“5 分鐘林思考”課程思政建設新模式

謝群瑩

森林培育學是一門實踐性很強的課程，學生不能只坐在教室里聽講，還要向大自然學習、向社會學習，多一雙“眼睛”，多一份思考?！按笠粝Ｂ?、大象無形”是最好的思政教育，潛移默化中有思考、有情懷、有擔當、有專業素養。

關鍵詞 5分鐘林思考 課程思政 使命擔當 愛國情懷

“5分鐘林思考”是關于專業課程和思政教育的思考，是激發學生專業熱情，啟發學生人生思考的5分鐘。金秋之際，正是層林盡染之時，本刊對話北京林業大學林學院森林培育學教授賈黎明，請這位熱愛森林、崇尚自然的學者，傳授專業課程的“思政三招”，以及在專業課程建設中挖掘有趣元素的秘訣。

多一雙“眼睛”，多一份思考

在線學習：2016年，您率先在北京林業大學創立“5分鐘林思考”課堂新模式，此舉的初衷是什么？這種課堂新模式有什么特點？

賈黎明：早在2016年以前，我們就已經在“森林培育學”課堂上，理論聯系實踐地開展了有課程思政要素的教學，只是到2016年才正式提出“5分鐘林思考”的概念。我國林業重點工程建設進展很快，教科書永遠趕不上這個速度;同時，森林培育學是一門實踐性很強的課程，學生不能只坐在教室里聽講，還要向大自然學習、向社會學習。我最初的想法是把自己實地考察的見聞分享給學生，讓他們在課堂上也能了解外面的世界，跟上時代發展。同時，我也想借此啟發學生思考“為什么學，怎么學”，激發他們對于林學的熱情，為國家做出更大的貢獻。

教師在課堂上除了傳授知識，還必須讓學生明白所學專業的價值;讓學生掌握與林業相關的大政方針，明白為什么學;讓學生了解看似簡單的刨坑栽樹也能為國家做出大貢獻，從而激發學生的學習興趣和專業熱情，樹立學生的使命擔當。另外，教師也要傳授學習專業知識的好方法，“背十遍書不如看一眼;走過路過不要錯過”?！岸牉樘撗垡姙閷崱?，無論背誦多少理論知識，都不如親自到現場了解情況;只要跟植樹造林有關的事情，都要仔細觀察、認真思考，不要輕易錯過任何一個學習和探索的機會。

然而，學生畢竟以課堂學習為主，不可能有很多實踐的機會。這就需要教師把實地考察的所見所聞、所思所想，在課堂上用很短的時間給學生講一講，讓學生通過教師的眼睛看世界、看林業，“多一雙眼睛，多一份思考”。舉個例子，如果教師把珠海營造紅樹林的照片展示給學生，講述紅樹林作為沿海防護林的重要性，強調紅樹林樹種生長一米需要一百年，就能夠讓學生了解紅樹林修復工程的艱辛。通過見聞分享，讓學生學習培育紅樹林的知識，也了解“林業人”的“守定”。從心理層面上講，紅樹林在惡劣的海水環境中，都始終迎難而上、茁壯成長，我們生活在如此美好的和平年代，又怎么能夠不珍惜生命、奮勇向前呢？

精神榜樣 潛移默化

在線學習：“森林培育”課上的“5分鐘林思考”，對提升學生的思想教育和專業學習效果如何？有沒有讓您很感動的故事？

賈黎明：據課后調查，學生對“5分鐘林思考”印象非常深刻，加深了對課程內容的理解。課堂上，利用我所拍攝的照片或制作的PPT，把思考和學習結合起來，把思政和專業結合起來，既加強了學生的業務修養，又培育了學生的林學情懷和使命擔當，達到了“樹情懷、立使命、培修養”的目的。學生對“5分鐘林思考”給予了高度評價：“教育不是把籃子裝滿，而是把火點燃。相信聽過賈老師課程的同學對林學和森林培育學會產生熾熱的情感！”我開設的選修課，第一年僅有40多名學生，第二年就增加到90多名，可見學生在課堂上大有所獲，課程也因此有了口碑。

