以賽促創 賽創融合 搭建創新創業平臺
——以電子商務學院為例

梁田園

（鄭州財經學院 電子商務學院，鄭州 450044）

0 引言

根據《國務院關于推動創新創業高質量發展 打造“雙創”升級版的意見》（國發〔2018〕32 號）和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36 號）要求，在深入推進創新創業教育與思想政治教育、專業教育、體育、美育、勞動教育緊密結合的同時，要把創新創業教育貫穿人才培養全過程，打造“五育平臺”［1］。文章以鄭州財經學院電子商務學院為例，結合專業特色和學生動手能力與實踐能力強的特點，以職業競賽為抓手，以賽促學，培養學生綜合實踐能力，提高學生創新意識、創業意識和創新創業能力，以賽促創，培養創新創業生力軍，激發學生的創造力，使其在創新創業中增長智慧才干，努力成長為德才兼備的有為人才。

1 以賽促創的人才培養模式構建的意義

結合學院專業特色，積極順應“互聯網”發展浪潮，能夠開發學生的互聯網思維、塑造學生對互聯網電子商務創業的信心，注重實踐，引導學生進入創新領域。以賽促創人才培養模式構建的意義如下文所述。

1.1 開展技能競賽，錘煉學生實踐能力

理論知識與實際脫節的問題一直存在于教學與實際應用中，而職業技能競賽正好可以緩解這一矛盾，同時充分調動學生對專業課程的學習興趣和積極性，既拓寬其視野，又增強其創新意識。通過技能競賽加強對精英學生的培養，以點帶面，以帶動效應促進大學生整體技能提高，提升學生的競賽意識，搭建專業素質培養平臺，增強學生的核心競爭力。

1.2 搭建創業平臺，促進學生成長成才

創新創業教育具有很強的實踐性與時代性，通過參與競賽的方式，可提高學生創新創業實踐的積極性。以賽帶學，以賽帶創，進一步提高學生的綜合素質和動手能力。電子商務學院學生創業既有專業的優勢，又有優良的傳統和諸多成功的范例。因此，發揮專業特色與優勢，搭建創業實踐平臺，引導和鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，成為電商學院破解當前畢業生就業難題的一個重要途徑。

2 以賽促創人才培養模式構建的作用

結合鄭州國家中心城市建設、航空港建設、河南自貿區建設、中原經濟區建設及行業的發展，在培養什么樣的人方面，本項目擬把學生培養成有自主學習能力、綜合實踐能力、創新創業能力的復合型專業人才。而構建以賽促創的人才培養模式具有以下幾個作用。

2.1 培養自主學習能力

以競賽為載體，培養學生的學習興趣，實現培養學生自主學習能力和競賽的良性互動。學生參與競賽本身就是自主學習的客觀需要，從競賽準備到參賽實戰的每一步都需要學生對自己現有專業知識進行研究，經過分析問題、構建思路、選定方法以及驗證方案，最終完成從掌握理論知識到切實解決現實問題，從而提升學生的綜合素質和能力，使學生不僅能輕松應對社會變革所帶來的就業沖擊，而且能適應瞬息萬變的社會環境［2］。

2.2 培養綜合實踐能力

從競賽的選題、籌備到初賽，再到復賽，每一個環節都需要精心準備，著重思考。學生在課堂上所學到的知識僅限于課本，然而競賽內容是多學科的交叉融合，教材上的知識并不能解決競賽中的所有問題，因此參賽團隊均有1～2 名指導教師，指導教師扮演拋磚引玉的角色，不能代替學生完成。競賽中的選題、方案、調研、數據分析等環節均由學生獨立完成，如何利用所獲得的知識去發現問題、分析問題，進而提出解決方案，都需要參賽學生主動去思考去學習，將所學知識應用到實踐中，這些都對學生的綜合實踐能力的提高起到了非常重要的促進作用。

2.3 培養就業創業能力

以競賽激發學生動手能力和實踐能力，這本身既是對學生知識的綜合考核，也能增強學生協作精神、實踐能力和創新能力。在競賽中，團隊與團隊之間的競爭非常激烈，要想真正賽出水平、賽出成績，這就要求學生具有不怕困難、堅持不懈、迎難而上的頑強精神。在競賽中，學生可自主選擇感興趣的題目，經過一番歷練后，大學生也就具備了創業的意志。用競賽這樣的形式來激勵參賽者勇往直前，踏實地完成知識的積累、沉淀、升華到實踐、創新的過程。同時，競賽的過程也是對學生能力的培養，能夠大大提高學生就業競爭力。

