疫情期間初中生在線學習效果調查研究

陳靜平

[摘? ?要]2020年由于爆發新冠肺炎疫情，我國中小學生不能按時開學返校，只能居家在線聽課學習，時間長達近三個月，學生居家學習期間進行問卷調查發現，學生比較適應在線學習，表現出積極的學習主動性，對平臺的使用比較熟練，學習效果也比較好。與此同時，學生渴望早日回到學校學習，與線下學習相比，他們認為在線學習效果不理想，反映出其長時間居家學習的無奈，既不反感在線學習，又期盼回到線下課堂的矛盾心理，是當時學生居家學習狀態的真實寫照。

[關鍵詞]疫情期間;在線學習;問卷調查

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0044-03

2020年初，新冠肺炎疫情突如其來，我國中小學生不能按時返校學習。為響應“停課不停學，停課不停教”的號召，中小學教師開展了在線教學。為了了解在線教學的效果、影響因素和存在問題，我們利用問卷星進行了在線調查，通過對調查數據的分析，發現當時教師、學生對在線教學比較認可，但也渴望早日返回校園;同時發現了影響在線學習效果的一些因素和在線學習存在的問題，提出了對策，以期與同行分享。

一、基本情況

全國中學在線教學從2020年2月起陸續開展，本問卷是在線教學開展約兩個月后才發放的，主要考慮讓學生、家長和教師有一個適應過程，在線教學進行兩個月后基本進入常態化和平穩期，這時的調查數據更能反映在線教學的真實情況。問卷時間從2020年 4月15日開始，截至2020年5月10日。

1.調查對象

廣西的初中學生，具體分為農村、鄉鎮、縣城和城市四個區域。

2.調查方式

使用問卷星制作問卷，通過手機微信群進行分享，主要是讓被調查者用手機完成問卷，比較方便易行。

二、調查結果與發現

（一）學生對在線學習認可度較高，但也渴望早日返回線下課堂

針對學生在線學習的態度，問卷設置了兩組問題，一組是對在線學習的正面積極態度的考查，另一組是對在線學習和課堂學習對比看法的考查。

1.學生對在線學習的正面積極性調查情況

在問卷第四部分“學生對在線學習的態度”中設置了5個相關問題，調查結果如表1所示。

這部分問題采用量表的形式，從“非常同意”到“非常不同意”依次賦予5到1分，平均得分為3.52，各項得分都在3.3分以上，表明學生比較贊同各題目的說法，表明學生對在線學習持有正面積極的態度。

從學生在線學習主動性調查柱狀圖（圖1）可以更加直觀地發現，選擇“同意”和“非常同意”的學生比例遠高于選擇“不同意”和“非常不同意”的學生比例。如果把兩部分合并，選擇“非常同意”+“同意”的學生平均比例為23.66%，選擇“不同意”+“非常不同意”的學生平均比例為5.09%，比例懸殊，可以由此判斷學生對疫情期間的在線學習比較認可。這組問題中的第1個問題是學生對在線學習的直接態度，另外4個問題是相關問題，能從不同側面反映學生對在線學習的看法，這5個問題的問卷調查結果表現出高度的一致性，說明學生回答問題的可信性。我們從以上分析和具體分項數據中有3個發現：一是學生能夠接受在線學習的方式，持有積極的態度;二是學生表現出對在線學習的積極主動性，例如能主動預習和復習，主動和同學在線交流等;三是學生對在線學習比較熟悉或較快能掌握學習平臺的功能，軟件和平臺并沒有成為學生在線學習的障礙。這一點也在平臺的有關問題回答數據中得到了進一步的驗證。

2.學生對在線學習和課堂學習的看法

這組問卷包含3個問題，第1個問題是正向的，第2個問題和第3個問題是反向的。從設置問題的內容看，3個問題內容是高度相關的，這可以從回答結果來再次驗證。問卷統計結果如表2所示。

把表2的第2和第3個問題得分分別進行反向處理后，3個問題的平均分分別為4.03、3.37和3.44，這說明如果讓學生做出選擇，他們更渴望返回學校（線下）學習。第1個正向問題的調查結果更能說明學生渴望回到學校學習的這一態度，詳情如圖2所示。

從圖2可以直觀看出學生的鮮明態度，對這一問題的回答中，選擇“非常同意”+“同意”的學生比例占70.67%，如果把選擇“一般的”學生統計進來，高達94.39%，選擇“不同意”+“非常不同意”的學生比例僅為5.61%，說明絕大多數學生希望返回學校學習，相比之下并不喜歡在線學習。我們對照這一調查結果和之前學生對在線學習的態度發現，學生在表達對在線學習的態度時表現出積極的認可，而與課堂學習對比時，卻表達了希望回到學校學習，不希望繼續在家在線學習。這一結果看起來似乎相互矛盾，其實正是疫情期間學生居家學習的真實心態，在本文的后面部分將做進一步的探討。

