東京奧運會體教融合大放光彩

王宗平 丁軼建 崔成均

摘? 要：東京奧運會上，“學生軍”大放光彩。本文利用文獻研究和邏輯分析的方法，對東京奧運會上的大學生優異表現進行了分析。研究認為：體教融合促進了高水平運動員的成長，奧運會成為學生展示競技水平的舞臺將不是夢想。斯坦福大學奉行“體育是教育的一個方面”，證明在體育和學術上同時取得卓越成功是可能的。

關鍵詞：東京奧運;體教融合;學生運動員

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）09-0018-02

東京奧運會結束了，很多運動員也回歸到原來生活中。有這么一個群體引起廣泛關注，那就是奧運會上的“學生軍”。

一、體教融合提交了東京奧運會的中國答卷

體教融合的概念和改革在中國提出不久，東京奧運會是中國體教融合發展的一次展示。來自清華大學的奧運射擊冠軍楊倩、來自上海交通大學的乒乓球奧運冠軍孫穎莎和馬龍、來自寧波大學的兩屆奧運舉重冠軍石智勇、來自湖南師范大學的奧運舉重冠軍侯志慧、來自深圳大學的奧運游泳冠軍楊?，u和湯慕涵、來自西南大學的奧運跳水冠軍施廷懋和舉重冠軍諶利軍、來自集美大學的女子帆板冠軍盧云秀等都在東京奧運會上展示了體教融合的豐碩成果。

中國女子射擊運動員楊倩，遇事沉著冷靜，在巨大壓力下保持積極拼搏的心態，創造逆轉奇跡，獲得東京奧運會射擊女子10米氣步槍項目金牌和射擊10米氣步槍混合團體金牌。這使她成為本屆奧運會上首個奪得雙金的運動員，也是中國射擊隊第一位在同一屆奧運會上收獲兩枚金牌的運動員。10年來她努力平衡學業與訓練，積極面對高考和訓練的雙重壓力，用常人難以堅持的毅力，做到文化學習和專業訓練兩不誤。憑借這股堅定不移的信念，最終順利考入清華大學經濟管理學院，實現人生理想。此外，她經歷重重磨礪，在枯燥乏味的基礎訓練和漫長艱苦的比賽壓力下，實現迅速成長;她平衡學習和訓練，在專業成績不斷突破的同時，學業取得巨大進步，實現事業學業雙豐收。2020年，國家體育總局和教育部聯合發文《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，旨在落實國家教育方針，即“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，讓廣義的青少年體育蓬勃開展，讓學校體育成為競技體育的沃土[1]，讓競技體育成為實現學校教育的體育特色和青少年個體體育特長的一個載體和向上、向外的通道，讓奧運會成為學生展示競技水平的舞臺。

二、體教融合促進了高校高水平運動員成長

像施廷懋這樣的學生，剛開始進入西南大學時只是若干運動員之一，后來憑借科學合理且刻苦的訓練和積極的態度，不停地在各種比賽中拿到優異成績，不斷超越自我，才被選入了國家隊。上海交通大學、西南大學、深圳大學、集美大學等高校高水平運動隊建設得到學校和學院領導的高度重視和大力支持，積極踐行體教融合，落實雙重職業發展和運動員長期發展理論，堅持高水平運動訓練與學業并重，實施“學訓賽”一體化，解決了高水平教練“短缺”、訓練場地“短缺”、專項資金“短缺”、后勤保障“短缺”、運動員文化學習“短板”、管理制度“短板”、運動員綜合素質“短板”、運動員升學就業“短板”的“八短”現象，近年來這些高校在國內外賽場屢創佳績，在探索高校高水平運動員培養模式上發揮了先行示范效應，為我國高校高水平運動隊建設提供了借鑒參考。新時期高校體育面臨著深入的改革[2]，在高水平運動員培養方面，高校為他們創造了更好的學習環境，給他們更多的時間去從事專業訓練。高校還建設了更系統的體育賽制，加強專項技能的磨煉。除了基本的相關項目訓練外，高水平運動員還能學到心理、外語、體育學基礎理論等知識，通過專業的理論學習，經過長期的、多層次、多方位的培養，科學合理地幫助他們的綜合素質得到快速提升。另外，還制定一些相關政策措施，如采用彈性學制和多元化學習方式，讓他們能夠既保證專業訓練，又保證文化理論知識和專業理論學習，真正實現體教融合培養人才的模式。在他們調整訓練、比賽間隙或者訓練不太緊張的時候，會回到學校進行學習。如果訓練比較緊張、比賽任務比較重的話，就通過線上進行學習。有些高校也實行導師制，有對應的相關專業老師在學業上隨時對他們進行輔導。

