基于大數據醫學類網絡教學資源平臺建設探析
——以莆田學院繼續教育學院為例

林梅影

( 莆田學院 繼續教育學院， 福建 莆田 351100 )

我國 “十三五” 高等教育信息化工作持續推進， 在網絡數字資源普及面、 “三通兩平臺”的構建、 教師數字資訊應用能力的提高、 網絡信息化機制不斷補充、 矯正、 創新、 完善等方面取得明顯成效。 國家 《教育信息化 2.0 行動計劃》[1]方案的實施， 開啟高校網絡數字教育的新格局， 對于完善高校網絡教育結構、 系統配置數字資源、 縮小網絡教育差距、 實現網絡教育公平、 提供優質數字資源、 提高網絡教育效能、 提升師生素質教育水平、 培養應用型人才， 具有突出的時代價值。

一、 大數據背景下醫學類網絡教學資源平臺建設的現實意義

2018 年教育部頒布 《教育信息化2.0 行動計劃》[1]， 意味著我國高等教育數字化發展從“基礎建設、 設備配套、 應用探索” 為主要形態1.0 時代邁向以 “育人為本、 融合創新、 系統推進、 引領發展” 為主要形態的 2.0 時代。 該計劃內容顯示當前我國數字教育資源平臺開發與服務能力亟待加強。 “廣播” 教學方式是當前高校普遍釆用的方式[2]， 大數據背景下， 醫學類網絡教學資源平臺建設是莆田學院繼續教育信息化建設不可或缺的部分， 是醫學類數字化教學與管理的必要條件， 是建設網絡教育資訊數字化的重要載體。 2018—2020 年， 據莆田學院繼續教育學院教學人員人工數據統計顯示， 2018 級和2019 級醫學類各專業學生在線學習總時長2 801 280 h， 登錄總人數 456477 人次， 課程總數164 門， 開課數 24 門， 完成作業總數 4 234 個，總布置作業512 個， 資源總數1 148 個， 題庫題目總數 3 598 224 個， 答疑發帖總數 1 368 個， 答疑回帖總數852 個， 注冊教師19 人， 注冊學生4 402 人。 醫學類網絡資源平臺教學應用涵蓋全體醫學類老師、 數字資訊建設覆蓋全網絡醫學教學過程， 對提升醫學類師生數字化應用能力和網絡信息素質作用顯著。 建成 “互聯網＋醫學類教育” 大平臺已經成為莆田學院醫學類數字化教學的重要組成部分。 “要盡快改變被動分析， 主動為決策者、 教育工作者和學生提供智能服務?！盵3]“對數據進行深度挖掘和快速處理， 為豐富多樣的智慧應用提供了不可或缺的支撐?！盵4]實施醫學類網絡教學資源平臺服務普及方案、 持續優化醫學類網絡數字教學資源平臺服務水平； 提升 “平臺＋醫學類網絡教育” 服務效能； 實施醫學類網絡教學資源平臺共享方案， 創新醫學類網絡教學大資源利用率， 實現數字平臺開放共享， 實現從 “醫學類教育專用資源” 向“醫學類教育普及資源” 方式轉變， 對實現醫學類網絡教學資源平臺涵蓋師生、 共聯共通、 協同一致、 服務至上、 共治共享、 推動醫學類網絡資源平臺數字化、 信息化具有重要的現實意義。

二、 莆田學院醫學類網絡教學資源平臺建設存在的主要問題

1. 軟硬件環境構建有待加強

軟硬件環境構建是醫學類教學信息化環境構建不可或缺的一部分， 是建設醫學類網絡教學資源平臺的重要一環。 當前， 莆田學院醫學類網絡教學資源平臺在師生網絡教學數字接入率、 網絡通暢度、 網絡出入口帶寬使用率、 師生網絡硬件(如計算機、 筆記本電腦)、 移動終端提供率等方面存在不少問題。 互聯網接入率較低， 網絡流暢度不佳， 校園網卡頓現象時有發生， 正常網絡教學需求的軟硬件環境有待提升。 計算機移動終端設備是醫學類教師使用網絡教學資源平臺必不可少的載體。 由于網絡資源平臺建設資金準備不足， 網絡資源硬件配置方面比較滯后， 部分教師所用設備購買時間較早， 配置較低， 不時出現各種故障。 現有的醫學類網絡教學資源平臺、 工具、 應用等不能較好地滿足醫學類網絡教學的現實需要； 醫學類網絡教學數字資源總量在逐年增多， 但滿足醫學類師生個性化需求的優質網絡教學資源數量有待增加； 缺少相關的醫學類網絡教學資源應用科學化評價考核、 激勵體系； 醫學類網絡教學資源平臺應用方面理論與實踐專業化培訓的實效性不高； 等等。