（二）在線學習效果較好，師生交流成為影響效果的重要因素

在調查學習效果量表中有5個相關問題，其中有2個正向題目，3個反向題目。得分情況人數及比例如表3所示。為了討論方便，對3個反向賦分題目做正向賦分處理，最后兩例：處理后平均得分，為平均分2，原始分為平均分1。如表3所示。

我們分析處理后的平均分可以發現，學生對老師的教學比較滿意。觀察各個題目的得分可以得出如下調查結果：一是大多數學生對老師的教學感興趣，對老師批改作業也比較滿意;二是老師使用的教學課件對學生幫助很大，因為一般情況下老師課前或課后會把精心制作的課件發給學生，提高學生記課堂筆記的效率和準確性，受到學生的歡迎;三是雖然網絡教學平臺不便于師生充分交流和討論問題，但是大多數學生認為這對學習效果影響不大。

從以上的問題回答分析中可以看出學生對在線學習效果比較滿意，但是在回答“與在教室聽課相比，我認為這段時間在線聽課的學習效果很好”這一問題時卻有另一番景象。詳情如圖3所示。

從圖3可以看出，學生認為在教室聽課的效果要好于在線聽課，這一結果和前面所展示的學生對在線學習和課堂教學評價態度是一致的，體現了學生居家學習的矛盾心理。

三、問題分析與啟示

（一）問題分析

一是學生對網絡技術比較熟悉，對在線學習的形式容易接受?，F在大部分初中生都是在網絡大環境下生活和成長起來的，他們日常通過手機等移動終端設備的使用以及信息技術課程的學習等渠道早已對互聯網比較熟悉。有的學生甚至每天都玩網絡游戲，有的學生常常上網課等，所以他們完全能適應在線學習的方式，并且具有較強的學習主動性。二是學生對在線學習效果有一定預期，能給予較客觀的評價。當時因為受疫情影響，學生無法返校學習，這是無法改變的事實，也就是說，采用網絡授課是唯一的選擇，是退而求其次，不得已而為之的。在這樣的心態下，學生對在線學習的效果自然不會有過高的期望，所以對在線學習的效果評價是基于其預期而給出的，表現為積極正面的評價。三是長時間的居家在線學習枯燥單一，學生渴望回到學校正常聽課。剛開始時的居家在線學習帶來無學校管束的“自由”和學習方式的新鮮感，但是隨著時間的推移，學生體會到的是來自家長的管束、居家不能外出的“不自由”，日復一日的在線直播，體會不到校園生活的豐富多彩，同時長期養成的課堂學習習慣，會使他們感覺在虛擬空間無所適從，學習氛圍及效果大打折扣。所以，學生回答問卷中有關在線學習和課堂學習對比的問題時傾向于選擇后者，這是學生長期居家在線學習產生矛盾心理的真實體現。

（二）啟示

①大部分初中生有良好的網絡學習習慣和技術基礎，學校、老師和家長要有效引導。對學生的教育是學校、老師、家長和社會共同的責任，要因勢利導，引導學生充分利用網絡的豐富資源進行學習，減少學生業余時間過度貪戀網絡游戲的情況等。②學校要鼓勵教師進行線上線下混合教學模式的探索。通過2020年春季學期的在線教學實踐，不少教師對網絡化教學積累了一定的經驗，可以順勢而為，在學生正常返校學習的同時，充分利用網絡優勢進行適當的網上教學或引導學生利用網絡資源進行學習，而不是非此即彼。③盡快建立常態化機制，適應疫情的反復。目前疫情尚未完全結束，個別區域還會爆發或反彈，同時也會有不可預測的其他突發情況，可能又會導致學生不能正常返?；蚪處熾y以進行課堂教學，居家學習與在校學習交錯進行，為此學校要做好充分的準備，建立起常態化的應對機制。這一機制需要教育主管部門、學校和社會共同協調完成，教育主管部門主要建立線上和線下、居家和在?；旌辖虒W的制度，要根據社會需求開發并完善網絡化的教學平臺和數字資源。

總之，教師要適應混合教學模式，熟悉在線教學平臺，具備網絡化教學能力，積極開展混合式教學改革。只有這樣，才能滿足網絡化社會對人才培養的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部基礎教育司.疫情期間中小學線上教學工作情況[DB/OL].（2020-05-14）[2021-02-13]http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/51987/sfcl/202005/t20200514_454112.html.

[2]? 教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳.關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知[DB/OL].（2020-02-12）[2021-01-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202002/t20200212_420435.html.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）