如何關愛中職生心靈

李金松

廈門工商旅游學校，福建廈門361024

中職學生因學習基礎、學習習慣、學習興趣等原因，學習動力和自覺性相對不足，平時因學習問題，容易出現不自信、情緒煩躁、家庭親子關系緊張等問題。尤其是2020年，突如其來的新冠肺炎更是影響了我們原來的生活，打亂了學校正常的教學節奏，甚至出現了“史上最長假期”。即使復學后，正常的教學節奏也會反復受到影響，這一時期，許多學生在家里不規律地作息，長時間玩手機和電子游戲，這無疑更加劇了家庭親子關系的緊張程度。如何才能最大限度地保障中職生的學習不落后，良好的學習習慣不丟失，健康的成長不被耽誤？我想，唯有關愛，可以點亮學生的心燈；唯有關愛，可以照亮學生前進的道路。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過:愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基更強調:教師只有熱愛學生，才能打開學生的心扉，學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。當前背景下，如何關愛中職生心靈，幫助其順利完成學業，又保持一顆健康的心靈？本人結合自己的工作實際，談談四點做法：

1 多渠道溝通——家校聯合，事事溝通，時時暢通

蘇霍姆林斯基說:“盡可能深入了解每個學生的精神世界——這是教師的首條金科玉律?！睂W生的實際情況缺乏了解，心里不清楚，我們就不能從學習、生活、思想等方面關心學生，護學生和教育學生。教師只有全面了解學生的思想、家庭環境和社會交往情況，才能根據學生的不同特點進引導和教育。為了更好地關心和了解學生，就必須加強家校溝通。本人做法如下：

1.1 快速架起溝通的橋梁和渠道，并保障時時暢通

本人在常規聯系方式的基礎上，構架更多、更方便的溝通橋梁和渠道。如在已有家長和學生的通訊錄、微信、QQ 的基礎上，建好區域群、宿舍群、小組學習群等。同時使用學習通、騰迅會議等軟件召開線上家長會和班會。

1.2 運用好溝通的橋梁和渠道，做到事事溝通，進而走進學生的心靈

首先，本人充分利用電話、微信、網絡視頻等手段，對本班同學進行了線上家訪，同時對重點關注的學生進行了線下家訪。其次，在線上教學中，每節課均進行簽到簽退，利用位置簽到功能，掌握學生每天的去向和所在位置。再次，每周定期開線上班會，及時傳達上級和學校的要求，同時針對學生和班級情況進行主題教育，幫助學生健康成長。最后，對學習有困難的學生，或思想上出現波動的學生，及時進行跟蹤了解，幫助其解決困難，走出困境。

與家長、學生的多次且充分的交流后，師生之間、家校之間的感情得到了進一步加強，現在遇事與家長或學生交流時，明顯感覺彼此親切和熱情了許多，溝通問題也順暢了許多?，F在本人與學生、家長之間，可謂是事事交流，實現了家校的有效溝通。

2 尊重每一名學生，尤其是尊重學生的自尊心

蘇聯教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經驗:嚴格地要求和最大地尊重學生。

我帶的班里有一名王同學，她平時活潑開朗、愛說愛笑，與同學相處融洽，但學習沒有動力，成績平平，上課時或睡覺或講話，科任老師對此十分頭痛。通過耐心觀察，我發現她對班級里的事情很熱心，有較強的集體榮譽感，尤其愛跳舞，喜歡參加文藝活動等優點。我充分尊重她的興趣，發揮她的特長，選她當班級文藝委員，鼓勵并推薦她參加學校學生會文藝部工作。在她所做的工作取得一定成績后，我先肯定她的努力和進步，再鼓勵她將這種認真的態度運用到學習上去。通過尊重和引導，我幫助其找回了自信，增強了自尊心，進而將其引導回學習上來。一年后，她的學習成績逐漸提高，各方面都取得了明顯的進步。后來畢業時，她還成功地考上高職院校，被休閑設計專業錄取，自己的愛好終于轉換成自己的專業了。

在教學生活中，每一名學生都渴望受到尊重，每一名學生都有自身的優點和長處。我們要有足夠的耐心，為學生創設一個相對寬松而民主的學習環境。如去年因爆發新冠肺炎而延長假期后，復學初期，為尊重學生自尊心，我們不組織考試，不以任何形式公布學生排名等。同時平等地對待學生，尊重學生的個性和自尊心，根據學生的特點，積極引導，激發他們向上的熱情，堅持一段時間后，我們將收獲意想不到的美好。

3 關愛學生，嚴慈相濟

嚴格，就是對學生嚴格要求，嚴格管理。慈,就是對學生真誠而寬容的愛。任何成功的教育都是嚴格而溫和的。缺乏任何一方，偏執任何一面，教育的大方向注定是個問題。

因此，對學生的關愛也體現在對學生的嚴格要求和規范管理上。一些成績優秀的學生，往往容易在紀律上對自己不嚴格。老師也認為學生的學習成績很好，容易容忍他犯一些可以原諒的“錯誤”。殊不知，隨著時間的推移，成績好的學生也會變得狂妄自大，蔑視老師，無視學校紀律，最終也會逐漸失去老師的信任和喜愛。因此關愛學生不等于縱容學生。

當然，嚴格要求，也不是簡單粗暴，而是在原則問題上要溫柔而堅定地堅持并執行。尤其是在當前新冠肺炎防控的背景下，對于上級和學校的防控措施和要求，本人是堅定地慣徹和一絲不茍地執行。如每天對學生身體健康的監測，周末對學生及共同居住人軌跡和健康碼的檢查，班級每天通風消毒，避免扎堆而采取的錯峰上學放學，錯峰用餐等。對疾病的嚴格防控和對安全措施的嚴格要求，正是對學生最好的關愛。當然，在堅定執行這些措施的同時，本人會將其中的道理進行耐心地講解，和學生、家長進行充分地溝通交流，幫助其正確理解，爭取到最大的支持。

4 科學地評價學生成長

蘇霍姆林斯基說過，“教育最主要的是在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人發展機源的‘機靈點’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發現他的天賦素質，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績”，他認為教育的重大使命就是幫助學生“找到一條最能鮮明地發揮他的創造性和個性才能的生活道路”。在教育教學中，我始終把學生看作是一個不斷進步、良性發展的個體生命，相信他們本質都是積極向上，渴望學習的。只是在學生學習和成長中，他們會遇到某些問題，需要我們科學的指導。正如生活是一個過程一樣，學生的成長也是一個過程，在教育教學實踐中要把學生納入成長過程，進行科學的評價。

因此，面對當下的中職生，我們沒有簡單地以期末考試成績作為評價的唯一標準。我們對學生的考核和評價采用的是綜合學分制，70%的學習過程評價成績和30%的期末考試成績。強調對學生學習過程和學習態度的評價，即將平時成績及學習表現納入期末考核評價。同時對進步明顯的同學還頒發進步獎，這就是對學生的成長進行科學地評價。這種評價方式能極大地激發學生學習的自信心，尤其是對后進生和偏科的學生來說，這種評價方式體現的是學校對他們最有效最切實地關愛。

總之，當我們把關愛之甘露澆灌進學生的心靈，他們的生活必將開出美麗的花朵。當我們每位教育工作者都行動起來，伸出我們熱情的雙手，奉獻出我們一顆顆滾燙的愛心，關愛好每一名學生的心靈，我們必將收獲美好。