職業技能大賽背景下中職院校大賽資源轉化現狀分析
——以江西省某中職學校為例

裴吳斌

（江西農業大學，江西 南昌 330045）

近幾年來，我國開展職業技能大賽呈現白熱化的狀態，2017年李克強總理在第十屆全國職業技能大賽上指出：“我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，推動職業教育進一步堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持工學結合、知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，努力造就源源不斷的高素質產業大軍”［1］。

人社部職業能力建設司司長張立新在第四十五屆世界技能大賽集訓工作動員會上發表講話：“中國參加世界技能大賽的目的，不能是簡單追求金牌數第一。我們希望通過參加世界技能大賽提升整體技能人才的水平［2］。第四十六屆世界技能大賽將在上海舉辦，無疑是將中國推入了技能大賽的“中國時間，上海時刻”。緊跟國際步伐，我國也將從2020年起每兩年舉辦一屆中華人民共和國職業技能大賽，這是一場向世賽看齊的、充分開放的、創新特色的、符合中國國情的盛大賽事。

無論是世界技能大賽還是全國職業技能大賽，他們的目的都是為職業教育的發展輸入新鮮血液，促進技能人才培養，推動職業技能培訓，弘揚工匠精神，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的社會風氣，更好服務就業創業和經濟高質量發展的社會要求。

一、電子信息技能大賽開展現狀

江西省南昌市電子信息技師學院（以下簡稱電子信息）位于江西省會南昌市青山湖區，本校辦學歷史悠久，辦學特色鮮明，集高級技工、技師、職業培訓、技能鑒定為一體，并且是經人力資源和社會保障部批準的國家重點技工院校，是省內具有較大影響力的中職院校。

電子信息自2011年起就開始積極參與職業技能大賽，先后參加了江西省中職學校技能大賽，全國職業院校技能大賽，世界技能大賽等并多次獲獎，更有17級電子技術應用專業肖星星學生在2019年8月俄羅斯喀山舉辦的第四十五屆世界技能大賽中奪下了電氣裝置項目金牌。學校在2019年期間累積參加各類技能大賽12次，參賽人數24人，獲獎總人次24人，各項榮譽創歷史之最。

二、職業技能大賽背景下大賽資源轉化

自教育部2008年提出要形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面以來，技能大賽一直秉持著“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的理念［3］，技能大賽并不只是一個炫耀技能展現職業院校風采的平臺，我們更多的應該去關注他背后對我們職業教育本身產生了什么樣的影響，即我們稱之為大賽資源轉化。技能大賽資源轉化大致可以分為以下四個方面：

（一）大賽裝備轉化為教學設備

大賽項目的選擇與確定都是參照真實工作內容和情境，它所使用的比賽裝備反映當前企業生產最先進和高精尖的要求，所以在比賽過程結束后，將賽項裝備真實的過渡到學校日常教學和培訓中，通過任務驅動式或行動導向式等教學方式，教學環境的布置參照真實工作場景。通過對大賽內容流程的全面解讀，教師可以對比賽細條結合自身學校和學生的特點進行自由的分解與組合，導入到日常教學過程中，輔助日常教學。同時探索更多模式的輔助教學媒體，爭取做到賽項裝備轉化最大化，實現賽項裝備轉化的新途徑。

（二）大賽要求轉化為課程內容

大賽競賽項目可以投射到課程標準之中，按照大賽任務要求以及專家組專業評審意見，結合職業崗位能力提取關鍵核心知識與能力并將他們加入課程標準設計之中，為課程內容的制定提供基礎，為課程教學指引方向，深化教學改革。大賽賽項來自真實工作內容和情境，在比賽過程中，每一個任務要求都反應工作前線對于員工的職業素養的要求，對照職業院校常用的工作導向模式和任務驅動模式來分解大賽任務要求，通過知識與能力的螺旋式遞進來進行課程內容的設計，為學生掌握相關專業知識、專業能力和專業素養提供專業幫助，引導職業院校相關課程內容的優化與整合。

（三）大賽任務轉化為專業建設

技能大賽給出的任務書都是以真實工作任務為基礎的，其中包含工作的觀察、設計、實施、總結、反思、再設計等，考察的是參賽選手專業知識能力與實際操作能力的結合，同時要求參賽選手具有一定的解決問題的能力。通過對任務書的解讀，掌握最新技術在當前領域的應用，可以在一定程度上引導專業建設，同時從大賽任務書中我們可以獲取到這樣的信息：大賽任務的設置越來越要求選手的應變能力與創新能力，并且不會提前公布任務，但是會提供詳細的設備解讀和操作流程，需要選手們全面的知識與能力來應對。所以在專業建設中，應當適當地加入分析能力、創新能力和職業素養的培養，激發學生潛能。