3 以賽促創人才培養模式構建的方式

“雙創”環境下，要采取更加靈活的高校人才培養模式，創新人才培養觀念，明確應用型人才培養目標，以社會需求為導向，兼顧學生就業需要和長遠發展，培養具有創新精神及實踐能力的應用型人才［3］。學校主要通過職業生涯、職業競賽、職業發展3 方面來探索以賽促創的人才培養模式。

3.1 職業生涯引導教育

教育是為了個體全面發展和綜合素質不斷提高，學生職業生涯規劃發展是促進其全面發展的重要體現。職業生涯教育是培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能、發展個體綜合職業能力、促進個體職業生涯發展的活動，也是以引導個體制定并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。首先在課程上要優化課程體系結構，突出專業特色，深化通識教育課程內容、教學方法、考核方式等的改革，確保培養出來的創新型應用人才具備良好的基本素質和基本技能，掌握過硬的專業技術。大一新生入校組織開展的職業生涯規劃大賽，可以讓學生根據比賽結合自身性格、興趣愛好以及個人能力特長，幫助其進行職業定位，明確奮斗目標和努力方向。

3.2 職業競賽探索教育

要注重培養學生的創業意識和實踐能力，在專業課程的設置上，加大實踐操作的比例，根據課程需要設置模塊，分模塊開展教學和實踐環節?？梢試L試改革作業或者考試的方式，讓更多學生參與進來，擴大受眾面。大二、大三階段組織培養選拔具有創新能力、創新意識的學生，組成社團，由專業教師負責培訓和指導，把創新創業教育融入人才培養體系，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力。

3.3 職業發展養成教育

結合電子商務學院專業特點和實際情況，將實踐教學與課堂教學、實驗教學、專業實踐、畢業實習、畢業設計等環節相融合，結合當下互聯網浪潮，以“雙十一”為契機，讓學生參與到實踐中，強化對學生動手能力、應用能力、職業素質的培養。積極指導學生項目入駐眾創空間和孵化器，學生參加創新創業大賽結束后，由專業教師繼續指導學生將參賽的專業知識應用到創業實踐中。有創業想法的學生，可以提出申請，教師幫助其入駐眾創空間，進行孵化和培育。

4 搭建創新創業平臺的具體措施

4.1 以職業技能競賽為平臺，切實加強學生實踐能力培養

專業教育是創新創業教育的支撐，創新創業教育是專業教育的有力補充。新商科的專業建設對學生實踐能力提出了更高的要求，因此，只有將創新創業教育與專業教育有機融合，才能切實有效地推動創新創業人才培養質量的提升［4］?；诖?，在“雙循環”背景下，加強競賽和創業的融合是提升創新創業人才培養質量的關鍵所在，要促進賽創融合，把成果轉化為效益。第一，以職業技能競賽為抓手，建立學生社團，加強社團建設，強調社團是大學生創新活動的參與主體，先后成立沙盤技能競賽協會、市場營銷協會等一大批學生社團。第二，采取“教師指導、社團組織”的工作方法，提高學生創新創業水平和實踐能力，支持學生參與各類競賽活動，在各大競賽中取得較好的成績。第三，教師指導中，將競賽內容納入課程教學點，如營銷策劃，企業管理相關課程專門開設沙盤實訓課，從工業、商業、營銷三大模塊為學生構建競賽理論體系。

4.2 以服務學生為中心，為學生搭建創新創業平臺

4.2.1 打造導師團隊，服務人才培養

導師團隊建設在大學生創新創業能力培養中具有舉足輕重的意義，因此要精心篩選一批具有豐富創新創業經驗、專業技術扎實、理論與實踐能力結合較強的教師作為創新創業的指導教師，以大學生創新創業者的需求為導向，熟悉創新創業者的核心競爭力，適時融入創新和創業元素，為大學生提供系統的咨詢服務，以及科技支持、問題輔導、市場開發等方面的協助，幫助創新創業者真正實現可持續發展［5］。

4.2.2 搭建校外平臺，適應市場發展

創新創業人才的應用技術、實踐能力培養不能脫離市場需求，應結合專業特色，搭建校企合作平臺，開展多層面、深層次的合作，推動產學研深度融合，將教學過程與職場工作過程對接［6］。校企共同制定學生從學習到實習的銜接方案和運行機制，搭建產教融合學院、校企合作產業園、校外頂崗實習基地等平臺，在教學過程中讓全體學生運營企業真實平臺，實現教學做一體化。

5 結語

應用型本科高校是培養應用型人才的搖籃，電子商務學院始終以激勵大學生積極創業、促進大學生高質量創業為宗旨，以服務學生成長成才為目標，以提高大學生創新創業能力為核心，以職業競賽為依托，著力搭建創新創業平臺，為提升大學生核心競爭力、培養更多優秀人才而奮斗。