高職體育健康教學中如何發揮人文教育的價值

摘要：高職學校進行體育課堂教學的目的是提升學生身體素質，讓學生能夠更好的成長。而在實際教學中會由于教學策略單調、教學內容乏味、學生積極性較低等問題，讓體育教學效果受到影響。所以在體育課堂上應該展現人文教育的作用，讓學生可以提升對體育的興趣，最后讓學生學習效率能夠提高。這篇論文主要闡述了高職體育健康教學中的策略，讓學生能夠形成終身體育鍛煉的意識。

關鍵詞：高職體育;健康教學;人文教育;價值

體育健康性屬于高職學校教學系統中十分關鍵的構成部分，對學生以后的成長具有十分重要的意義。當前大部分體育教學內容都在教室內進行的，無法發揮學生學習主動性，讓學生不能緩解內心的壓力。所以在體育課堂上可應該逐漸增多人文活動，比如能夠將尊重學生主體位置、讓進行內容更豐富，讓教學活動更有趣味性的教學策略，讓學生能夠主動參加體育教學活動，同時在體育教學中提升自己的整體素質，最后實現體育課堂教學目標。

一、人文教育在高職院校教學中的涵義

人文教育對接受教育的學生進行教育的目的是讓他們提高、理想人格形成和個人以及社會創造更好的價值，具體本質是人性的教育，核心是培養學生人文精神。目前人文教育是進行科教興國的主要戰略之一，之所以將其當成關鍵的戰略，是由于人文教育可以全方位滿足社會需求[1]。所以，就應該將人文教育引入到高職體育教學中，使學生在體育教學中積極展現自己，讓其可以獲得很高的提升。此外，教師在課堂上，要運用正確的形式，積極引發學生主動性，主動展開教學活動，比如展開實際的人特征的學習氛圍建立、知識內容選取、教學策略的運用，這樣才可以完成體育健康課程的有效教學。一般而言，實行人文教育，能夠按照學生自身的學習作風和學習氛圍，經過組織相關人文教育科目，讓人文教育在高職體育教學中很好的展現出來，提升人文教育在課堂上的價值觀。

二、高職體育教學中出現的問題

（一）高職學生對體育知識掌握興趣無法提升

在高職學校中，很多學生對體育課堂教學活動興趣無法提高，在教學中，一般都與學生在說笑中度過，讓體育教學效果顯著降低[2]。這種情況的存在，不但是學生自制能力很低造成的，也是由于學校不夠注重體育教學，體育設備很少造成的，也是由于學校在體育教學中，教師十分注重理論教學，讓學生不能提高體育教學的主動性，最后造成體育教學目標不能完成。

（二）高職體育教學方式單調

教學模式十分單調，是當前高職學校體育教學中十分突出的問題。在具體生活中，高職學生對學習具備很大的自主性，學習能力較高，而在體育課堂上卻展現出無法產生興趣、注意力不能集中、不服從管理的狀況，讓體育教學效果不顯著[3]。教學方式單調即出現這種情況的關鍵因素，大部分體育教師在課堂上，一般目的是為了做好教學任務，讓學生參與一些活動，不能夠完全展現出學生主體作用。此外為了提升學生體育成績，需要讓學生展開體育鍛煉，影響到學生自由活動，讓學生對體育學科厭煩的程度不斷深入。

三、高職體育教學和人文教學互相融合的價值展現

（一）高職體育課堂教學中人文教育的意義

現階段，高職體育教學不僅要幫助學生講解知識，還應該傳遞給學生人文精神。一所真正的現代化學校，不但應該培育出各種專業人才，也需要培育具備很深文化內涵的人才還讓高尚的道德精神[4]。人文主義的核心成分是逐漸伴隨歷史改變成熟。所以高職體育課堂教學中有人文教育的融入，不但提升學生綜合素質嗎，而且還達到教育的真正目的。

（二）讓學生形成具備人文主義的學生觀

人文主義教育融入高職體育課堂，變成高職學校重要的教育之一。人文主義教育學生為主體，讓學生完全在需求上得到滿足，在人文主義的背景下，需要按照學生各種特征去選擇符合要求的教學模式，便于很好的完成教學任務，使學生意識到人文教育的重要意義，讓學生獲得很好的教育[5]。此外，教師能夠組織有關實踐活動，比如形成健康第一的觀念，當成指導思想讓學生能夠健康成長，明確體育課堂教學的目標與內容，選取合適的教學內容，讓學生掌握很多科學的運動技能，使學生主動參加體育教學，運用有關活動能夠使學生自主選用學習模式，同時制定對應學生學習規劃。