（四）大賽合作企業轉化成人才培養資源

技能大賽中除了來自全國各地優秀職業院校的學生和老師外，不乏一些對職業教育擁有堅定信念和支持的企業作為參賽者或舉辦方參與到技能大賽中，從中不難看出當前社會環境下，職業教育對于經濟生產力的發展起到強大的推進作用，國家政府大力推廣職業教育需要學校和企業的配合，而與之契合度高的企業應當是學校層面樂于結交的，融合度深的校企合作對于人才的培養起到正面的影響。

三、電子信息大賽資源轉化現狀

在教學設備方面：學校已建成符合現在職業教育發展要求的實驗實訓中心102個，教師技能工作室16個，教學儀器設備總值達到8642.91萬元，生均教學儀器設備值為0.9779萬元。其中社會服務工程系新增沙盤模擬企業經營實訓室、酒店餐飲實訓室；機電工程系對部分實訓場地進行了改造，完成了鉗工實訓改造、汽車美容實訓場地改造項目，改造后的工位可同時滿足集訓和各類競賽工作要求；電子工程系新建了高鐵設備維修實訓室、機器人工作站實訓室、印制電路板設計實訓室等。

在專業建設方面：社會服務工程系2019年新增加了與江西財經職業學院聯合培養?？茖哟蔚臅?、國際經濟與貿易專業。機電工程系重新修訂了汽車運用與維修專業、數控技術應用專業、模具制造技術專業人才培養方案，并修訂了《機械制圖》《普通車削技術》《數控車床結構與維護》等41門課程的課程標準。

在課程內容方面：電子信息利用第二課堂充分開拓學生學習途徑，利用多媒體微課等方式將專業學習分層次整合，給予學生更自由的學習氛圍。其中社會服務工程系在學習通平臺上創建了《綜合素質》《幼兒教育學》《幼兒教育心理學》等十一門課程；電子工程系開發了電子技術應用專業《實用電子產品制作》課程視頻+微課+習題集17G，同時建立全套維修電工題庫總計2000題，完成《實用電子產品制作》課程三個項目式任務3D模型信息化資源建設，初步實現信息化資源建設從二維平面到三維立體的跨越式發展。

在校企合作方面：電子信息和企業共同參與了修訂人才培養方案以及課程標準，同時企業方面定期派遣技術人員來校指導學生并授課，共同建立并完善校內、外實訓基地建設，在校內建立了實訓區以及校外頂崗實訓基地等。其中計算機工程系與江西神舟信息安全評估中心有限公司進行校企合作，對網絡及應用安全、云計算機大數據安全技術人才培養進行了全新的探索；電子工程系與南鐵科技、江中藥業共同完成人才培養方案的修訂和定向班專業教學任務，有效提升了定向班人才培養質量。

四、技能大賽背景下電子信息的優化對策及建議

（一）完善競爭機制，提高學生參與積極性［4］

在大賽資源轉化過程中，學?？梢詤⒖几黝惔筚惖母偁帣C制的建構，通過分解和整合將他融入自身的競賽組織形式中，進一步拓展職業技能大賽覆蓋面，形成層層選拔、校內競賽的良性競爭模式，從而面向全體學生，提高普通學生參與職業技能大賽的熱情和積極性。對于不同學情的學生給予多維度的競賽評價方式，適當增加技能大賽項目的豐富程度，設置不同的賽程和標準，邀請行業領先企業管理人員進行競賽監督和評價，以提升校內競賽的專業度和專業建設能力。

（二）將大賽項目融入日常教學［5］

將大賽的項目融入日常的教學中，不僅能夠解決在教學中的不公平現象，同時也能擺脫技能大賽精英教育的惡性循環，通過技能大賽任務書來指導日常工作任務模式教學，同時在課程內容的編排設計上也向大賽靠攏，提高學生的專業知識與能力，提升學生的專業素養，將技能大賽的惠果普及到每一位學生，這樣即使是未參加技能大賽培訓的學生，也能在專業性上不落后于參賽學生，同時激發學生參賽的熱情，將技能大賽向更高更廣的方向發展，形成良性循環。

（三）加強校企合作校企深度

校企合作是職業技能大賽質量提升的有力保障，對職業院校人才培養起到積極作用。通過與技能大賽相關企業的交流合作，不僅在實訓基地建設、實訓設備等方面具有相當優勢，其在職業院校專業建設、課程改革方面可以提供專業度頗高的建議，同時深度校企合作能夠為職業院校提供競賽設備及其安裝操作調試，以及競賽經費的支持，在某種程度上減輕職業院校對于競賽資源的投入，提升其他教學資源的撥款，促進職業院校全方位發展，一改競賽優其他弱的局面。同時通過與各企業參與職業院校教學以及行業專業人員的交流，不僅可以促進企業人才錄用標準的轉變還可以提高職業院校人才培養標準，提升學生職業素養，提高大賽參與效度。

綜上所述，技能大賽的開展如火如荼，電子信息作為國家重點技工院校，在技能大賽中要堅持問題導向原則，反思自省，不斷完善自身校內競賽體制，提升全校學生技能大賽參與度，優化大賽資源轉化策略，加強校企合作，整合多方資源，在職業技能大賽和學校專業培養上更進一步。