基本釘釘平臺的骨外科見習教學的實踐探索研究

郗政 劉洋 鮑紅光 孫忠平 王春瑩

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2011-5640-0093

摘? 要：目的：通過仔細詳盡的分析網絡教學平臺的應用情況，選擇釘釘網絡平臺為骨外科臨床見習的網絡直播課程形式，完成骨外科授課的教學任務，觀察此種模式對學生的綜合能力提高情況。方法：以“釘釘”智能移動辦公平臺為載體，選取齊齊哈爾醫學院2017級臨床醫學專業本科見習學生，共計100人為研究對象，按照見習大綱的要求進行對學生進行分組見習，所有學生均由同一教師師講授和指導課程內容。結果：釘釘端應用骨外科臨床見習課程的教學平臺，對學生理論課和見習課成績的開課前和課程后的評價比較，得出此種課程后的考核成績限制高于開課前的課程考核成績（P<0.05）。結論：骨外科見習課程首次嘗試“釘釘”平臺授課，發現釘釘平臺能夠提高教師的網絡信息化的教學能力及教學工作效率;對醫學院校的學生而言，能夠提高學生在線上課程學習中養成培養出良好的學習自律性、學生自主學習的能力增強。

關鍵詞：網絡直播? 骨外科? 臨床見習? 釘釘平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）06（b）-0123-03

Practical Exploration and Research on the teaching of orthopedic surgery internship based on the Ding Talk platform

XI Zheng1? LIU Yang1? BAO Hongguang2? SUN Zhongping1? WANG Chunying3

（1.Department of orthopedics， the Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000? China;2.Department of thoracic surgery， the Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000? China;3.Department of Cardiology， the Second Affiliated Hospital of Qiqihar Medical College，Qiqihar， Heilongjiang Province， 161000? China）

Abstract： Objective： To analyze the application of the network teaching platform in detail， select the Ding Talk network platform as the online live course form of clinical probation in orthopedics， complete the teaching task of orthopedic surgery teaching， and observe the improvement of students' comprehensive ability by this mode. Methods： Taking the "Ding Talk" intelligent mobile office platform as the carrier， a total of 100 clinical medical students of grade 2017 in Qiqihar Medical College were selected as the research objects. According to the requirements of the internship program， the students were divided into groups， and all the students were taught and guided by the same teacher. Results： The application of the teaching platform of orthopedic surgery clinical probation course at the Ding Talk end compared the evaluation of the students' scores before and after the course of theory course and internship course， and concluded that the assessment score limit after this course was higher than that before the course（P

Key Words： Webcast; Orthopedic surgery; Clinical probation; Ding Talk platform

2020年注定是不平凡的一年，受新冠肺炎疫情影響，教育部提出了“停課不停學”的指示，全國各大中小學紛紛響應號召開啟了網絡直播教學授課模式[1]。教學形式的巨大轉變也帶來了一系列啟示，首先教師不僅要完成以往教學的備課，授課等正常教學工作，還需要具體熟悉掌握網絡平臺的能力，在特殊時期完成教學任務，保障學生的學習效果，真正有所收獲。因此要求教師要選擇適合自身課程的教學平臺，教學平臺的選擇要簡單、易行，要達到學生學習的目的，知識的真正理解，同時要提高教師新時代信息化的教學改革模式。在傳統教學方法中，醫學高校的教學模式主要以教師講授內容為主，在一定程度上引起學生自主探究的時間較少。網絡直播教學方法，可以培養醫學高校學生的自主學習能力，不斷提高教師的信息化教學能力，與時俱進，以適應新時期、新發展、新創新的教學模式。

“釘釘”網絡平臺是阿里巴巴旗下所打造的一款智能移動辦公網絡平臺，包括PC版本、手機版本和iPad版本等，具備即時消息傳遞、同步直播、報送表格、發送短信、編輯郵件、語音通話、視頻溝通、釘釘網盤、發布作業、支持課程直播錄制等一系列功能為一體，隨著線上教學網絡平臺的逐漸開發[2]，“釘釘”網絡平臺受到了教師的廣泛應用。本研究以釘釘平臺實施教學為研究內容，構建適合臨床見習教學的直播教學方法，在骨外科臨床見習課程取得了學生和教師的一致好評。

1? 資料與方法

1.1 研究資料

以“釘釘”網絡智能辦公平臺為基礎，選取齊齊哈爾醫學院2017級臨床醫學專業本科見習學生，共100人作為研究對象，按照見習大綱的要求完成對學生的見習分組，每組20人，共分為5小組。所有見習學生均由同一教師講授見習內容并對學生給予指導，完成教學任務。