讓我印象深刻的，除了課堂上學生的學習熱情大幅提高之外，還有課后延續的意外收獲。幾年前，一位上過“森林培育學”課程的畢業生找到我，說他姥爺在內蒙古喀喇沁的大山中從事育林工作60多年，研究出了一套創新育林方法，想和我交流。后來，我專程去拜訪這位老先生，發現他摸索出的方法是當前國內外崇尚的近自然森林培育技術。老先生憑著對周總理“青山常在，永續利用，越采越多，越采越好”的堅定信仰，堅持只采伐林中一部分樹木，并及時在采伐后的空地上補栽小樹，從而實現青山常在、永續利用。我替他總結育林經驗，并撰稿發表在報紙上，老先生看到報紙后非常高興，四處對鄰里鄉親說：“我創新的育林方法，終于被林業界認可了！”從此之后，我與這位80多歲的老先生結成了忘年交。這件事讓我很感慨：這位學生是水土保持與荒漠化防治專業的學生，當時“森林培育學”是選修課，但因為“5分鐘林思考”，他多年后仍然記得我這位老師，無形中給了我一份人生奇遇。同時，這個故事又成為“5分鐘林思考”的素材，讓學生認識到“實踐出真知”“熱愛成創新”。

在線學習：今年8月，習近平總書記在河北視察尚海紀念林時強調“發揚塞罕壩精神，在新征程上再建功立業”。您是如何理解塞罕壩精神的？

賈黎明：塞罕壩曾是清王朝木蘭圍場的原始森林，后來卻被砍伐殆盡，變成“飛鳥無棲樹、黃沙遮天日”的高原荒丘。中華人民共和國成立后，來自全國18個省市的127名大中專畢業生，與當地干部職工一起組成了一支369人的創業隊伍，在嚴寒、風沙的艱苦環境下，栽下了一棵又一棵樹，筑起了112萬畝“綠色長城”。這是地球上最大的人工森林，是牢記使命、艱苦創業、綠色發展的塞罕壩精神。2017年，塞罕壩林場因此被聯合國授予“地球衛士獎”，并成為央視“感動中國”人物頒獎典禮團體獎獲得者。

類似塞罕壩偉大林業精神的例子還有很多。福建東山島解放時，森林覆蓋率只有0.12%，現在的綠化率已經達到96%，靠的是時任書記谷文昌的林業精神，他帶領島上人民立志“上戰禿頭山，下戰飛沙灘，綠化全海島，建設新東山”。一次次失敗，一次次堅守，最終從僅僅活下來的9株木麻黃幼苗中悟出了“雨季集中造林”的技術經驗。谷文昌精神讓一個荒島變成了寶島，被后人尊為“谷公”，并在鄉間形成了“先拜谷公，后祭祖宗”的習俗。馬永順是中華人民共和國第一代林業工人，在國家急需木材的年代，他是伐木的模范;在國家需要保護生態環境時，他又是植樹造林的英雄?！傲謽I人”正是通過植樹育林，把被人類破壞的大自然進行生態修復，替前人還債，為后人造福。這些生動的育林實踐案例，處處蘊含著深厚的思政內涵，用于教學既是專業技術知識的傳授，又是林學情懷的陶冶、林業精神的宣教。當學生帶著這種精神學習專業知識時，就能夠不斷提升思想境界、塑造正確三觀。

在線學習：2020年底，林學院“5分鐘林思考”課程思政工作室成立，這對學校貫徹習近平總書記思想教育重要論述精神，落實課程思政建設有何作用？

賈黎明：在新時代、新征程中，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。北京林業大學高度重視課程思政建設，成立“5分鐘林思考”課程思政工作室，實現了從“自發和零散”的思政教育到“有組織”的課程思政轉變。這正是對黨中央、教育部關于課程思政建設的積極響應，把課程思政作為教育工作的重中之重。

“5分鐘林思考”課程思政工作室由9支重點建設團隊組成，覆蓋了整個林學院的所有課程，形成了課程思政群體效應。林學院建立了課程思政團隊評價體系，制定了系統評價標準，以促進課程思政系統化建設，提升課程思政建設效果，形成課程思政教育成果。通過有組織的課程思政，促成了各門課程、全院教師對課程思政的深入思考。同時，學院還開辦青年教師黨校暨卓越青年教師培養“青藍計劃”，為教學改革創新提供組織和人才保障。

