來年的高等師范小學教育專業發展中，走過了一個不斷探索發展的改革之路。其課程設置至今都困擾著高等師范小學教育專業的教師，尤其是古代文學課。中等師范并入高等教育以后，在課程設置上，必然受到高等教育的課程設置影響，全校的公共課占據了相當多的課時，專業課的課時數削減不少，尤其是古代文學課程更是受到了很大沖擊，筆者所在院校的古代文學課，在本科教學中只有96學時。另外，小學語文新課程標準對古詩文教學從質和量上都提出了更高要求。所有這些內外因素，都促使高等師范小學教育專業的古代文學在教學目標、教學內容、教學方法和教學模式上，都應有別于傳統高等師范重在培養中學語文教師的漢語言文學（師范）專業。

一、教學目標：知識傳授為輔，能力培養為主

長期以來，高等師范院校古代文學教學主要以知識傳授為主，重在串講文學史的線索、概念、作品等，這一定程度上忽略了對學生能力的培養，使學生畢業走上教師崗位后，教學古代文學作品時效果總是不盡如人意。正如有學者對中學現職語文教師學習和講授古代作品的情況所做的調查顯示，對教齡不足4年的年輕教師教好古代作品的自信度：非常自信的占8.6%，比較自信的占78.4%，不太自信的占13%。這是小學教育專業教學目標錯位所致。高等師范小學教育專業的學生畢業以后，大部分都從事小學語文教學工作。從學生的專業培養角度出發，對高等師范小學教育專業的學生進行相應的知識運用能力、創新能力的培養尤為重要[1]。

首先，要提升學生對古代文學作品的誦讀能力。對高等師范小學教育專業的學生來說，掌握一篇作品的字詞義，讀懂文義，是最基本的閱讀能力要求。小學課本中的古代文學作品以朗朗上口的詩詞名篇為主，這些選篇符合小學生的生理和心理特征。小學教師必須具備字正腔圓、抑揚頓挫地朗讀詩詞的能力，否則，就難以培養小學生對優秀傳統文化的學習興趣。因此，古代文學教師要在課堂上通過聲情并茂的誦讀示范，用激情去感染、熏陶未來的小學教師，使他們愛上中華優秀傳統文化。

其次，要重視培養學生的文學作品鑒賞能力。古代優秀的詩詞歌賦之所以能流傳幾千年，成為中華民族的精神瑰寶，源于它們能帶給人們多方面的美感享受;蘊含著純真、深摯的感情;反映了古人對社會、人生的真知灼見。但一些古代文學作品的內容并非“書讀百遍”就能深刻領會，需要教師講方法、講技巧，有意識地對學生進行訓練。對文學作品的鑒賞能力，是小學語文教師的必備技能。在古代文學教學中，教師要對具體作品進行分析，分析古代詩詞的表現手法、修辭手法、章法結構、音韻規律等，讓學生準確到位地理解字詞，有意識地引導學生體會詩詞的美感。

最后，要重視培養學生的創新思維能力。富有創新思維能力的人才能活用所學知識，才能創造出新的知識和財富[2]。就古代文學的學習來說，學生固然要掌握和理解基本的概念、文學作品的本義，但更重要的是能提出新的見解，能對前人的闡釋大膽質疑。古代文學并不是僵化不變的“老古董”，它本身會隨著時代的不斷變化被不斷闡釋。高等師范小學教育專業的學生擔負著傳承中華民族優秀傳統文化的重任，因此，對其創新能力的培養尤為重要。

二、教學內容：以文學史為線索，以作品鑒賞為根本

傳統教育模式下，高等院校的古代文學課程教學內容基本以講授文學史為主，文學作品成了文學史的附庸，古代文學教學成了“史學教學”[3]。近年來，不少學者意識到這種教學內容設置的不合理，有學者明確指出，中國文學史的教學原來只是讓“學者稍傍津涯”，文學史不過是學習古代文學的拐杖，借助文學史更好地學習中國古代文學，后來卻演變成學習中國古代文學就是學習“中國文學史”[4]。高等師范古代文學教學內容本末倒置的弊端早已顯現，培養出來的語文教師在講授古代文學作品時常捉襟見肘，往往離不開教學參考資料。古代文學的教學內容以文學作品為主，學會分析鑒賞文學作品才是正題。

就文學史教材來說，目前各高等院校使用的教材大多在體例、線索、觀點等方面都很相似，文學史教材的條理和線索也比較清楚。完全可以讓學生自學完成，教師只需起引導、督促和檢查的作用。教師的教學重心要放在對文學作品的涵詠賞析，重視培養學生對古代文學作品的鑒賞能力。小學教材的古代文學作品以古代詩詞為主，因此，大學教師需把古代詩詞的教學作為重中之重，重視對古典詩詞作品的教學，體現小學教育專業特色。

