融家園·重溝通·共育兒：幼兒良好行為習慣的養成

許艷釧

摘要：對于幼兒而言，家庭和幼兒園都是重要的學習場所，也是參與幼兒教育的重要主體，通過家園共育的方式可以使得幼兒的教學更加的全面，并且還可以為幼兒營造良好的成長和學習的環境，使得幼兒形成良好的行為習慣，這對幼兒的身心健康發展而言有著重要的意義。

關鍵詞：家園共育;幼兒;良好行為習慣

一、引言

在幼兒的教育當中，如果僅僅發揮幼兒園的教育責任是遠遠不夠的，還需要家長進行積極的配合，實行家園共育的方式，保持幼兒園和家庭之間的密切聯系，幫助幼兒形成良好的行為習慣，這對于幼兒而言受益一生。但是要想真正地培養幼兒的良好行為習慣，并不是一蹴而就的，需要進行長期的堅持，并且還需要家長和幼師進行密切的聯系和合作，保持教育理念和教育行為的一致性，進而才能高效地幫助幼兒形成良好的行為習慣。

二、幼兒良好行為習慣養成的重要途徑

（一）構建完善的家園共育框架

在開展家園共育的過程當中，教師在發揮自身的引導作用，結合幼兒的實際成長特征，以及幼兒在作息，飲食等各個方面的習慣，幫助幼兒養成良好的行為習慣，使得幼兒有較強的生活自理能力，這需要幼兒園和家庭各自發揮自己的教學優勢[1]。幼兒園在教育方面具有較強的專業性，因此可以為家長提供更多的理論教育知識和專業教育方面的指導作用，使得家長積極地配合幼兒園的教育行為。家長和幼兒的接觸時間很長，因此需要積極的關注幼兒在日常當中的各種行為習慣，并且還要積極地和幼兒的教師溝通，讓幼兒教師全面地了解幼兒，進而才能針對性的制定培養計劃。在開展家園共育的過程當中，需要不斷的完善家園共育的結構框架，并且還要制定培養幼兒行為習慣的目標，對幼兒做出正確的引導，結合不同階段的幼兒制定不同的行為習慣培養目標，并且對于幼兒的要求也會有所不同，進而使得家長和教師在培養幼兒行為習慣時有更為準確的方向。作為幼師和家長都應該意識到培養幼兒良好行為習慣的重要意義以及培養的目標，發揮家庭和幼兒園的教育影響力，使得幼兒的教育更加的科學合理。作為專業的幼兒教師，還應該對家長做出合理的引導，為家長的家庭教育提供更多的思路和教育方式，家長也應該和教師積極的溝通，讓幼師更加全面的了解幼兒，進而使得幼兒的教育更加具有針對性，提升家園共育的效果，使得幼兒形成良好的行為習慣。

（二）注重幼兒行為的差異性

每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的思維和行為習慣，因此在開展家園共育，培養幼兒行為習慣的過程當中，應該結合幼兒的實際情況開展針對性的教育和培養，比如在班級中有的小朋友總是不愛睡午覺，一到睡午覺的時間，非常的抗拒這時，教師可以積極的和幼兒的家長進行溝通了解，發現幼兒在家中睡午覺的時候，家中總是會出現各種各樣的聲響，進而使得幼兒在睡午覺的時候受到了一定的驚嚇，幼兒在睡午覺的時候產生了一些心理陰影，導致幼兒在幼兒園當中也非常的抗拒睡午覺這一行為。明確這一情況之后，教師應該積極的開導幼兒，并且還要讓幼兒明確睡午覺的重要性，同時還要和家長做出及時的溝通，使得家長配合幼兒園的教育工作。當幼兒在家中進行午休時，要盡量的減少聲響，并且還要避免物體掉落發出的聲音，進而使得幼兒有更為安靜的午休環境。在幼兒園進行午睡時，為了能夠增加幼兒的安全感，教師可以拉著幼兒的手使得幼兒能夠安心，沉穩的入睡，之后逐漸的換成讓幼兒抱著自己喜歡的玩偶入睡，長此以往，幫助幼兒形成良好的睡午覺的習慣，這對于學生的身心健康成長有著積極的促進作用。只有結合幼兒的實際情況分析幼兒不良行為習慣產生的原因，才能進行針對性的教育和培養，糾正幼兒的不良行為習慣，同時還要保證家長和幼兒園都能起到積極的作用，發揮自身的教學優勢。

