高職會計課程“12345”課堂情境設計方法探析

馬曉明（陽泉職業技術學院）

■ 當前高職會計課程教學現狀分析

（一）學生學習興趣不足

會計課程教學內容較多，知識點比較復雜，傳統的會計課程教學更重視知識點的灌輸，且課堂內容較為枯燥，教師的教學方式也比較單一。這就導致學生們參與課堂的積極性不高，缺少會計課程學習的動力，學生們學習會計課程的興趣不高。

（二）傳統式會計課程教學很少鍛煉學生的實踐能力

傳統形式的會計課程教學，在教學過程中，對于會計理論的重視程度要高于實踐能力，教師在授課過程中，大多采用知識直接灌輸的教學形式，在教學過程中學生們的實驗也較為單一，所有學生的實驗均相同，沒有設計符合學生會計學水平的實驗內容。這就使得學生們的實踐能力不能夠得到充分的提高，致使學生們不能順利完成學校課程與企業工作之間的過渡。

（三）不利于學生知識整合能力以及創新能力的提高

高職會計課程教學缺少實踐活動，缺乏實踐課程，學生便無法通過實踐課程來進行知識的有機整合，學生們的會計學知識多是碎片化的，沒有形成一定的知識體系。傳統式會計課程教學，多以教師課堂講授為主，學生很少自主思考、自主總結，學生們只是按照教師提供的思路、教師安排的方案來進行會計課程的學習，這就使得學生們的創新意識遭到了埋沒，不利于學生創新能力的培養與提高。

■ 高職會計課程“12345”課堂情境設計方法

（一）始終堅持一個教學目標

在進行課程情境設計時，教師應當始終堅持一個基本教學目標，那就是：課程情境設計要能夠提高當前高職院校會計課程教學質量，課程情境設計要圍繞著這一教學目標展開。在進行課程情境設計時，教師應當盡可能地將課堂中所講述的會計知識包含其中，使得學生們通過課程情境教學能夠更好地理解和把握會計學知識。除此之外，課程情境設計要滿足學生需求，要能夠吸引學生，課程情境要以學生為主體，只有學生們積極參與其中，才能完成教學任務，才能夠真正地提高會計教學的教學質量。

（二）在課程情境設計過程中，要從兩個角度來分析考慮

首先，從學生的學習角度來進行分析。課程情境在進行設計時，可以添加一些問題式的探究實踐活動，讓學生們自主或者以小組形式來查找資料，解答這一問題。教師在進行課程情境設計前，要了解如今學生們喜歡的潮流，盡可能將這些元素融入課程情境設計中，使得學生們愛上課程情境這一教學形式。課程情境的設計要更能貼近學生們之后的工作環境，將學生們參與工作后可能會遇到的問題設計到課程情境之中，真正做到為學生服務，滿足學生的發展需要。

其次，教師角度，課堂情境必須為會計課堂教學服務。于是，教師在設計情境時，可以在情境中融入當前所講述的會計學知識，幫助學生們鞏固記憶。此外，在課程情境設計具體實施過程中，教師可以通過情境描述、提問等形式，鍛煉學生解決實際問題的能力以及應變能力。

（三）運用三種方式來完善課程情境設計

首先，運用語言描述的方式，教師在進行課程情境設計時，要將語言描述內容進行得更加細致，要有條理，要更有針對性，只有這樣才能將學生們迅速帶入到課程情境之中。文字信息要足夠詳細，描述足夠細致，學生們才能根據教師所描述內容來進行實踐活動，才能更好地解答教師的問題。

其次，運用多媒體進行演示，多媒體演示能從視覺和聽覺兩個方面為學生們提供課程情境中的信息，更有利于學生理解課程情境的要求。同時，這種形式，能夠讓學生沉浸于課程情境之中，能夠更好地體驗課程情境。

最后，圖表、圖形的應用，圖表與圖形能夠更好地展現會計知識，能夠讓學生一目了然，同時，圖表的應用，能夠進一步提高學生分析圖表的能力，有利于學生的課程學習。

（四）課程情境需要包括四項內容

首先，課程情境必須要包含會計理論知識內容，實踐能力固然重要，理論的學習能力同樣不能被忽視。教師需要了解當前會計知識體系，并且熟悉當前教學重難點，將這些重難點理論穿插入課程情境之中，進一步提高學生們對于會計基礎理論知識的把握。

