基于年度人物核心特質的新時代高校輔導員隊伍建設研究
——以湖南省為例

王江南，黎益君

（1.衡陽師范學院 科研處，湖南 衡陽 421002；2.湘潭大學碧泉書院 哲學與歷史文化學院，湖南 湘潭 411105）

“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者?！盵1]新時代，高校思想政治工作面臨新的任務、新的挑戰，培養一支能力強、業務精的輔導員隊伍，選樹一批優秀輔導員榜樣人物，對于高校輔導員隊伍建設、思想政治工作質量的提升以及立德樹人根本任務的落實具有重大意義。

一直以來，我國非常重視高校輔導員隊伍建設和優秀輔導員的示范引領作用。自2008年開始至今，由教育部主辦的“全國高校輔導員年度人物評選活動”，已連續開展13年。湖南省積極響應教育部號召，每年面向全省各高校在編在崗的專職輔導員開展“湖南省高校輔導員年度人物”推選展示活動，組織專家通過書面評審、網絡展示、答辯等環節遴選后，推選出“湖南省高校輔導員年度人物”10名。誠然，這些每年評選出來的輔導員年度人物是湖南省高校輔導員隊伍中的佼佼者，也是輔導員競相學習的榜樣，因為他們具有這個群體的特殊品質即高校輔導員年度人物的核心特質。那么，這些輔導員是如何一步步成長為湖南省高校輔導員年度人物的？他們身上有哪些共性和特性？構成他們個體獨特性的核心特質有哪些？這些核心特質又將對輔導員隊伍建設產生怎樣的引領作用？等等，這些問題都是十分值得我們思考和研究的。因此，對湖南省高校輔導員年度人物的核心特質進行研究，探索培養優秀輔導員核心特質的有效路徑，可為新時代高校輔導員隊伍建設提供理論依據和現實借鑒。

一、湖南省2016-2020年輔導員年度人物基本情況

本文的研究對象為2016—2020年被授予“湖南省高校輔導員年度人物”榮譽稱號的50名輔導員，他們綜合素質高、事跡典型、業績突出、影響力大，是湖南省高校輔導員的優秀代表（見表1）。我們以這50名輔導員年度人物為研究樣本，對他們的先進事跡進行梳理，分析他們身上所具備的共同特點，從而探索核心特質培養對新時代高校輔導員隊伍建設的意義。另外，我們還從湖南省各高校中隨機抽取50名普通輔導員作為參照對象，樣本量總數為100名湖南省高校在編在崗的專職輔導員，通過人物訪談、現場觀察、問卷調查、人物先進事跡材料文本分析等多種形式，對近5年來湖南省高校輔導員年度人物和普通輔導員進行調研；通過比較研究，在一定程度上能夠較好地反映輔導員年度人物的核心特質，由此提出核心特質視域下新時代高校輔導員隊伍建設的實施路徑。此次調查共發放問卷100份，回收100份，回收率100%。調查數據顯示，這100名輔導員中，男性輔導員37名，女性輔導員63名；工作10年及以上的86人，工作10年以下的14人。

表1 湖南省2016-2020年輔導員年度人物基本情況

二、高校輔導員年度人物的核心特質及主要特征

通過對2016—2020年湖南省高校輔導員年度人物先進事跡進行深入研究和數據分析，筆者發現，湖南省歷年來評選出的高校輔導員年度人物獲得者之所以能夠在工作中取得卓越成績，從眾多輔導員中脫穎而出，是因為他們除了具備輔導員崗位的一般職業能力特征外，還具備構成其獨特性的幾個重要特質，即核心特質。這些優秀輔導員的核心特質如下：

一是職業認同度高。教育部于2014年印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）文件，首次提出了“推動高校輔導員隊伍職業化、專業化發展”[2]這一目標。2018年，習近平總書記在全國教育大會上的講話進一步明確了高校輔導員隊伍建設專業化、職業化的方向。通過對湖南省高校輔導員年度人物的先進事跡總結，我們發現：50位輔導員年度人物都是專職輔導員，在輔導員崗位工作年限最短的為5年，堅守時間最長的已達32年；從事輔導員工作10年及以上的有38人，占76%；工作5-10年的12人，占24%。例如，在遴選出的10名2019年湖南省輔導員年度人物中，就有7人從事輔導員工作12年以上，其中，楊鷹在輔導員崗位上默默堅守22年，并培養留校輔導員15名。這些輔導員從風華正茂到老驥伏櫪，從學生眼中的“哥哥”到“嗲嗲”，是深植教育一線名副其實的“老黃?！?，他們扎根學生工作一線多年，在輔導員專業化、職業化的路上行穩致遠。又如，第十屆全國高校輔導員年度人物獲得者馬軍，在一線輔導員崗位扎根26年，從學生心目中的“小馬姐”變成“馬大姐”；被學生稱作“萬能的袁導”的袁世平，2000年留校從事輔導員工作至今21年。這些輔導員年度人物是堅持走輔導員專業化、職業化道路的典范，對輔導員工作有著深厚的情懷、高度的認同感和強烈的職業歸屬感，輔導員工作對他們來說不僅是職業，更是一份終身追求的事業。

二是創新意識強。習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[3]。從事跡文本中可以看出，相較于普通輔導員，輔導員年度人物最顯著的一個核心特質就是創新意識特別強?！安唤绖e人嚼過的饅頭”，這是2018年湖南省高校輔導員年度人物黃佳彥常掛在嘴邊的話，她在接手每一項工作后都會想辦法去創新，力求做到最好。袁世平創建了學生工作研究所，打造“1+1+2+1”學生黨建新模式。李蜜專心苦研，打造出團隊、項目、競賽、實踐“四維一體”的術科類學生思想教育模式。楊川開創了“Xin語”系列文化品牌“早安心語”和“晚安信語”，用心語滋潤學生心田。彭瓊英組建了匠心工作室，培育“朋輩課堂”“頭雁領航”等工作品牌，全方位的朋輩幫扶為學生成長蓄力。這50名輔導員年度人物借助自身優勢和特長，立足學生的專業特色和個性特點，破除墨守成規，激發思想政治教育工作的活力和動力，堅持守正創新，以適應學生群體和時代變化的需求。

三是素質能力過硬?！陡叩葘W校輔導員職業能力標準（暫行）》將輔導員的職業等級分為初級（1-3年）、中級（4-8年）、高級（8年以上），并提出了相應的職業能力要求。從工作年限來看，這50名輔導員年度人物從事輔導員工作均在5年以上，符合中級輔導員的年限要求，其中，46人（92%）的工作年限在8年以上，達到了高級輔導員的年限要求。從素質能力來看，這50位輔導員年度人物中，有23人（46%）在湖南省高校輔導員素質能力大賽中獲獎，其中，6人在全國高校輔導員職業能力大賽中獲獎，4人獲全國輔導員年度人物榮譽稱號。從職業資質來看，這50名輔導員年度人物普遍具備心理咨詢師資質，其中，2019年的10名湖南省輔導員年度人物中就有8人具備國家心理咨詢師證。許斌、劉韌、黎益君等16人入選學習宣傳貫徹黨的十九大精神——湖南省高校30名優秀輔導員“雙巡”活動全省報告團成員，劉宓蜜等3人入選學習貫徹黨的十九屆四中全會精神湖南省“青年講師團”成員，楊文蘊是建黨百年特別節目《榜樣，你好！》全國百名一線思政工作者眼中的黨史人物主講人之一。這些都充分證明了他們過硬的職業素質能力。

四是工作特色鮮明。調查分析發現，輔導員年度人物大都能與時俱進，善于挖掘自己的專業特長與成長優勢，充分整合資源，形成自己的工作特色，打造獨特的思政品牌。例如，2020年湖南省高校輔導員年度人物楊川為解學生心理健康問題的“毒”，消學生思想困惑的“炎”，清自身素質能力“短板”的“熱”，塑造了“解毒消炎清熱”的“川心連”工作品牌；彭瓊英發揮朋輩學習互助力量，培育“朋輩課堂”“頭雁領航”等工作品牌……2019年湖南省高校輔導員年度人物中被學生捧為“網紅”輔導員的羅紫薇開展網絡直播，打造網絡育人品牌；魏濃聚焦學生成長規律，創辦“貼心蜜語”工作室；賀琛結合專業特點，開創“專業+思政”工作模式……2018年湖南省高校輔導員年度人物中彭薪羽的“彭姐姐的下午茶”；龍麗麗的《月亮姐姐寄語》電臺；鐘佩玲的“‘玲聽玲音’工作室”；張卓的“勵志學堂”……2017年湖南省高校輔導員年度人物中楊文蘊12年筆耕不輟，堅持“蘊姐陪你寫青春”；高靜波秉承“談談談，談出幸福的魚尾紋”的理念，形成談心談話品牌；成璐針對工科大學生專業特點，打造“材料伴你成長”“創新講堂”等思政精品……2016年湖南省高校輔導員年度人物劉杏塑造了“助立高遠理想+助推學生科研+助力成就價值”的“高研值”品牌；鐘沖精心打造了“誠信銀行+大學生事務中心+鐘沖工作室”三大網絡思政教育平臺；馬改紅以“家風喚醒奮斗的動力+學風警醒奮斗的壓力+校風化醒奮斗的耐力”形成了“叫醒三部曲”工作特色……這些輔導員年度人物扎根一線，精勤于業，久久為功，潛心求索成名師。他們工作特色鮮明，亮點突出，形成了獨具個人特色的思政工作品牌。

五是科研能力突出。調查發現，輔導員年度人物往往勤于思考，能對日常工作進行總結與反思，探索學生工作規律，總結形成學生工作研究課題或學術性論文，積累了一定的理論和實踐成果，具有較高的理論水平和學術修養。例如，袁世平獲教育部首批輔導員精品項目；楊鷹發表大學生思政論文10余篇，主持國家級課題1項，主持省級課題1項，獲湖南省高等教育教學成果一等獎、第二十六屆全國企業管理現代化創新成果二等獎；李杰先后在國家和省級刊物上發表論文20余篇（北大核心1篇，CSCD核心3篇），參編國家級、省級教材9本，主編教材1本，撰寫專著1部，申請實用新型專利1項，主持省市級課題9項；劉宓蜜是湖南省輔導員名師工作室負責人，出版了《輔導員素質能力提升手冊》，撰寫的學生工作案例被收錄至教育部《新時期大學生心理健康教育理論與實踐研究》中；楊文蘊為湖南省“網絡思政名師工作室”領銜人，出版了專著《蘊姐陪你寫青春》《特殊的年，青春的信》；彭瓊英主持教育部課題1項、省廳級課題3項，出版著作1部。

六是育人成果顯著。研究發現，湖南省高校輔導員年度人物除了過硬的個人素質和能力外，還在思想政治工作領域有著顯著的育人成果。2019年，袁世平作為輔導員代表參加了習近平總書記主持召開的思想政治理論課教師座談會。楊鷹以“黨建引領促教育，教書育人筑根基”為抓手，培育了“全國黨建樣板支部學生天佑國際黨支部”“全國踐行社會主義核心價值觀先進團支部”“湖南省先進團支部”。楊文蘊運用新媒體創新工作方法，從博客到“蘊姐陪你寫青春”微信公眾號，累計撰寫網絡文章400篇，獲全國百篇優秀博文獎、湖南省高校優秀網文獎，其網文《大三大步向前走》收錄在人民教育出版社出版的《立德樹人，博導人生》一書中，《我的分數我做主》被收錄在《優秀高校輔導員給大學生的100封信》中。鐘沖積極適應互聯網思維，借助新媒體與學生深入交流，“鐘沖工作室”微信公眾號建設三年多來，共發表文章200余篇，其中4篇被“中國大學生在線”“高校輔導員在線”“國家教育行政學院微信公眾號”等轉載。李杰本著“培養一名村醫，脫貧一個家庭，造福一方百姓”的宗旨，關心關愛每一名學員，通過“一訓一節五小賽”的學生活動提升學生思想道德素質，得到了今日頭條等媒體的報道，為基層衛生室輸送醫療人員近600人，在抗擊新冠疫情的第一線發揮了巨大作用，培養的學生多次在全省鄉村醫生統考中名列第一。

三、核心特質視域下新時代高校輔導員隊伍建設的實施路徑

通過研究發現，湖南省輔導員年度人物均具有較深的職業情懷，較強的業務能力、創新水平、科研能力，較突出的工作特色與成效等核心特質，其中，高學歷和較長工作年限是輔導員年度人物群體的顯著特點。在新時代高校輔導員隊伍建設中，如何培養這些核心特質，應從以下幾方面下功夫。

（一）制定職業規劃，主動學習創新，挖掘特點打造輔導員工作IP

冰凍三尺非一日之寒。從2016-2020年湖南省輔導員年度人物的工作年限可以看出，年度人物核心特質的培養是一項長期而系統的復雜工程，需要有計劃、有目的、有韌勁地持續推進。因此，輔導員要堅定職業理想，制定職業規劃，樹立職業目標，明確職業方向，將輔導員素質能力的提升和年度人物核心特質的培養納入職業規劃中，并形成行之有效的具體行動方案?！皬母咝炐爿o導員群體特征來看，雖存在專業知識結構不夠合理、入職年齡較低等狀況，但其在入職后通過實踐反思、主動學習、積極參與培訓、不斷創新工作模式等方式也取得快速成長?！盵4]77可見，學習與創新是輔導員成長的重要源泉。年度人物的典型事跡告訴我們，優秀輔導員往往善于學習、勤于思考、勇于創新。一方面，他們通過掛職鍛煉、專題培訓、參加研修班和訪學交流等多種形式，拓寬視野，開拓思維，積極反思，主動提升思政工作水平，同時依托實踐平臺，開展理論探索，提高履職能力；另一方面，他們能夠根據自己的專業優勢、學科特點或自身所長，不斷創新工作模式、育人理念、教育方法等，擅于抓住大學生的個性特點，順應時代要求，通過微信、抖音、B站、直播等新媒體形式，表達大學生喜聞樂見的觀點，傳播主旋律、弘揚正能量，不斷進行工作總結，形成自己的工作特色，打造獨特的工作品牌。

（二）抓住成長機會，勇于突破自我，自覺加強輔導員素質能力的提升

打鐵還需自身硬，要成長為全省甚至全國輔導員年度人物，關鍵是要發揮輔導員自身的主觀能動性。其一，學會自我反思，分析自身的優勢與劣勢，充分了解優秀輔導員應具備的優良品質和核心特質，針對自身的不足，不斷改進和完善。其二，要多向優秀輔導員取經，認真剖析并學習他們的工作方法、經驗做法及獨到之處，取長補短，主動改進自身工作上的不足之處，縮短與優秀輔導員之間的差距。其三，抓住每一個成長鍛煉的機會，積極參加校內外各種比賽和活動，勇于挑戰、突破自我，通過比賽發現自身的能力、優勢和短板，從而全面、積極、主動地提升自己的職業素質。通過分析湖南省50位輔導員年度人物的事跡材料，我們發現，近一半的輔導員是全省甚至全國輔導員素質能力大賽的獲得者。由此可見，輔導員素質能力大賽是助推輔導員走向優秀、脫穎而出的絕佳平臺，也是輔導員職業發展與能力提升的重要措施。從校賽、省賽再到國賽的比賽過程，每一個階段、每一個環節都是一種突破和成長，它既是挑戰的過程，更是破繭成蝶、積極成長的自我提升過程。

（三）完善制度建設，堅持多措并舉，激發輔導員自我提升的內生動力

一是健全輔導員培訓制度，提高實戰訓練的力度和實效。高校應制定系統而科學的培訓規劃，將輔導員應具備的基本素質和所缺乏的年度人物核心特質的培養結合起來，每月開展一次專題培訓和研討，根據培訓目標任務進行實戰訓練，提高培訓的實效性與針對性。采取“走出去”和“請進來”的形式，鼓勵輔導員多參加校外培訓、進修、訪學等，或定期邀請全國輔導員年度人物來校進行經驗分享。二是建立競爭機制，激發輔導員自我提升的內生動力。通過開展輔導員演講比賽、征文競賽、案例評比、風采展示等一系列競賽活動，不斷強化人人爭第一、你追我趕的競爭意識，營造競爭氛圍，挖掘潛能，激發內生動力。三是制定多措并舉的考核機制。堅持輔導員考核常態化，除年終考核外，要更加注重日?？己?。實行每月一考核制，每月定期對輔導員的工作態度、工作實效、工作能力等進行考核，通過日?？己硕酱佥o導員認真履職，提升自我。采取定性考核和定量考核相結合的方式，加大定量考核的力度，制定一套完整而科學的定量考核指標體系，將獲獎情況、創新水平、科研能力、工作業績等納入考核硬性指標，并賦予每項指標一定的分值，通過分數計算，讓考核結果更科學準確、更具說服力。四是完善輔導員激勵機制，提升工作戰斗力。對輔導員的激勵要做到物質激勵和精神激勵相結合?？梢愿鶕o導員的日常工作表現、科研成果、重大貢獻、育人成效、培訓效果等，評選出月度之星、榜樣人物、最佳進步獎等，并進行集體表彰、先進事跡宣傳，給予月工資上浮等激勵措施，充分調動輔導員的積極性。

四、核心特質視域下新時代高校輔導員隊伍建設的價值意蘊

如前所述，核心特質是輔導員年度人物的共同特性和品質，正確認識和把握核心特質，同時基于核心特質的培養來加強新時代高校輔導員隊伍建設，有利于新時代高校教師隊伍建設的深化改革，有利于高校思想政治工作質量提升工程的全面實施，有利于高校立德樹人根本任務的深入落實。