四、高職體育課堂教學中融入人文教育內容的策略

（一）將學生放在主體位置，提升學生學習主動性

在高職院校體育課堂上要慢慢增強人文教育，提升體育教學效率具有十分重要的意義，所以應該運用人文教育的策略讓人文教育能夠更好的融入體育課堂中。第一，應該在體育課堂中完全尊重學生的主體地位，讓學生的價值活動展現。體育教師無論運用體育教學策略，還是在選取體育教學內容中，都應該按照學生的需要去有效選擇，讓學生能夠更好地學習體育教學內容。高職體育教師應該讓想學生得到更多的尊重，同時運用多種體育活動提升學生對體育的主動性，讓學生能夠掌握體育活動度自己成長的重要意義。最終應該把提升學生創新性為關鍵的教學目標，同時在其中引入人文教育，讓學生能夠按照自身的愛好與需要選擇對應的體育項目，同時按照自己地狀況選擇合適的學習模式，提升體育課堂教學的彈性。

（二）讓體育課堂教學內容更豐富，讓教學效率逐漸提高

在高職體育課堂中，體育教師能夠完全運用人文教育的內容去設計體育教學內容，讓學生能夠提升對體育的興趣。第一，在選取體育教學內容中，應該掌握學生需要，讓教育內容能夠符合學生個性需求。例如，高職學校中每種專業對體育課堂教學的需要有一定的區別，所以應該對學生專業做好各種教學內容的選擇。第二，體育教師應該讓教學內容更豐富，加入部分具備趣味性的與新奇性的體育項目，讓體育教學氛圍十分放松，讓學生能夠主動參與體育項目，提升學生學習效果，最終應該在體育教學中合適的融入文化內容，讓學生能夠自護進行體育教育，同時提升對體育鍛煉的興趣。教師應該將自身的行為作為標準，主動展開體育鍛煉，讓學生能夠具有后終身體育鍛煉意識，讓學生全方位發展。

（三）實施人文主義課堂教學理念

高職學校根據每名學生學習特征，自主選取適合自身的學習氛圍和教學模式，讓學生在課堂中實施以人為本的教學理念，完成學生在高職學校重要地位，為了很好的讓人文教育融入到高職體育教學中，教師需要掌握學生愛好和興趣特征。為了讓高職體育教學中的人主義很好的提高，高職學校需要逐漸改善有關機制嗎，建立很好的人文主義教學氛圍就，進一步提高學生的學習氣氛。

（四）尊重學生中出現的自身差異

人文主義的基本觀念是將人為主體，在具體先進中，學生具有主體地位，需要體育教師對學生展開充分了解和尊重學生自身的差異，按照學生需要，采取合適的教學模式指導學生學習。為了提升學生整體素質和人文素養，學生一定要增強自身學習能力，正確掌握而且認識人文主義教育在家高職體育教學中的重要意義。

結束語：

在高職課堂教學中，人文教育能夠對提升教學效果具備十分關鍵的作用，所以應該把以人為本的教育觀念融入到體育課堂上，讓學生能夠體會到教師的人文關懷。在具體教學中，能夠尊重學生主體地位，打造更好的學習氛圍、增進師生關系、改革教學策略處理高職體育課堂教學存在的問題。運用這種監測策略，不但能夠提升教學心理，還能夠讓學生主動做到體育鍛煉，進一步提高學生綜合素質，讓社會中有很多高素質與水平的人才。

本文系中國職業技術教育學會職業院校體育工作委員會2020-2021年度職業院校體育科研一般課題研究，課題編號20TY023，《健康中國戰略下職業院校體教融合模式對青少年健康體適能促進的研究》課題研究成果

參考文獻：

[1]張竹.人文教育在高職體育教學中的滲透思考[J].當代體育科技，2019，9（23）：102-103.

[2]謝寶順，石金鳳.人文教育在高職體育教學中的滲透[J].當代體育科技，2019，9（20）：64-65.

[3]李希春.高職體育教學中融入人文教育的探討[J].文體用品與科技，2019，{4}（03）：58-59.

[4]李江.芻議人文教育在高職體育教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2018，{4}（08）：137.

[5]焦獻策.淺談人文教育在高職體育教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2018，{4}（07）：134-135.

作者簡介

瞿昶，男，苗族，1984年5月，湖南，單位：廣東科學技術職業學院，學歷：碩士研究生;職稱：講師，研究方向：體育教育與健康，519090，就職單位：廣東科學技術職業學院體育健康學院