其次，重視實踐操作部分內容，課程情境設計的一個重要目的就是提高學生們的實踐能力，于是實踐操作部分不能夠忽視。在進行實踐內容的設計時，教師要進行充分的調研，了解當前會計工作中普遍存在的問題，了解公司中會計的具體工作，結合學生們的學習情況來進行課程情境設計。

除此之外，要在課程情境中增加分析內容以及經濟業務相關內容，在進行會計工作時，少不了法律制度、公司法規、財務報表等的整理與分析。因此，在高職院校會計教學時，可以在課程情境中加入對學生分析能力的考查與訓練。比如說，為學生們提供一些公司的財務信息、金融數據等，讓學生們運用現有的技術與工具找出教師準備的報表中的錯誤。另外，教師在進行課程情境這一教學方案的設計時，要增加與實際會計工作環境相符的經濟業務情境，提高學生們準確處理經濟業務分能力。

（五）課程情境最終應達到五種效果

第一、要能夠進一步加深師生情誼。課程情境的設計應當以學生為核心，考慮學生的訴求，進一步促進學生發展，充分傾聽學生們的意見，這使得課程設計更加完善，也能夠使得師生之間的情誼更加堅固。

第二、要能夠豐富課堂內容。傳統的會計課程教學課堂內容較為單一，課堂也較為乏味，枯燥。課程情境的設計要能夠進一步地豐富課堂內容，使得教學形式更加豐富，課堂活動更加多彩。

第三、提高學生的學習興趣。通過聽取學生們的意見與想法，增加適合學生發展且符合學生愛好的內容，使得最終的課程情境的設計要能夠吸引到學生，提高學生學習會計課程的興趣，讓學生主動參與到會計課程之中。

■ 高職會計課程“12345”課堂情境設計需注意的問題

（一）明確教學目標

在會計課堂中采用課堂情境設計的形式來進行教學無疑是一個很明智的選擇。但是，需要明確的是：課堂情境設計的目的不僅在于活躍課堂氣氛，提高學生們的學習興趣，更重要的還是在于服務教學目標，更好地完成教學任務。于是，在課堂情境設計時，必須要明確教學目標，圍繞教學目標來進行設計。

（二）情景要足夠真實且有趣

在會計教學過程中應當始終將學生放在主體位置。為了加強學生們的興趣，提高學生們的會計課堂活躍性，提高學生們的課堂活動的參與度，在進行課堂情境設計時，需要注重情境的趣味性，要讓情境更加有趣，足以吸引到學生們。除了趣味性之外，更值得重視的是課堂情境的真實性與普遍性。課堂情境的設計需要以真實案例為基礎，不能偏離我們的日常生活，只有這樣的真實并且在我們日常生活中普遍發生的情境才能真正鍛煉到學生們，才能真正提高學生們的實踐能力。

■ 高職會計課程“12345”課堂情境設計的意義

課堂情景的設計可以使得學生們更加直觀地認識到會計課程所學的知識與內容，加深學生們對于知識點的學習掌握，能夠幫助學生們進一步強化記憶。此外，課堂情景的設計能夠極大地增添課堂的趣味性，能夠進一步激發學生們的學習興趣，提高學生的課堂參與度，提升高職會計課堂的教學質量。課堂情景設計能夠很好地展現學生們在今后工作中可能會遇到的問題，提高學生們的工作技能，提升學生專業素養，有利于學生們更好地適應之后的工作環境。

■ 小結

會計課程教學不應當僅注重學生們對于基礎知識的把握，也應當注重學生實踐能力的提高。當前會計課程教學過程中，學生們學習興趣不足，缺少鍛煉實踐能力的課堂活動，課堂情境的設計無疑打破了這些困境。一個目標、兩種角度、三種方式，四項內容、五種效果，“12345”課堂情境設計能夠使得當前高職院校會計課程教學更加高效，也有利于提高學生們的實踐能力，提高學生的工作技能與職業素養。