1.2 研究方法

（1）奧蘇貝爾曾說：“學習者知道什么，是影響學習的唯一要素[3]，教學工作者要根據這一點進行教學研究?！苯處熢陂_展網絡教學前應對學生的認知基礎、學生目前具體的學習能力、學生的學習態度、學習觀點習性等進行分析調研，這樣才能在線上教學中取得理想的教學效果。本研究教師在正式開展網絡教學前，利用“釘釘”平臺智能填表模塊中的功能，發放調查問卷，以問卷調查不記名的形式提前了解學生學習前的認知、技能、素質等情況，通過問卷結果設計教學目標、教學內容、教學方法等。

（2）網絡直播講授骨外科見習課時，教師直播教學選取典型趣味的病例，根據骨外科常見的典型真實病例內容，取得患者的知情同意權，教師引導學生從疾病的病因開始，逐漸引導到發病機理機制、疾病相關的病理生理、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療方案等，使學生對骨外科典型病例具有整體的臨床思維思考能力，由于教學在互動討論中選取的問題與實際生活聯系緊密又發人深省，學生也會隨之教師的引導迫切地探尋解答，因此，學生在“互動面板”模塊上非常積極發表答案，通過教師與學生的互動討論形式，來培養學生對骨外科疾病的臨床思維診療能力，提高學生的實踐技能能力，盡早適應今后的臨床工作打下堅實基礎。

（3）考核法是理論課和見習課后，分別對學生進行理論答題考核，試卷總分為100分，若結果≥90分，即為優秀;若最終得分在60～90分（包含60分），即為合格;若最終得分<60分，即為不合格，對比兩次成績評價教學效果。

1.3 統計學處理

通過SPSS 20.0統計學軟件對學生課前和課后的兩次理論課程和見習課程考核中的所有數據進行錄入分析處理， 成績分值以（）來顯示其結果，比較用t檢驗P<0.05，表示差異具有統計學意義。

2? 結果

結果顯示，采用CTDI-CV測評在開課前、課程結束臨床醫學專業學生考評，顯示在開放思想、分析能力、批判性思維的自信心、認知熟度、求知欲，具有統計學意義（P<0.05），尋求真相、系統化能力，差異無統計學意義（P>0.05），研究組和對照組兩組學生形成性考核和終結性考核成績比較，詳見表1。

3? 結語

本研究運用“釘釘”開展線上教學的研究具有重要的教學意義，在骨外科教學過程中，臨床見習、實習期尤為重要，因為其是連接基礎理論學習和臨床運用知識能力學習的重要橋梁， 是實現由醫學生向實習生轉變的第一步，它是培養和提高醫學生臨床思維與臨床實踐能力的重要階段， 在醫學教學中起著承前啟后的作用[4-5]?！搬斸敗本W絡平臺作的使用，學生學習課程內容更加形象生動，大幅度縮短解決知識難題的時間，快速提高學生學習效率，更快地掌握最前沿的醫學新知識。課程考核結果發現見習課后考核成績為（25.9±3.74），理論課后考核成績為（60.2±2.71），總成績為（85.2±5.11），以上成績都比課程前考核成績提高，統計學計算得出考核成績（P<0.05），差異有統計學意義。

骨外科見習課程首次嘗試“釘釘”平臺授課，發現釘釘平臺能夠提高教師的網絡信息化的教學能力及教學工作效率;對醫學院校的學生而言，能夠提高學生在線上課程學習中養成培養出良好的學習自律性、學生自主學習的能力增強[6]。針對“釘釘”平臺網絡教學在醫學高校中的開展為起點，以網絡教學開課前的準備、直播教學課程開始中的實戰、網絡教學評價體系等總結出高校教師網絡教學的實踐研究方法。網絡直播教學對學生的學和教師的教兩者都為一種挑戰和機遇，“空中網絡教學”的道路上，教師和學生同樣都是參與學習的人，可以相信，隨著經驗的積累豐富和對應用中發現問題的整理、解決，更多的教師會越來越將網絡教學模式發揚光大。

參考文獻

[1] 馬鴻雁.5G時代下的高校辦學與教學方式的研究[J].科技資訊，2020（28）：50-52.

[2] 盧樹華，田方，王麗輝.大學物理教學信息化探討與實踐[J].大學物理，2019（1）：47-51.

[3] 田立君，賈秀峰.新教師教學技能訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2017.

[4] 劉遲曉霏.以學生為中心”教學理念指導下《批判性思維》通識課教學策略[J].科技資訊，2019（32）：141-142.

[5] 楊蓓.新冠肺炎疫情防控期間“組織學與胚胎學”課程網絡教學研究[J].中國醫學教育技術，2020，34 （3）：257-260.

[6] 付衛東，周洪宇.新冠肺炎疫情給我國在線教育帶來的挑戰及應對策略[J].河北師范大學學報：教學科學版，2020（22）：14-18.