三、教學方法：多樣化的教學方法互為補充

在古代文學課上，一些教師主要是以講授法為主，學生往往是被動學習，不利于學生創造性思維的發展，忽視對學生能力的培養。正如前面所述，能力的培養，尤其是創新思維能力的培養是教學的首要目標。小學教育專業古代文學的教學應遵循以多樣化的教學方法互為補充的原則。

講授法是古代文學課教師的慣用教學方法。雖然這種教學方法受到一些學者的詬病，但由于古代文學課的內容相當豐富，古代文學課的教學仍不能摒棄這種教學方法，它可以使教師用較少的時間幫助學生厘清文學史的線索，指導學生掌握和理解重要的文學史知識，幫助學生分析作品的篇章結構，歸納作品的藝術特色，使學生對文學史、作家、作品有一個宏觀的整體關照及系統認識，對今后要從事語文教學的師范生來說，教師的講授無疑能起到良好的示范作用。

討論法可彌補講授法的缺陷，讓學生針對具體問題展開討論，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，變學生被動學習為主動學習，培養學生的創造性思維、創新能力。但是，由于目前部分學校小學教育專業古代文學課時較少，課堂討論往往會占用較多時間，教師可在課前布置討論題目，讓學生在課前查閱資料，在課堂上分小組討論，由小組代表發言，或利用網絡教學平臺，直接在網上提交討論內容，提高討論的有效性、高效性。

吟誦涵詠法強調讓學生反復吟誦，體會、思考文中之意。正如古人常說的“書讀百遍，其義自見”。目前，這是中小學語文教學中較常用的教學方法，而大學古代文學教學中則基本不用。一方面，就古代文學來說，尤其是古典詩詞，因為詩詞富有音韻美，只有在抑揚頓挫的淺斟低唱中才能真切感受和領悟詩詞美的意蘊。另一方面，其實很多學生喜歡吟誦古典詩詞，因為吟誦優美的古典詩詞名篇就像唱歌一樣是一種美的享受。在古代文學教學中，教師應抽出部分時間，帶領學生吟誦詩歌，幫助學生理解文意，活躍課堂氣氛，讓學生愛上古代文學。

多媒體演示法，其優勢就是能更直觀、形象、生動地展示較多的信息。隨著新媒體和網絡技術的飛速發展，教師可以在課堂上隨時從PPT文稿切換到視頻、音頻等教學輔助材料上，彌補傳統教學法的不足。如前面提到的吟誦涵詠教學法，教師通過播放制作精美的古詩詞吟誦視頻，很容易把學生帶入古詩詞營造的優美深邃、耐人尋味的意境中，使學生深刻領會文本之意。同時，多媒體演示也利于學生從古詩詞吟誦視頻中學習、掌握標準的吟誦發音，準確地拿捏詩詞中的音韻節奏和情感表達。當然，教師也應注意適度使用多媒體演示法，它畢竟不能代替教師的講授和引領、學生的體會和參悟，切忌把授課變成“放電影”。

總之，高等師范小學教育專業古代文學教學改革是一項大工程，教師只有結合專業特色、學生實際情況、學生就業指向等開展改革，才能在古代文學教學中走出特色之路。

【參考文獻】

[1]陳大維.高等師范教育需要怎樣的古代文學教學[J].廣州大學學報（社會科學版），2003（8）.

[2]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]侯體健.為問少年心在否，一篇珠玉是生涯——王水照教授訪談錄[J].文藝研究，2008（6）.

[4]戴建業.大學中文系古代文學教學現狀與反思[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2013（4）.

【作者簡介】

許建華（1969～），女，四川雅安人，成都大學師范學院副教授。研究方向：文藝與傳媒、古代文學。

汪萌（1969～），女，四川人，成都大學師范學院講師。研究方向：音樂教育。

Research on the Innovation of Ancient Literature Teaching in Primary Education Major

Jianhua Xu ， Meng Wang

（Normal College of Chengdu University， Chengdu， Sichuan， 610106）

Abstract：The major of primary education in normal universities is one major developed from the transformation and amalgamation of the secondary normal education. Influenced by the curriculum of higher education， the teaching hours of professional courses have been cut down a lot， and the ancient literature has been greatly impacted. At present， the new curriculum standard of the primary school Chinese puts forward higher requirements for the teaching of the ancient poetry and prose in terms of quality and quantity. These internal and external factors urge the ancient literature of the primary education major in normal universities to go out of the innovative way different from traditional normal universities in teaching objectives， teaching contents and teaching methods.

Key words：normal university; primary school education; ancient literature; reform in education