（一）為深化新時代高校教師隊伍建設注入強勁動力

輔導員作為高校思想政治工作的骨干力量，是高校教師隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。精準聚焦輔導員年度人物核心特質，建設一支具有核心特質的高素質的新時代高校輔導員隊伍，能為打造高素質思想政治工作隊伍、深化新時代高校教師隊伍建設改革注入強勁動力。主要表現在兩方面：一方面，隨著《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）等輔導員隊伍建設相關文件的相繼出臺，以及全國各地教育主管部門和高校對輔導員隊伍建設的持續探索，我國高校輔導員隊伍專業化、職業化建設已取得了重大成效。然而，當前高校輔導員隊伍仍然存在職業認同度不高、創新能力不足、職業素養不夠強、理論研究水平不夠高等問題。認清輔導員年度人物核心特質在新時代高校輔導員隊伍建設中舉足輕重的作用，加強輔導員核心特質的培養和專業技能的提升，有利于破解高校輔導員隊伍建設存在的問題，有利于幫助輔導員從自身成長的角度全面審視新時代的新形勢、新變化，有利于引導輔導員成為高校思想政治工作隊伍的中堅力量，從而為新時代高校教師隊伍建設改革奠定基礎。另一方面，新時代背景下，高校輔導員隊伍建設面臨新任務和新要求。教育部等八部門聯合發布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號），文件提出“建設高水平教師隊伍”“打造高素質思想政治工作和黨務工作隊伍”[5]。教育部等六部門發布了《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（教師〔2020〕10號），文件提出：“建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型高校教師隊伍?！盵6]輔導員作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，聚焦核心特質的培養來加強輔導員隊伍建設，能提升高校思想政治工作隊伍的的質量，優化高校教師隊伍，促進新時代高校教師隊伍建設的深化改革。

（二）為提升高校思想政治工作質量聚力賦能

高校思想政治教育工作質量的提升需要一支高素質、創新型的教師隊伍來推動，而師資力量的強弱關系著高校思想政治工作質量的好壞。輔導員作為高校師資隊伍的一部分，對高校思想政治工作起著不可或缺的作用，是高校思想政治工作質量提升的主推劑。以培養輔導員年度人物核心特質的理念來加強新時代高校輔導員隊伍建設，打造專業、高效、過硬的輔導員隊伍，能有力推進高校思想政治工作質量的提升。一方面，輔導員的角色形象、個性品質、綜合素質直接影響著思想政治工作質量?！皩W高為師，身正為范”，輔導員是大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，是大學生在校園生活中接觸最多、走得最近的人，因此，他們身上所具備的品性和特質對大學生的成長起著潛移默化的作用。通過對湖南省50位輔導員年度人物事跡材料的文本分析，我們發現，積極的人格、價值觀、工作能力、創新意識等核心特質對大學生產生的示范和引領作用最大。另一方面，輔導員的專業水平、職業能力影響著育人的實效性。輔導員是高校思想政治教育工作隊伍的核心力量，擔負著心理健康教育與咨詢、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、網絡思想政治教育等工作職責，這就要求輔導員必須具有過硬的職業素質能力、強烈的創新意識、較強的科研能力等，而這些職業能力正是輔導員年度人物核心特質的具體體現。由此可見，通過培養輔導員的核心特質來加強新時代高校輔導員隊伍建設，能為高校思想政治工作質量的提升、新時代高校思想政治工作新局面的開創聚力賦能。

（三）為落實高校立德樹人根本任務提供人才支持

黨的十九大報告明確提出“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記曾在多場合多次強調立德樹人。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準……要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本?！盵7]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！盵3]2020年9月9日，習近平總書記在第三十六個教師節到來之際，對廣大教師和教育工作者提出殷切希望：“希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻?！盵8]毋容置疑，“立德”是“樹人”的前提和基礎。輔導員是高校人才培養和思想政治工作的骨干力量，在實現立德樹人根本任務中發揮著舉足輕重的作用，必須堅持“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”，引導當代大學生扣好人生的第一?？圩?，“培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人”[9]。而這一目標的實現，需要把握學生的成長規律、思想政治教育規律，提供學生喜聞樂見的思想政治教育產品，通過開展系列主題團日活動和互動交流等有的放矢地進行思想教育和價值引領，這就必須依托輔導員的職業認同、創新意識、素質能力、科研能力等核心特質。因此，充分認識到核心特質對輔導員隊伍建設的作用，立足核心特質加強新時代高校輔導員隊伍建設，能為高校落實立德樹人根本任務提供人才支持。