以文本為支架式的仿寫訓練研究

■張富國/甘肅省臨夏州永靖縣第六中學

一、樹立正確的寫作觀念，端正作文思想

作文如做人，仿寫訓練并非隨意的布置一個題目，讓學生去寫，更不是讓學生隨心所欲，使其面對一片廣闊的天空卻無倚仗可言。實踐證明，在寫作訓練中，我們首先需要一個動情點，來觸發學生表達某種情感的欲望；其次需要一個仿寫的范本，使學生有章可循有法可依；最后要求與學生與一定階段的作文知識點聯系起來，使學生能夠迅速達到學以致用的目的。于是，課文、即文本自然就成了我們不可多得的訓練材料，它能讓課文教學與作文教學水乳交融，實現學與寫的完美結合。

二、結合文本中的典型句段大膽模仿，記錄怦然心動的瞬間

寫作需要模仿，但真正的范本不一定是那些優秀作文，也非浩如煙海的名家作品，那些觸手可及的課文就能對學生的寫作帶來幫助。

對學生而言，仿寫是提高寫作能力的重要途徑之一，恰當的仿寫可以幫助孩子們很快地熟悉并吸收名篇中有價值的東西。我最初采用替換詞語法讓學生做最簡單的仿寫練習，仿得多了，學生也就懂得如何去寫了。當然，仿寫不是抄寫，既要仿其形，更要仿其神，一定要鼓勵學生仿出特色、仿出新意。

文本就是典范，教材編寫者精心篩選的課文都是文質兼備的美文，是仿寫的范本。

文本中的名篇佳句是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的杰作，是我們語言運用的范本。因此在感知課文、玩味語言時，抓住文中的美言佳句讓學生仿寫，既能加深學生對課文的理解，又能促進學生對語言的運用能力，真可謂一舉兩得。

(一)文本佳句仿寫

例如在某節作文課上，我要求學生們以“假如我是一株小草，我愿為路人獻上一點新綠”為例進行仿寫。稍作思索，一男生仿寫道“假如我是一棵大樹，我愿為行者撒下一片綠陰?！崩蠋煹恼坡暸c恰到好處的贊賞是給學生最好的褒獎，它不僅可以讓被贊賞者獲得一種精神愉悅，更能激發其他學生無限的表現欲望。見我熱情鼓勵該男生，一女生不甘示弱，立馬仿寫道“假如我是一朵鮮花，我愿意為老師奉上一縷馨香”……

這節課上，孩子們像一群快活的小鳥，爭先恐后地展示著自己的杰作，我也因此而收獲了滿滿的喜悅。孩子們掌握了仿寫的技巧，學會了美句仿寫，積累多了自然也就學會了延伸。

通過仿寫，學生既加深了對課文的理解，又能運用作者創造的精美的語言形式來表現生活，抒發情感，何樂而不為呢？

(二)課文美段仿寫與延伸

學會了佳句仿寫，就可以選擇自己喜歡的段落進行仿寫延伸，記錄一些難忘的生活瞬間。例如，在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，陳玉凱同學根據“不必說碧綠的菜畦，……也不必說……單是……，就有無限趣味”仿寫道“：我們的祖國山河秀麗，不必說巍峨的泰山，秀麗的峨眉，也不必說滔滔的長江，奔騰的黃河，單是家鄉的興隆山，就有無窮的魅力”。語言凝練，句式整齊，我及時給予點評和肯定，并開展模仿式或發散式的仿寫訓練，為孩子們找到寫作的突破口和靈感，都說眼睛是心靈的窗戶，孩子們極具羨慕而又渴望自己被老師發現并予以肯定與表揚的眼睛告訴我，他們寫作之欲已經被充分調動起來了?？吹酵瑢W們仿寫熱情很高，我就趁勢追問：“同學們，你們能不能給最喜歡的散文《春》里寫草寫花的佳句也仿寫一段？”由于沒有字數、格式、文體等的限制，又有范文在手，學生們沒幾分鐘就寫好了，興之所至，洋洋灑灑，情感真切，我很受感動。集中起來，學生的片段內容多集中在以下幾個方面：

1、景美，人更美

俗語說，會看的看門道，不會看的看熱鬧。教材是最好的范文，學習教材不能只停留在走馬觀花式的閱讀上，除了積累字詞、了解文章大意之外，更主要的是要指導學生如何通過分析文章來理解作者遣詞造句表情達意的技巧，以便讓學生作文“文中有人、有景、更有情”，其所謂“授人以魚不如授人以漁”。比如在講授朱自清先生的《春》一文過程中，分析完“小草偷偷地從土里鉆出來”中“偷偷”和“鉆”的妙處后司羽涵同學寫道：“春姑娘將花籃中五彩繽紛的小花灑向大地，小草悄悄地探出頭來，好奇地張望著這個世界；柳樹抽出新綠，經微風輕輕一吹，宛如婀娜多姿的南國少女一般”。王曉云接著說：“老師，我可以大膽拓展寫一下曇花嗎？”我拍手鼓勵。學生寫完后很抒情地讀道：“曇花的姿態嬌美，它那潔白的花瓣如白玉般亮潔。好似是雪砌成的，是用冰雕成的。嬌嫩的花苞仿佛是天使的眼淚，叫人倍感憐愛?！庇忠晃煌瑢W說：“春天中的人也很美，像美麗的天使，如同天女下凡?！蓖瑢W們既模仿文本又大膽創新，使片段寫作上了一個臺階。