2. 共享共有共治渠道不流暢

通暢、 優質的醫學類網絡教學資源平臺是提升師生網絡教學應用效率的重要舉措。 目前常用的醫學類網絡教學資源平臺屬于公益性平臺， 主要由學校投資搭建， 服務對象以醫學類師生為主， 但各類國家級醫學類網絡教學資源平臺數據尚未互聯互通。 教師上傳醫學類原創資源數量少， 部分學科重復上傳。 醫學類網絡教學資源平臺移動端操作程序比較復雜， 使用不太便利。 部分醫學類資源平臺只能通過網頁登錄。 醫學類資源服務平臺、 教育教學平臺、 教育管理平臺功能不太健全， 仍需進一步完善。 教師通過醫學類網絡備課系統， 只能簡單查看各自網絡備課授課情況， 無法清晰了解醫學類教學資源數量、 醫學類教學資源覆蓋率、 醫學類教材版本信息、 醫學類教學各資源數據庫的使用率等。 醫學類網絡教研管理系統、 醫學類教務管理系統、 醫學類資源基礎數據管理系統尚未實現便利化的互聯互通。 醫學類教師無法通過網絡專業化研修系統， 幫助自身實現專業化、 職業化成長。 醫學類教學實操考試系統、 醫學類教師學生培訓考核系統、 醫學類教師人事考評管理系統建設不太完善， 對教師進行系統性考核評體系還有待進一步建設。 醫學類教學資源管理平臺硬件資源、 安防監控職能、 基礎數據管理、 教師人事管理職能、 OA 辦公職能、 教師身心健康管理職能作用發揮欠佳。 無法提供一站式醫學類網絡教學資源服務平臺， 醫學類網絡教學資源平臺功能簡單， 停留在查找和下載資源、 分享資料、 上傳資訊、 收藏資訊等， 作業評價作用不明顯。 教師主要利用醫學類網絡教學資源平臺上網課， 較少使用查找和篩選優質醫學類教學資源的功能。 線下備課用的時間較多，網絡平臺資源備課利用率較低。 教師較少上傳原創性醫學類網絡資源課程大綱， 較少利用教學平臺監控醫學生學習活動進程， 醫學類題庫管理在線制作試卷、 在線測試和動態生成可視化的學習成績情況的使用率較低。 教師較少使用平臺協同制作的個性化電子教案、 較少共享教研課題成果和交流評價醫學生教學課例資源。 部分教師未能掌握教學資源平臺操作技能， 只能運用常用平臺上常見的幾個功能， 對不熟悉的教學系統較少點擊。 醫學類網絡教學資源平臺界面內容繁多， 有些子系統需要多手操作， 部分系統功能有重疊，資源內容重復。

3. 部分醫學類教師資訊意識與網絡素養不足

醫學類教師網絡資訊意識和網絡素養是醫學教育數字化發展的關鍵點。 部分教師使用醫學類教學資源平臺的意識有待加強。 一些教師對醫學教育教學數字化改革必要性和緊迫性認識不足，終身化學習的觀念比較淡薄。 部分教師無法規范地使用醫學類網絡教學資源平臺， 如對文本類資源和醫學動畫類、 圖像類、 音頻類、 視頻類資源等了解不多， 使用率低。 一些教師的網絡知識產權保護意識不強， 缺乏對相關法規的深入了解，部分醫學類教師傾向使用紙質版的教材或者教案， 較少在醫學類網絡教學平臺上搜索素材。 部分教師網絡教學資源平臺培訓時間太短， 只懂得利用醫學類網絡教學資源進行粗略的展示， 無法使用相關功能。 部分教師學科教學數字化氛圍不濃， 網絡教學資源平臺的認同度不高。 部分教師對網絡教學資源平臺操作培訓講座興趣不高， 存在應付心態， 在實際操作中無法有效應用培訓知識。 醫學類網絡教學資源平臺師生評價考核體系與激勵機制不健全。

