山西紅色文化在理工院校思政育人的路徑探究

孟子超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 紅色文化是我國歷史發展過程中形成的特有文化形式，是現代高校開展思政育人教育活動的重要資料。山西省高校要充分發揮地區文化優勢，立足“山西省革命根據地”“山西省紅色革命歷史”，深入發掘地區紅色文化資源，融入思政育人體系中，引領學生在學習紅色文化的過程中形成良好思想價值觀念與道德素養，培育學生的社會主義核心價值觀念。解讀山西紅色文化內涵，簡要分析山西紅色文化在理工科學校思政育人中的重要價值，對山西紅色文化在理工科學校思政育人路徑進行深入探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 山西紅色文化;思政育人;實施路徑

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0212-02

一、山西紅色文化內涵解讀

紅色文化是馬克思主義中國化重要成果的具體體現之一，是中國共產黨領導人民群眾開展革命斗爭的重要歷史見證，更是我國民族解放、改革開放見證的重要歷史資料，具有較大的教育價值。自“十九大”以來，在中國共產黨的堅強領導下，山西各地各級黨組織高度重視紅色文化資源的發掘與利用，紛紛開發地區特色紅色歷史遺產、紅色革命遺址，加強紅色革命旅游整體規劃，突出強調紅色文化的教育優勢。

從歷史層面來講，山西地區具有悠久的革命斗爭歷史，且歷史文化資源豐富，蘊藏著漫長歷史發展、革命斗爭實踐所形成的五四精神、抗戰精神，體現出山西人民、中國共產黨堅持不懈、艱苦奮斗、積極進取、不畏艱險的寶貴精神，這些均是開展現代社會高校思政育人活動的珍貴資源[1]。

山西高校將紅色文化引入思政育人中，輔導員立足地區實際情況，引入符合地區情況的紅色文化資料，將其融入思政育人活動中，與黨史學習教育、思想政治教育、德育、社會主義核心價值觀念的培養相融合，輔助大學生樹立正確價值觀念，實現對大學生人格培養、思政教育的全過程、全方位教育[2]。

二、山西紅色文化在理工科學校思政育人中的重要價值

一方面從山西紅色文化中能夠感受到中國共產黨為民族獨立、人民解放、國家富強做出的偉大犧牲與貢獻，具有鮮明的歷史主題與歷史發展線路。結合山西紅色革命歷史，在人民探索的過程中，中國共產黨成立之后就出現了山西地方黨組織、山西黨活動，黨在地區內的影響力不斷擴大，體現出山西人民追求光明的革命斗爭精神。結合山西抗日戰爭與解放戰爭歷史，可以感受到中國共產黨的領導作用，能夠以此教育學生要堅持中國共產黨的領導，跟隨黨的步伐堅定不移地前行，培養學生的良好政治素養、愛國精神與政治信念[3]。

另一方面山西紅色文化體現出山西革命烈士最昂揚的愛國主義精神。從全國抗戰爆發之后的歷史發展與事件中，三晉大地出現以工農群體為核心的抗日群眾運動，人民群眾成為堅持抗戰的主要力量之一，千萬名愛國人士、熱血青年投身于偉大的民族斗爭中，充分體現人民的愛國主義精神[4]。因此，發揚山西紅色文化，將其作為思政教育的重要資料，能夠進一步引導學生愛國家、愛山西，牢牢記住山西的革命歷史，對于培養學生攻堅克難、積極進取的精神，培育學生的愛國主義精神與文化自信心而言具有重要價值。

三、山西紅色文化在理工科學校思政育人的原則

首先，應積極堅持因地制宜原則，即山西高校推進思政育人要堅持就近挖掘，統籌本省、本市及附近區域的紅色文化資源，特別是用好紅色旅游景點、紅色革命紀念館、省市縣圖書館等，以積極增強文化吸引力;注重同山西當地人文結合起來，將紅色文化資源滲透到思政育人實踐中，實現“潤物細無聲”的效果。

其次，應積極堅持主動契合原則，即山西高校推進思政育人必須注意課程設計與山西本地紅色文化資源內涵契合。山西紅色文化資源在我國歷史發展或者山西歷史發展過程中，尤其是在中國共產黨領導的革命和建設時期都具有豐富內涵，山西紅色遺址遺跡眾多、現代化建設成果眾多，要正確把握、準確解讀其精神價值，實現“無縫銜接”的效果。尤其是要挖掘切合學生身心發展的教育實踐活動，諸如積極帶領或者引導學生參觀、走訪革命先烈，通過走訪和實地考察，讓學生真正明白其中的深刻教育意義。

最后，應積極堅持創新創造原則，即高校推進思政育人必須富有創造性、體現時代性，要主動適應當代大學生求真探源的求知趨向，優化教學設計、創新教學方法，推動思政教育資源本土化、紅色文化資源本地化，實現“互為印證”的效果。創新創造是發揮思政育人效果的大工程，更為重要的是要體現育人主體的主導作用及學生的主體作用。

