大類招生背景下城鄉規劃專業分流的問題與對策

彭玉玲 李雯靜 王申林 劉雨 楊珺

摘?要：目前，大類招生的人才培養模式被我國高校普遍采用。而在大類招生背景下，城鄉規劃專業在專業分流過程中受到諸多挑戰。本研究通過問卷調查、數據對比，分析了城鄉規劃專業分流存在的問題，并提出相應對策。

關鍵詞：城鄉規劃;大類招生;專業分流;問題;對策

中圖分類號：TU984;G64??文獻標識碼：A

1?緒論

所謂大類招生培養模式，即學生入學后，先按照專業大類范圍進行基礎理論課程學習和通識教育，在學生對專業有了一定了解（一般1～2年）后再進行專業分流[12]。大類招生培養模式在一定程度上給予學生更多的選擇與機會，也為高校通才教育提供有利條件。從高校的高等教育發展需要來看，大類招生的實施滿足了高等教育領域發展的學科交叉、滲透、融合與綜合發展需要[35]。

城鄉規劃專業屬于建筑學大類，在城市轉型發展和規劃轉型創新的背景下，多學科的相互融合和滲透成為城鄉規劃行業發展的重要方向。故相較于其他學科，城鄉規劃專業由于本身研究對象的特殊性和綜合性，更加注重多學科的交叉融合?；诖?，大類招生模式所強調的通識教育更符合城鄉規劃專業綜合發展的培養目標。但專業分流過程中，由于認識不足、溝通引導不夠等問題，會導致專業分流極不均衡，從而使現行的大類招生模式和以往按專業招生的模式相比，存在更多困境和難題[67]。如何應對和解決專業分流中的各種問題，成為大類招生背景下高校教育工作者面臨的研究熱點和關鍵問題[810]。

本研究以網絡問卷作為數據依托，以北京、西安、天津、青島、安徽、福建、廣西、河南、湖北（湖北武漢為主要數據源）等地區部分高校大一至大五（大三為主要數據源）的本科生（城鄉規劃專業為主要數據源）為對象，調研了專業分流中的各類問題，根據對問卷結果的分析，研究專業分流的現狀與問題，探索解決分流問題的方案與對策。

2?關于城鄉規劃專業分流的現狀與問題

2.1?專業分流的社會認知度不高

根據問卷結果，發現超半數被調查者在大學入學前對大類招生、專業分流方面的了解較少，甚至完全不了解（圖1）。如今，高校采用大類招生培養模式已成為主要趨勢，但是對于即將進入大學的新生而言，這方面的前期引導過少，導致學生在高考填寫志愿時，未考慮所報志愿是否按大類招生;在專業分流時，相當一部分學生沒有明確的選擇目標（圖2）;在專業分流之后，部分學生對新分流專業產生心理落差。

圖1?專業分流前學生對專業的認識調查

圖2?專業分流前是否有明確的選擇目標

2.2?專業分流的時間安排不統一

根據問卷顯示，半數填寫者反映專業分流時間或早或晚，這在一定程度上反映出專業分流的時間并沒有安排得十分恰當。目前，我國大部分高校所安排的專業分流時間在大一第二學期或是大二第二學期，且絕大多數高校的專業分流只設置一次。因此，專業分流的時間安排就顯得尤為重要，過早會導致學生對專業了解不夠而選擇失誤，過晚會使學生較晚進入真正的專業學習階段而造成學習效果差，影響此后的考研、深造等。如何確定合理的分流時間，成為高校面里的難題。

2.3?分流前的引導與交流不充分

分流前，大部分學生反映對專業分流的各個專業了解不夠。對于城鄉規劃專業，在專業分流中不占優勢，因為城鄉規劃專業屬于工學門類的建筑類專業，建筑學基礎知識在低年級課程體系中所占比重較大，學生對城鄉規劃專業的學習內容和就業前景了解較少，且許多學校對于城鄉規劃專業分流的引導不夠，導致專業分流時，大部分學生更愿意選擇建筑學專業，而城鄉規劃專業卻遭到冷遇。這一問題的出現，主要由于學校對各個專業的介紹宣傳力度不夠，在分流前的課程設置不夠完善，學生與有經驗學長學姐的交流不足，等等。

在專業分流中，左右學生最終選擇的因素有很多（圖3），學校的宣傳引導至關重要。雖然大部分高校都會提供專業分流宣講會這樣的宣傳平臺，但是這帶給學生的信息并不全面，給予學生的幫助極為有限。因此，這樣的舉措雖然極其有必要，但是遠遠不夠，且學生在較短的時間內要做出選擇，往往缺少足夠的理性思考。由于對部分專業的不了解，在專業分流時往往會傾向于熟悉的專業，而導致與自己真正擅長或感興趣的專業錯過。同時，不夠全面的了解往往會導致學生產生后悔的情緒，影響之后的學習。

圖3?專業分流時影響最終選擇的因素調查

2.4?分流標準不完善

根據問卷結果，被調查者對學校的分流標準和依據的滿意度并不高（圖4）。目前，高校普遍采用的分流標準是將學生意愿與學生分流前的成績排名相結合進行綜合考量。如此的分流標準一方面導致部分學生由于成績原因而無法選擇喜歡的專業，另一方面也導致學生過于追求成績而忽視自身綜合素質能力的發展，與高校培養德智體美勞全面發展的綜合型人才的目標不符。

圖4?對專業分流工作的滿意度調查

2.5?分流導致冷熱專業不均衡問題更加突出

城鄉規劃專業與建筑學專業在專業分流時，大部分學生都會選擇后者。例如武漢某高校，城鄉規劃專業創辦的年份更加久遠，師資條件及教學科研成果相對于建筑學專業而言有明顯優勢，但學生在低年級接觸得更多的是建筑學的基礎課程和老師，因此在專業分流時，由于對城鄉規劃專業學習內容和老師不熟悉，導致選擇的人數過少，城鄉規劃專業甚至面臨無法開班的困境。

專業本身沒有優劣之分，而冷熱專業不均衡的現象在各個高校各類專業的分流中卻屢見不鮮。不僅城鄉規劃專業分流面臨以上問題，許多需要分流的專業都頻頻出現專業分流極端不均衡的問題。這不僅導致熱門學科師資緊張與教學資源匱乏，也導致冷門學科愈發不受重視而難以發展。這一問題，已然不是一隅的問題，而是各個高校在專業分流中共同面臨的一大難題。