2、與自己的作文對比，找到差距，打開寫作之窗

學習，其實也是不斷發現不足進而產生動力的過程。拿自己的作文與文本中的佳句進行對比，找差距并進行分析、比較與討論是我班作文課堂中的常態?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨”，通過對比，分析佳句“佳”的原因在哪里？自己作文中句子不足原因又在何處？通過一段時間的訓練，有同學感慨道：“過去寫作文我只是湊字數，東拉西扯，現在我終于明白作文的語言要有美感”。另一位同學說：“作文的語句前后要銜接，不能顛三倒四”，一小女生激動地說；“作文不但要語言美，還要表達真實的感情，才能打動讀者……”

沒想到一次模仿式的作文練習能夠引起孩子們如此高的寫作熱情，我再次認識到了給七年級同學片段訓練的重要性和必要性。

三、文本拓展，善于積累素材，抓住怦然心動的瞬間

七年級入選教材的文本都是思想價值較高的文章，在學生充分感知文本內容后，對文中情感，價值觀已有所觸動，此時如能及時引導，讓學生把自己的思想觀點表達出來，不失為一種很好的作文訓練方法。

學完教授史鐵生的《秋天的懷念》時，學生深深地被慈母的愛子之心和堅毅的精神所打動。作者身患疾病整日坐在輪椅上，對生活心灰意冷，極度情緒化，砸東西，對母親發脾氣時，母親卻悄悄在門外抹眼淚。當作者捶打自己無用的雙腿時，她跑進來握住“我”的手說“咱娘兒倆一起好好活，好好活”，讀到這里時學生的聲音低沉、哽咽，說明他們的情感和作者的情感產生了共鳴。我不失時機地引導：作文最感人的莫過于生活中的那些真實的細節，而不是豪言壯語。那么，你的父母對你的疼愛又是如何表達的?請同學們寫一段話，看誰寫得又快又好。五分鐘過后，學生紛紛站起來展示自己的小短文，有的還談了自己對寫作文的感受和理解。

司德瑞同學寫道：“媽媽有一張慈祥而溫和的臉，總是用那雙滿含關切的眸子看著我，輕輕地笑著。她喜歡摸著我的頭發，仿佛四月的微風，吹散我內心的陰霾。帶著淡淡笑意吐出些許叮嚀和囑咐。每當我遇到煩心事她總是溫柔地撫摸我的頭發，輕笑著說沒關系，慢慢來”。

師生互動到這里，我便以此為契機進行拓展延伸：同學們，當史鐵生迷惘，徘徊，掙扎在痛苦中時，看到北海的菊花生機勃勃地綻放時，他受到了啟示，也讀懂了母親，那么如果我們遇到生活的困境該如何面對？請同學們再寫一段話，談談自己的感受。不一會，學生紛紛站起來朗讀，與大家分享談他們的感受和理解。有位同學寫道：“以積極的態度面對，不抱怨，不放棄。當上帝為你關上一扇門時會為你打開一扇窗。換一種活法，找到生活中的樂趣。學習張海迪，霍金等人的精神?！痹捪蛔哟蜷_了，思路清晰了，有話可寫了，有情可抒了。一節課學生的作文如雪花般飄來，學生輕松了。作為課堂教學的組織者和引導者，一種由衷的成就感和幸福感悠然而生。

在文本閱讀過程中啟發學生善于抓住令自己怦然心動的閃光點并加以推敲，可以有效地為日常寫作積累素材。作文的心情，素材要善于捕捉，捕捉生活中疏忽即使的美麗瞬間。雖然只是個開始，卻打開了學生的寫作之門，激發了寫作之欲。

四、激發想象，巧補空白

在課文中，有多處筆墨未到懸念，這是作者故意設置想象的空間。通過這種寫法，可以使文章意蘊更加豐富，具有含蓄蘊藉和綿延之美。這就為同學們的片段訓練提供了余地和廣闊的空間。例如在上《驛路梨花》一課時，學生通過作者清麗活潑的文字，感受到了梨花活潑可愛、多情單純的形象，但課文中并沒有出現梨花的外貌描寫。于是，當我提出寫一段關于梨花姑娘外貌描寫的文字時，得到了全班同學的響應。有一位同學寫道：“梨花是一位十四五歲的小姑娘，穿著粉色的、綴著圓形小花的衣裳，白皙的皮膚透出三月陽光的溫煦，如一朵盛開的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。她銀鈴般的笑聲回響在山間小路上。當她愉快的跑起來時，那油黑發亮的小辮的頭發，在左肩右肩來回跳動，宛若一只活潑可愛的小鹿?！蓖ㄟ^訓練，學生能夠很好的掌握描寫人物的技巧，想象能力也大有提高，這為學生們寫記人敘事的文章打下牢固的基礎。

以上對文本的仿寫技巧，能夠不留痕跡地將作文訓練通過化整為零的方式穿插于課堂教學當中，當然，在具體的操作中還要注意：仿寫作文訓練中，寫只是一個層面，重要的還是一個評字，通過評來使學生掌握具體的寫作方法、寫作技巧，使他們訓練一次，就有一次提高。

總之，這樣的寫作練習，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，使學生關注現實，熱愛生活，能夠學到相應的寫作知識，提高表達的基本技能。

仿寫訓練的具體實施是一個牽扯到各方面的知識和能力訓練，但只要用心鉆研教材，充分調動學生寫作的積極性，就能讓學生的作文水平提高于無形之中。