四、山西紅色文化在理工科學校思政育人的路徑

（一）弘揚山西精神，增強學生三晉建設的責任感

理工科院校以山西紅色文化開展思政育人，建議要加強發揚山西精神，深入山西紅色歷史中，發掘不同歷史階段的精神內涵，借助不同歷史史實、歷史事件學習展開思政育人教育活動，讓學生感受山西精神中的愛國主義精神，激發學生對祖國建設的使命感、責任感，調動學生身為山西人的自豪感，促使其能夠積極主動投身于三晉大地，為三晉地區建設與發展做出自己的貢獻?！靶帕x、堅韌、創新、圖強”是一代又一代山西人在長時期歷史奮斗過程中形成的價值追求，也是山西人的精神品格[5]。輔導員可以立足這四個詞語，將不同的詞語作為單獨的主題，引入相對應的歷史資料作為支撐，如播放“山西地區的五四運動歷史”視頻，提出“觀看歷史資料，根據你的感受解讀‘信義這個詞語”的要求，引起學生對這一話題的激烈討論，讓學生在交流與討論中更直觀地感受山西紅色文化中的熱血精神、愛國主義精神。

（二）融合黨史學習教育，培育學生的文化自信心

理工科院校以山西紅色文化開展思政育人，建議將紅色文化資源與黨史學習教育相融合。根據山西紅色歷史資料，中國共產黨是領導人民群眾開展各種民族解放戰爭的重要力量，山西革命歷史也是中國共產黨的發展與奮戰歷史之一，其中蘊藏豐富的中國共產黨成立史、發展史與奮斗史[6]。因此，輔導員可以在黨史學習教育中適當融入部分山西紅色文化，讓理工科院校學生正確意識到山西地區、山西人民在黨的發展過程中的重要作用，認識到山西群眾與黨組織之間的密切關聯，形成地區紅色文化自豪感，培養學生的地區文化自信。輔導員可以根據理工科院校學生的專業設置情況，根據不同專業的學生提出不同的“黨史學習教育與學習感受活動”，如在計算機專業，輔導員可以提出“請利用你的專業技能，編譯出關于黨的發展歷史進程的小程序、代碼”等，通過多種活動增強教育效果，進一步引領學生深切感受深刻在地區人民骨血中的愛國精神、地區文化，從而提升學生的文化自信心。

（三）聚焦現代新媒體技術，搭建網絡課堂主陣地

理工科院校以山西紅色文化開展思政育人，建議輔導員要充分發揮現代社會的科技優勢，把握新媒體技術，借助新媒體平臺，建設理工科院校網絡教育平臺，搭建網絡課堂主陣地，讓學生能夠隨時隨地參與到思政育人活動中，學習山西紅色文化歷史，感受山西紅色精神，潛移默化地影響學生的思想與價值觀念，進一步實現育人目標[6]。根據太原理工大學求實學院大一學生的思政教育活動，輔導員需要根據學生的思想特點，主動了解學生對山西紅色文化的認知形式與接觸方法，優化設計網絡課堂活動，提出“遠程教學”“碎片化學習”的理念，為學生安排大范圍、階段性的思政學習任務，讓學生自己安排時間，通過觀看網絡課程、參與線上互動、主動完成線上發布的線下任務等形式自主投入紅色文化學習中，強化學生的學習主動性，進一步增強紅色文化的思政育人效果。另外，輔導員還可以開設院校內的思政第二課堂，提出“泥土味的思政課”的主題，定期提出針對山西地區本土紅色文化的相關調研活動任務，讓學生以小組為單位，深入山西地區的文化“泥土”中，通過社會調研、網絡調查、革命先輩后人的訪談等方式完成活動任務，進一步強化學生的思政育人活動感受，加強學生對紅色精神的感知。

綜上所述，山西地區紅色文化可以追溯到五四運動時期，貫穿我國民族解放與奮斗史、內部發展歷史、改革開放歷史、現代特色社會主義社會建設歷史全過程，其中的紅色文化資源能夠充分體現黨的領導地位，彰顯山西革命熱土最為昂揚的愛國主義精神，對于現代社會高校大學生思政教育而言具有獨特意義。在理工科高校的思政育人中，輔導員將紅色文化融入院校多元化思政育人體系中，全面滲透于各個活動中。另外，還可以創新思政育人形式，將紅色文化資源作為第二課堂、網絡課堂的重要教育資料，從而起到引領學生精神發展、培育學生思想品質、促進學生核心價值觀念發展的作用。

參考文獻：

[1]張舒.繪制紅色基因圖譜，厚植愛國主義情懷：基于馬克思主義群眾史觀的當代高校紅色教育啟示[J].中國多媒體與網絡教學學報，2021（4）.

[2]廖佚.湖湘紅色文化融入高校思政教育的路徑探析[J].遼寧絲綢，2021（1）.

[3]何亞云.紅色書信融入高校思政課的探討[J].公關世界，2021（4）.

[4]李馨雨.大思政格局下構建高校思政育人新路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（2）.

[5]余封亮.學深悟透“最新教材”構建大思政育人共同體[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（2）.

[6]董磊磊.溫州紅色文化資源融入高校思政育人體系的價值與路徑[J].青少年研究與實踐，2021，36（1）.

◎編輯 馬燕萍