（三）樹立持之以恒的言行

幼兒階段學習和思維比較直觀形象，思想很單純，對于這個世界的認識基本上還是一片空白，所以作為孩子的第一個啟蒙老師——父母的言行舉止尤為重要。父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導、影響他們一生。因此，家長首先要嚴格要求自己，做好孩子的表率，教育孩子，平時就應注意自己的言行舉止，這樣才能起到潛移默化的作用。孩子的成長需要大量的時間和家長的陪伴，教育的成敗貴在堅持。培育孩子良好的習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養成百害而無一利。同時，在幼兒園日常行為習慣的教育中，教師也要持之以恒，對幼兒在園的一些行為習慣，要及時進行提醒引導，促使孩子良好性格和習慣的養成。

（四）建立家園溝通的平臺

在幼兒園當中，幼師的工作和家長有著密切的關系，并且要想發揮家園共育的效果，需要家長和幼師進行極其的溝通，這需要有效的建立家園溝通的平臺，因為作為家長和幼師而言，他們的目標和共同點都是一樣的，都是為了能夠使得幼兒進行全面的發展，作為家長他們也非常關心自己的孩子在幼兒園吃的好不好，學習認不認真，都發生了一些什么樣的事情。家長作為幼兒的引導者，教師會陪伴幼兒很多年，因此在教育的教學過程當中，幼師應該創設輕松愉快的學習環境和氛圍，在幼兒園中發現幼兒有不良的行為習慣時，應該積極地和家長進行溝通，進而通過家長和幼師的共同努力，對幼師幼兒進行糾正。對于小班的幼兒而言，他們的思維和情緒可以通過動作進行直接的體現，并且他們通常都會在動作當中進行思考，并不是像成人一樣先思考后去行動。所以幼兒的認知能力較差，他們總是通過一些外表的現象來區別和認知事物[2]。為了能夠有效的培養幼兒的良好行為習慣，需要結合生動形象的事物來提高幼兒的生活自理能力，讓幼兒掌握更多的生活技能，比如在使用自己的水杯喝水的過程當中，可以讓幼兒通過記住自己水杯上的圖案和水杯的顏色，來辨別自己的水杯。而作為家長也要告訴幼兒記住自己水杯不要使用他人的水杯，使得幼兒養成良好的行為習慣，提高幼兒的自主生活能力。

（五）發揮家長資源增加教育活動

在開展教學活動之前，教師可以引導家長掌握一些關于好的行為習慣養成的一些故事，在活動當中能夠結合學生的實際情況，為自己的孩子講述這些故事，并且通過講故事的方式，可以引導幼兒學習更多的正確行為習慣。為了能夠充分的發揮家長的教育資源，幼兒園可以定期的開展一些家長會，增加教師和家長之間的互動交流，同時讓家長明確幼兒在學校當中的具體表現。結合幼兒園對孩子要求，家長也應該按照此種要求在家中嚴格的要求孩子，使得幼兒的行為習慣慢慢的進行糾正和改變。此外，還可以開展比如榜樣父母活動，因為父母對于孩子而言有著重要的影響，因此家長應該注重自己的一言一行，對幼兒作出正確的榜樣，教會孩子怎樣做人，使得幼兒正確的認識世界，通過父母的言行舉止表達自己的人生態度，遷移默化的影響和教育幼兒。同時幼兒園還可以開展一些親子運動會等各種活動，幫助家長更為全面的了解幼兒，加深與幼兒之間的情感交流，進而有效的培養幼兒的良好行為習慣。

三、結束語

在實際的教育過程當中，我們發現，家園合作培養幼兒良好行為習慣需要多形式、多途徑、多角度展開，幼兒良好行為習慣的養成具有一定的持久性、反復性，這種反復有時會表現在家中，有時會表現在幼兒園中。所以，應該注重幫助幼兒形成良好的行為習慣，為了提高教學的有效性，采用家園共育的方式，讓幼兒通過家長和幼兒園的共同教育，讓幼兒更好的養成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]王姣.家園共育促進幼兒良好行為習慣養成[J].智力，2021（30）：160-162.

[2]徐芳.芻議家園共育中幼兒良好行為習慣的養成[J].當代家庭教育，2021（17）：39-40.