三、 莆田學院醫學類網絡教學資源平臺建設的優化路徑

1. 精準定位， 創新內容， 持續優化基礎環境建設系統

要不斷完善莆田學院醫學類網絡教學資源平臺的軟硬件環境。 要堅持導向性、 實踐性、 融合性原則， 適當增加必要的人力、 物力、 財力， 不斷提高寬帶網絡覆蓋面， 為開展 “互聯網＋醫學類教育” 提供網絡基礎。 “建立關鍵事項和關鍵部位的實時檢測預警機制， 實現全局監控和緊急事項的快速響應和應急處理?！盵5]提供安全穩定的網絡服務， 為醫學院師生提供便利迅捷獲取醫學教育網絡資源的途徑。 要加強對莆田學院醫學類網絡教學資源數字化設備管理， “信息安全關系每個公民切身利益， 是國家安全的重要組成部分”[6]。 增加必要的技術人員， 加強防火墻技術工作， 防止重要數據外部攻擊或竊取。 提升醫學類網絡教學資源平臺相應設備的利用率， 真正滿足師生的個性化需要。 可以考慮建設原創性醫學類網絡教學數字化教室、 電子資料庫教室等教學環境， 并為醫學類教師提供必要的終端設備， 持續培養醫學類教師在探究式教學、 跨學科教學、項目式教學等方面的探索能力。 要打通國內外不同醫學類教育資源平臺的技術壁壘， 優化平臺體系， 實現平臺共有共享共治。 要科學制定莆田學院醫學類網絡數字教育資源平臺建設服務標準，提高平臺的服務供給效率， 持續構建具有活力和競爭力的醫學類網絡教學資源機制。 不斷提高醫學類網絡教學資源平臺的資源搜索豐富度和精準度。 莆田學院醫學類網絡教學資源平臺功能設計應該考慮醫學各學科的具體特征， 提供與學科特點匹配的教學資源， 要適當增加醫學類各學科題庫數量， 利用大數據， 對用戶進行精細化分析，進行精準化推送。 努力構建 “移動、 開放、 共享、 協作” 醫學類網絡教學資源平臺。 不斷整合與匯聚醫學類網絡教學資源， 持續完善醫學類網絡備課、 網絡教學等數據庫， 不斷增強平臺用戶舒適度、 體驗感。

2. 打造隊伍， 提升智能化水平， 完善優質平臺共有共建共享機制

充分運用利用莆田學院醫學類網絡教學資源平臺、 數字化技術等實現多元的網絡教學資源和優質專業化資源的共有、 共享與共治， 積極加強網絡醫學協同教學， 不斷夯實醫學網絡資源共享氛圍， 是推動網絡醫學教育公正， 提高醫學教育效能的重要步驟。 通過請進來和走出去的辦法，加強線上和線下的網絡技術學習， 持續加強醫學類教師網絡教學資源平臺應用能力培訓， 協助醫學類教師提升網絡技術應用能力， 積極培育一批數字化醫學網絡教學資源應用的教師能手和巧手。 引導醫學類教師運用網絡教學資源平臺不斷優化創新教學方法和策略。 定期不定期組織教師交流通過同行交流、 專家指導、 教學研討等方式， 提高教師有效應用多種網絡醫學資源的能力， 調動教師創新網絡醫學資源應用的積極性和主動性。 進一步推動網絡教學資源與線下醫學教學的深度對接， 構建網絡醫學教學資源的共有共享共治機制。 要廣泛開展醫學類同步課堂、 名師講堂、 雙師教學等網絡教學資源互動活動， 積極促進莆田學院醫學類網絡教學資源平臺共建共享， 持續開展 “互聯網＋醫學高校＋醫學名校＋醫學名師” 活動。 要不斷增加優質醫學類網絡教學資源平臺使用的輻射面， 真正實現管理規范、 教學共研、 資源共享、 信息互聯、 師生互動運行機制。

3. 運用融合理念， 強化管理， 切實提高師生信息素養， 推動網絡教學資源平臺高效應用

隨著數字化進程的不斷加速， 莆田學院醫學類教師應用網絡教學資源平臺的素質成為提升醫學類網絡教學質量的必要條件。 不斷提高醫學類教師隊伍資訊素質， 可以有效地提升醫學類教師主動運用信息化、 數字化等新技術能力。 要積極推動網絡教學資源平臺運用理論， 加強教師網絡運用意識， 引導教師對網絡教學資源平臺精準應用， 為教師提供借助網絡數字教育資源促進數字化教學結合使用等多方面、 多層次的培訓。 要注重莆田學院醫學類網絡教學平臺專業化培訓， 培訓內容應涵蓋醫學類網絡教學資源平臺的使用、醫學類網絡教學軟件的個性化設計與制作、 數字技術與醫學類網絡課程融合、 醫學類網絡教學設計和教學方法等， 切實提升醫學類教師使用網絡教學資源平臺的技能； 要充分發揮莆田學院網絡教學資源平臺使用能手的帶頭示范輻射作用， 鼓勵組建跨學科、 跨專業網絡技術互助小組， 構建教師教學發展命運共同體， 積極進行網絡教學成果展示， 以點帶線、 以線連面， 系統性提高醫學類教師網絡教學資源平臺的應用能力。 要積極幫助莆田學院醫學類師生利用網絡資訊技能， 自主思考、 自主摸索， 不斷增強醫學類師生的數字化意識， 提高醫學生運用網絡信息技術分析和解決醫學問題的素養， 不斷促進醫學類師生的網絡自主學習能力、 交流互助能力、 實踐操作能力和醫學問題解決能力等。 不斷促進莆田學院醫學類網絡教學資源平臺常態化、 科學化應用。