以活動為載體的大學生集體主義教育問題與對策研究*

文/張穎

（中央財經大學馬克思主義學院）

集體主義是社會主義和共產主義的原則，是處理好個人與國家、個人與集體、個人與社會關系的基本準則。集體主義教育旨在運用一系列的手段，向受教育者傳播集體主義觀念、弘揚集體主義精神、引領集體主義實踐，從而使受教育者能夠正確理清個人和集體的關系。大學生是能夠引領新時代的主力軍，因此在高校中開展集體主義教育，幫助大學生樹立正確的集體主義觀念至關重要。目前，大多數高校都是選擇活動載體開展集體主義教育，但在運用活動載體的過程中出現了新的問題。為完善以活動為載體的大學生集體主義教育，這些問題必須加以研究和解決。

一、大學生集體主義教育活動存在的問題

（一）活動管理理念落后，導致集體主義教育未能“擊中靶心”

部分學校管理者仍然堅持“社會本位”“統一管理”的落后理念。首先，有些學校開設集體主義教育活動只是為了應付上級任務，故而不曾仔細挖掘活動中蘊含的集體主義教育價值，也不曾細致考慮活動開展是否遵循大學生的身心發展規律，是否契合大學生的專業特色和實際需要。其次，部分學校管理者采取強制性的活動管理方式，對大學生喜聞樂見的、富有創新性的活動元素采取視而不見的態度，忽視了學生的個性發展。長此以往，活動管理理念的落后導致活動前期的目標定向不準、需求分析不足，進一步導致活動主體的大量流失，集體主義教育效果堪憂。

（二）活動數目多質量低，導致集體主義教育未能“深入人心”

部分高校一心為體現校園文化而不顧及學生所需，舉辦了過多的活動，但缺乏一定的深度，缺乏教育意義。一方面，學生因活動數目過多，負擔過重，對參加集體活動心有抵觸，不愿意參加活動，更不愿意去深究活動背后的教育意義。另一方面，活動的典型性不夠，不能夠突出集體主義觀；活動的時效性不強，難以凸顯社會性意義；活動的理論性太強，脫離學生現實生活。在類似講座、報告會這樣理論性強又單調的集體主義教育活動中，大學生很難憑借自身的自制力做到沉潛下來領悟其中的集體主義精神；有的文藝活動或競賽活動憑借新穎的形式能在很大程度上提升大學生的參與性，但少有活動能做到將集體主義教育很好地融入其中。

（三）活動監督機制欠缺，導致集體主義教育未能“十拿九穩”

高校中有一部分活動是由學生會、社團等學生組織承辦，這種寬松的管理模式給予學生充分自主性的同時也導致活動環節多有不足之處。具體表現在：一是活動前、中、后期缺乏專業人員的科學指導，活動開展中多有坎坷，活動效果未見分明，集體主義教育的活動目標未曾達到；二是缺乏教育者的監督與調節，集體中的成員會因小事如分工不當等問題致使團隊成員之間不睦，集體主義觀念不增反減；三是缺乏專業思政工作者的實時導向，未能及時糾正部分大學生形成的與集體主義觀念相違背的錯誤思想?；顒颖O督機制亦是保障機制，保障不到位，集體主義教育也不能扎實進行。

二、充分發揮活動載體優勢增強大學生集體主義教育實效性的對策

筆者在分析大學生集體主義教育活動存在的問題后，試圖以活動開展的流程為框架，以現存問題解決為抓手，將集體主義教育融入活動開展的各環節中，增強大學生集體主義教育的實效性。

（一）活動前：創設最佳氛圍，將集體主義教育寓教于境

一場成功的集體主義教育活動首先應當具備優秀的宣傳方案，通過前期宣傳吸引盡可能多的活動參與者，接著才能對其開展集體主義教育?；顒有麄髯铌P鍵的在于創設氛圍。所謂“創設最佳氛圍”，就是在宣傳集體主義教育活動時，通過一系列的手段、措施來渲染一種或幽默、或新奇、或暖心、或澎湃的氛圍，能夠在某一點或某些方面吸引大學生的眼球，調動大學生的積極性，目的是為了讓大學生愿意去了解相應的集體主義教育活動（至少不抵觸），甚至積極主動地參與到活動中去。這是順利開展集體主義教育活動的前提條件。在此基礎上，若現實允許，可將集體主義精神滲透在活動的前期準備中，使活動氛圍達到情中有理，情理相融的局面。為此，可以通過下述方式創設最佳活動氛圍。第一，利用特殊節日或習俗創設氛圍。以大學生為代表的青年人總是熱衷于過節，情感充沛且十分感性的他們容易被節日氛圍感染。集體主義教育活動可以選擇在特殊的或富含深遠意義的節日里舉辦，例如每年的3月5日是學雷鋒紀念日，學校在校園內充分弘揚雷鋒精神的同時，可以借此契機引導大學生從“為人民服務”中體會到集體主義價值觀的重要性。第二，評析社會熱點事件創設氛圍。如今網絡高度發達，手機的智能使得很多人幾乎能在第一時間知悉熱點新聞。大學生的社會意識較為強烈，他們大多有在手機上獲得社會資訊、關注社會熱點的習慣。若將社會熱點事件作為集體主義教育活動的引子，可以快速吸引大學生的興趣，激發大學生的求知欲和好奇心，促使其參與到活動中；若能從社會熱點事件中挖掘集體主義價值，會讓大學生更加有認同感和信服感。第三，優化線上宣傳方式創設氛圍。運用多媒體進行線上宣傳已成為高校集體主義教育活動的一種常態，但活動受歡迎的程度卻很懸殊，其原因在于選用的素材有所不同。運用新奇的、緊跟時代潮流的素材宣傳活動，會營造一種輕松愉悅的氛圍，讓大學生產生一種親切感，吸引大學生參與其中；反之，則反之。

（二）活動中：創新最佳形式，將集體主義教育寓教于行

高校中已有的集體主義教育活動大多是以講座、報告會的形式召開，但多數情況下，大學生對此類活動并不感興趣。因而，創新集體主義教育活動的形式，讓大學生主動參與活動并且樂在其中、學在其中，顯得至關重要。開展集體主義教育活動的形式應遵循以下要求：第一，活動形式要符合大學生自身的特點。集體主義教育的活動設計、開展、實施和收尾要遵循大學生的身心發展規律，考慮大學生的興趣愛好、發展需要，做到有層次，有步驟，循序漸進。大學生已經具備較為成熟的辯證思維能力，適合接受深層次的教育，但他們朝氣蓬勃，充滿激情，喜歡潮流、簡短、直觀的表達形式，對冗長的、晦澀難懂的、古板的表達形式嗤之以鼻，所以活動形式要盡可能的新穎，活動內容或活動主題要盡可能的深刻。第二，活動形式要貼近大學生的學習生活。集體主義教育的活動形式不僅要貼近大學生這一群體的特點，還要細致地考慮到不同專業的大學生有不同的專業特色。根據不同系列、不同專業的大學生特點，創設不同的、帶有各自專業品牌效應的集體主義教育活動，集體主義教育會更加成功。第三，活動形式要具有一定的典型性。集體主義教育活動，歸根結底是要進行集體主義教育，活動形式的選擇也是為了進行集體主義教育。讓大學生直接感受到集體主義價值的方式就在于在活動中樹立典型，具體來說就是選擇大學生身邊的或者社會知名的楷模和榜樣進行示范，讓大學生充分了解榜樣的事跡，心生敬意之情，認可并接受集體主義觀念。

（三）活動后：創建最佳輿論，將集體主義教育寓教于思

一場活動的意義并非在活動方宣布“活動到此結束”的那一刻就終止，真正精彩的活動會讓活動對象長久地記住其活動理念。對于開展集體主義教育的活動來說，更是如此。實體的活動結束了，但集體主義教育不應就此結束?；顒又鬓k方應在活動后期創建最佳輿論，引導學生積極思考集體主義觀念，回味集體主義精神，并在生活中踐行集體主義。從行為主體個數方面來分，創建最佳輿論主要表現在兩方面：

第一，活動主辦方單方面的積極作為?；顒又鬓k方在活動結束后充分發揮大眾傳媒的輿論作用，線上線下同時進行鞏固宣傳，為大學生創設強烈的集體主義感的氛圍，使其能夠在活動后較長一段時間內仍處于此種情境中，不自覺地進行自我回顧，從而延伸集體主義教育的活動效果。第二，活動主辦方和大學生雙向作為?；顒又鬓k方在活動結束后向大學生布置活動任務，要求大學生對自己在活動中的表現進行深刻反思。大學生認真回顧自己在集體中的現實表現并作出客觀的自我評價。其中，重點回顧活動中當個人利益與集體利益有沖突時,自己當時的心路歷程和最后抉擇。具體來說，大學生對活動中自我表現的回顧包括重溫和反思兩個環節。重溫，可以重溫自己與集體成員之間的過往，內心涌起對彼此的真摯感情，也才能更好地培養對整個集體的依賴和信任；反思，可以從已有的活動經歷中學習經驗、吸取教訓，便于大學生日后建立健康和諧的人際關系，也可以促進大學生挖掘活動中潛藏的集體主義思想的哲學基礎，幫助其樹立正確的集體主義觀。第三，活動主辦方可以通過考評，對照活動的初始目標，對本場活動結果予以考察，總結經驗和不足，留檔，以備后用。

歸根結底，活動只是一種載體，一種手段，一種媒介。優化活動的設計、開展和收尾，根本目的是為了讓參與活動的大學生感受到、領悟到活動中蘊含的集體主義精神，增強大學生的集體凝聚力。但需明確的是，以活動為載體的集體主義教育并非在某一場活動或某幾場活動中，也并非一時就能做到位。只有“反復抓，抓反復”，通力合作，才能將集體主義抓得持久和深入。