課題引領成長

曾妲 周敏

2014年9月岳麓區第二小學落成開學。隨著學?；A設施、文化建設的日趨完善，學校內涵式發展建設也提上日程。2019年12月，在廣泛調查研究、實地考察課題基地校的基礎上，我們成功申報了在《益智課堂中培養學生思維素養的活動研究》子課題。

我們把思路變成方案，把方案變成行動，把行動變成績效，從組建團隊開始著手，迅速組建了以校長為組長，年級組長為副組長，各班班主任為主要成員的課題小組。校長是團隊的靈魂，年級組長是團隊的抓手。主要的小組成員—班主任，她們的工作性質決定著我們的課題活動的執行力。

成立團隊后，我們迅速組建人力、物力，開啟了實踐研究。首先，我們要保證益智器具能夠進入課表，走進課堂。我們將課程取名為“拾指課堂”，擬定口號為：流淌在指尖的智慧。我們成立了專用的教室，并且配備了大量優質多樣的益智器具。

兩年來，總課題組的專家老師們多次蒞臨我校指導工作，專家們和我們一起進行梳理與分析，幫助我們逐步形成了學校益智課題建設的構想：建團隊、進課表、設教室、強培訓。

老師們在一次次的培訓中領悟到了益智器具的奧妙和美好?；貧w課堂，親近學生才是課題發展的關鍵。我們開始了每周一次的益智課程。益智課程的魅力在于將傳統枯燥的說教變成鮮活的體驗，通過玩、解、思、融一系列的教學活動引導學生學會思考，學會動手，學會解決問題，有效地幫助孩子們發現自己的潛能，激發個人成長。

我校組織課題組骨干成員創編益智課堂校本教材《拾指課堂》?！妒爸刚n堂》按年級分為六冊，每一冊的內容根據每一學段孩子的思維發展特點以及動手能力進行編排。低學段教材的編排注重器具的趣味性；對于中高學段的孩子，我們則在內容的設計中引申出更深層的內容。我們抓住岳麓二小智慧校園脈搏，融合學校豐富的網絡教育資源，順應未來學校創新計劃，將學習內容、視頻等轉變為二維碼。通過讀一讀、掃一掃、學一學，這本書真正變得可觸、可碰、可感、可學。

作為長沙市家長學校示范校，為了推動益智課題的有效落實，我們借助家長學校平臺，開展了豐富多彩的親子益智器具挑戰活動。益智器具把孩子、家長一起從手機、電腦、游戲當中拉了出來，家長們在活動過程中陪伴著孩子，讓孩子真切感受到父母的愛與支持，同時家長們也真切地感受到：孩子們在玩有意義的東西。在全體師生、家長的共同努力下，我們也非常榮幸地由實驗校升級為基地校。

兩年來，上課前的交流分享，課堂中的研究琢磨，以及課堂后的反思與改進，早已經成了一種常態。即使充滿勞績，即使仍然有無數欠缺，我們仍舊會一直堅持牽引著一雙雙小手，走向精彩的未來。