此外，奧運運動員進入高校是把奧運精神以及體育的熱情帶入了中國的高校，有利于中國大學生身體素質發展。奧運冠軍利用有限的時間和在校大學生進行互動，甚至有機會和其他普通的大學生一起坐在課堂上學習，促進了奧運選手的綜合素質，也讓大學生的生活更加豐富多彩，調動了他們的學習興趣和積極性。

三、體教融合詮釋了斯坦福大學的“百年體育”

代表美國出征奧運的運動員多為大學生選手。根據美國隊官網，在613名出征東京奧運會44個項目的美國選手中，462名（約75%）系大學生運動員。這些選手來自162個不同院校，正在或曾經為NCAA全部三個等級（D1、D2或D3）聯賽、初級大學賽事或大學俱樂部效力。美國奧運團體項目中，有20個運動隊的80%成員系大學生選手，其中包括男女籃球隊、女子3人籃球、女子水球、跳水、沙灘排球、男女排球隊、游泳、擊劍、賽艇和壘球。美國游泳國家隊主帥杰克·羅奇強調：“我們永遠把教育放在第一位。大學以教育為目的，因此運動員仍應以受教育為主要目標，而體育僅僅是教育的一個方面?！苯逃腕w育不但不矛盾，而且兩者還相輔相成。羅奇說：“教育水平越高，對運動的理解、對自己的把握以及對心理素質層面都會有巨大幫助。美國大學生運動員需要兼顧學習和體育，這也使他們更善于平衡掌握時間?！?/p>

根據福布斯新聞網的統計數據，共有47個不同的美國院校在校學生或校友成為東京奧運會金牌選手。南加州大學在東京奧運會上，獲得了11枚金牌、5枚銀牌、5枚銅牌，連續五屆在夏季奧運會上收獲20+獎牌。東京奧運會上，共有32名美國奧運隊成員來自世界頂尖的斯坦福大學，這是派出學生最多的大學，其中10名學生獲得金牌。從1912年奧運會起，美國代表團都有來自斯坦福大學的學生，迄今為止，該校已獲得149枚金牌，各種獎牌超過300枚。當今，斯坦福大學有36個運動隊（28個項目都位居NCAA第一級別300多所高校的前15名）、60余個體育社團，近850名學生運動員，在美國所有大學中也是數一數二的。美國很多運動項目的最高水平就在大學，因此，很多斯坦福大學學生運動員水平位全美、世界前列。

斯坦福大學對其所有運動項目的學生運動員的學業都相當重視。如斯坦福大學橄欖球隊只招收達到該校招生辦規定的統一分數線以上的學生運動員，并要求他們在體育及學業上都要努力取得卓越，而不是勉強及格。因此，斯坦福大學學生運動員的畢業率令人矚目，據網上消息，在2012年NCAA（全國大學體育協會）的統計報告中，斯坦福大學的學生運動員畢業率是92%，遠遠超出NCAA所有第一級別300多所高校的平均畢業率（64%）。斯坦福大學創造的獨立、自主發展競技體育的方式，并不是閉門造車，而是積極融入各項目交流和競賽，與NCAA、美國奧委會、各項目協會有積極的合作。美國中小學學校競技體育發展的水平，以及美國完善的各級項目比賽體系為斯坦福大學體教融合打下堅實基礎。

斯坦福大學體育發展了近百年，經驗豐富，而且有資金支持。但絕大部分資金并非出自學校和政府撥款，而是依靠市場化的運作。此外，斯坦福大學體育科學的高度發展、高水平教練員的持續涌現、訓練設施和條件的改善、學校體育管理體系的成熟，都促進了斯坦福大學體育的長盛不衰。這并不是其他高?？梢酝ㄟ^短期努力就能復制成的。前NCAA主席邁爾斯·布德曾指出，“斯坦福大學在體育上獲得巨大成功可以向世界高校體育界證明在體育和學術上同時取得卓越成功是可能的”。

四、小結

我國在體育大國向體育強國邁進的過程中，在一定時間內，“舉國體制”培養運動員必將會有所調整，而體教融合、社會體育如何發展將可能決定體育強國道路的高度。借鑒歷史成功經驗和國外的發展精華，體教融合在體育強國和健康中國的進程中將會扮演越來越重要的角色，隨著體教融合的進一步發展，學校勢必成為我國競技體育人才發展的主力軍，學習和運動可以兼得，甚至能互相促進。在奧運會賽場上，將會有越來越多運動員來自“學生軍”。

參考文獻：

[1]王鏡宇，林德韌.體、教“復位”、面向人人、因材施練——教育部體衛藝司司長王登峰解讀《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》[EB/OL]，新華社，2020-09-21.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-09/21/content_5545410.htm

[2]王宗平.新時代學校體育的使命與擔當[J].中國學校體育，2020（11）.