“思政三招”潤物無聲

在線學習：不同專業有不同的教學特色，您認為如果要復制推廣“林思考”教學模式，應該把握哪些要點？

賈黎明：“萬變不離其宗”，推廣專業課程思政也是同樣的道理。通過林學院有組織的課程思政學習和實踐，我總結了“5分鐘林思考”的三大教學模式：一是聚焦國家需求，責任引領使命擔當。讓學生了解大政方針，促進學生深入思考所學專業的社會責任，培養學生的使命擔當。二是凝練典范案例，榜樣引領林學情懷。通過塞罕壩、山西右玉、北京西山、甘肅八步沙、焦裕祿、谷文昌、李保國等典型和榜樣引領，培養學生的林學情懷。三是接力實習科研，實踐引領社會育人。讓學生到基層林場、農村，了解國情民情，鍛煉意志品質，培養家國情懷。同時，掌握媒體導向，以輿論引領品德修養，利用公眾號等自媒體正向發聲，培養學生的優良品德和專業修養。

每個學校、每門課程都為匹配國家需求而設，都可以由大政方針、國家戰略和國家需求引導使命擔當;每一行業都有艱苦創業精神，航天有航天精神、高鐵有高鐵精神、農業有袁隆平精神，都能以此打造專業情懷;每一門學科都蘊含深厚人文內涵，可以“寓物于人”，培養學生的專業修養、創新思維、綜合素質。因此，任何課程都可以有“思考”，可以是“農思考”“經思考”“文思考”等等?！皹淝閼?、立使命、培修養”，是課程思政的程咬金“三板斧”，但這“三板斧”需要教師強練內功才能應用自如。

在線學習：您認為專業課教師開展思政教育的難點是什么？怎樣才能把課程思政潛移默化地融入專業課程當中，做到潤物細無聲？

賈黎明：專業課教師開展思政教育遇到的最大難點是專業與思政“兩張皮”。有些年輕教師聽完我的講座后，認為他們走過的地方不多，缺乏有趣的見聞，挖掘不出思政元素。實際上，每門課程都有思政元素，教師要“多積累、巧用心、講技巧、重方法”。如計算機信息科學中的語言是二進制碼，是“0”和“1”“對立面”，但它們的結合卻幾乎可以解決計算機世界的所有事情。這不就是“對立與統一”的哲學觀、“合作與共贏”的價值觀？其中既有哲學思辯，也有待人處事。專業課程講“思政”必須無縫對接，不能跟專業內容毫無關聯，要讓學生像聽故事一樣聽課程思政，才能達成教學目的。

目前，“5分鐘林思考”是春雨浸潤式的“潛移默化、潤物無聲”，追求的最高境界是“大音希聲、大象無形”?！?分鐘林思考”圖片展示，不用多說什么，學生就會心領神會：祖國森林真美，我要好好學習，營造美麗森林——立使命;教師拍出這么美的照片，他真的熱愛林學，學林真好——樹情懷;天然林結構是塊狀混交——培修養。

把好“思想關”培育綜合人才

在線學習：您認為當代教師具有怎樣的責任？未來，您對“5分鐘林思考”有哪些新的期待？

賈黎明：我經常聽到有學生把導師稱為老板，對此非常反感，曾圍繞研究生導師職責寫過一篇《導師，是老師還是老板？》的文章。我認為導師的職責是教學生“做人、做事、做學問”，而導師一旦成為學生的老板，跟學生之間就成為上下屬雇傭關系，沒有義務提升下屬的精神素養，這樣當老師是不負責任的。研究生教育是學校教育的最后一關，如若在此階段沒有提高綜合素質，進入社會就不能很好地服務于社會。實際上，本科教學也是如此?！皫熣?，傳道授業解惑也”。立德樹人不僅僅是思政課老師的任務，每一位教師都有責任把好思想教育關，確保學生擁有正向思維，走人生正道。從這個角度講，“5分鐘林思考”的教育價值就延伸了。

一個人做“5分鐘林思考”可能有很多案例，但缺乏系統性思考。創建“5分鐘林思考”課程思政工作室，正是基于系統性思考的考量，是要“有組織”地開展課程思政。我非常希望高校教師也能夠形成5分鐘“經思考”“農思考”“藝思考”“文思考”等，共同推進課程思政建設。未來，希望“5分鐘林思考”不僅是學生對課程和專業的思考，更是對人生和未來的思考;是在課上的短暫思考，更是在課后、在社會中的透徹思考，是“林思考+”。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn