高中數學教學中小組合作學習的應用研究

趙松巖

摘 要：隨著當前教育形式的不斷發展，教育模式也發生了翻天覆地的變化。在當前的高中數學教學過程中，教師如果還是按照傳統的教學方式，對學生們進行教育已經不能完全適應學生們的發展需求，也難以尋找學生學習的平衡點，因此，在高中教學中教師一定要提倡小組合作學習的方式，讓學生們更好地融入到小組合作的氛圍之中，通過協同學習的形式，取長補短，展示自身技能，促進學習能力，提升發展學生學習效率。

關鍵詞：高中數學;小組合作;學習能力;應用研究;教育措施;

雖然教育的形式發生了翻天覆地的變化，但是，也是需要教師去付出行動，才能更好地培養學生的耐心以及小組合作的恒心，讓學生們真正從小組合作學習中汲取知識取長補短，讓更多的學生發揮自己的優勢和長處，促進其他學生在學習的過程中，積累相關經驗，形成良好的教育模式基礎，促進高中數學教育課堂發展，因此，在當前的高中數學小組合作教學中，教師要不斷地探索創新，形成良好的教育結構，發展學生教育新姿態。

一.小組合作學習的概念及意義分析

在當前小組合作學習的教學模式，就是讓學生們以小組為單位進行合作學習，解決自己在學習中所遇到的困難和問題，真正的促進小組學生的共同進步。我們明確，小組合作學習是當前的一種新型的教育模式，也是讓學生們以自我為中心，積極地參與到數學課堂中的一種新模式，這不僅能提升學生們解決數學問題的能力，還能在合作學習討論中，碰撞出思維的火花，真正讓學生在具有團隊合作意識的范圍內，提升自身的品德素養。由此看來，小組合作學習在當前的高中數學教學中，能夠更加輕松愉悅的讓學生們參與到學習之中，提升學生學習素養，促進更多學生廣泛參與進來，更好地培養自身的獨立性和自主發展性，獨立解決和分析問題，真正的為高中數學學科發展提供更加具有借鑒意義的內涵。

二.現階段高中數學小組合作學習現狀分析

2.1小組劃分不科學，難以形成互幫互助氛圍

在當前的高中數學教學過程中，很多教師雖然對小組合作學習的小組規劃進行了劃分，但是，沒有結合學生們的個人特長，也，未真正的了解學生們的學情，導致學習成績較好的學生扎堆，而學習成績較弱的學生難以被帶動積極性，最終還是成績一落千丈。因此，在當前的高中數學課堂中，我們要明確小組合作學習，一定要劃分科學小組，真正形成互幫互助的氛圍。

2.2小組合作學習問題設置難度把握不準

在當前的高中數學課堂教學中，很多的教師在問題的設置方面難度把握不住，難以真正的促進學生學習興趣，針對不同層次的學生，教師提出的小組合作學習需要解決的問題，在難度上過難或者過于簡單，難以真正的激發學生們的學習熱情，對新時代高中學生數學學習能力提升沒有相應的引導作用。

三.高中小組合作學習教育策略研究

3.1科學劃分小組，形成小組互幫互助氛圍

在當前的高中數學課堂中，要想真正的對學生們進行小組合作學習。首先，第一步就是要科學的規劃小組成員，讓學生們能夠在自身的小組內，根據自身的特長和學習特點，以及性格特征，真正的做到互補，取長補短，促進學生們整體水平的提升。因此，在科學劃分小組的規則上，一定要在小組內有學習水平較好的學生，也有學習水平較差的學生，既有積極參與課堂的學生，也要有默默無聞的學生，這樣才能做到互補，并且互相調動對方的積極性，真正的提升學生們互相感染的能力，擦出思維碰撞的火花。只有合理的分配，才能讓小組合作學習落地生根，才能真正的提升小組合作學習的教育質量。如果通過小組分配之后好學生和好學生在一起，差等生和差等生在一起，就會導致積極性的懸殊，最終難以實現數學課堂雙贏目的。因此，教師要合理搭配，也要考慮學生們之間的性格特征，真正的形成數學教育新起點。

3.2巧妙設置問題，激發學生討論熱情

在當前的高中數學課堂教育過程中，教師只有拋出相關的問題，才能真正的引發小組合作討論和學習，在進行問題設置方面，教師一定要細細鉆研，才能真正的起到良好的效果，如果在設計問題的過程中過于簡單，大部分的學生都能夠獨立解決，這就使得小組合作學習失去了它原有的作用，達不到相互合作學習的目的;而如果設置的問題過難，只有學習成績較好的學生有一點點頭緒，或者所有的學生都無從下手，這樣會讓小組合作討論變得沒有意義。因此，在當前的高中數學課堂之中，教師要想真正的促進小組合作學習落實到實處，就一定要下足功夫，在問題的設置上要適中，既考慮到學習成績較好學生的能力，也要考慮到學習成績較差的學生能否接受這樣的問題，通過適中問題的拋出，并且通過生活性的語言引出問題，等到學生的學習興趣逐漸濃厚，以后激發學生們的討論熱情，讓學生們通過小組合作學習的形式進一步研究，提升對問題的認知程度，促進小組合作學習的效果。例如，在教師講解關于高中必修2第一章《空間幾何體》這部分的知識時，教師就可以在課堂上先問學生們，自己在日常生活中都見到過哪些空間幾何體，這些你們平時常見的空間幾何體都分別有什么特點呢？在學生們通過日?；貞浿?，就會產生很濃厚的興趣。這時，教師再適時的拋出空間幾何體的相關問題，讓學生的進行討論和分析，學生們的學習熱情就會高漲，并且真正的將小組合作學習的形式落實到課堂之中，促進高中數學課程的教育發展。

3.3科學合理的利用各種為資源形式，促進小組合作學習發展

隨著新時代的不斷發展，在新媒體運用如火如荼地今天，要想真正的促進高中數學課堂小組合作學習模式的進步，教師就一定要充分調動各種教育資源，豐富新時代的教育內容，讓新時代的高中數學課堂能夠高效化和藝術化，同時，能夠利用新時代的新技術，促進學生的將抽象的知識和內容，通過形象的多媒體形式展示出來，促進學生們對新時代新資源的認識，促進小組合作學習的效果。即使是新時代的高中生在進行小組合作學習的過程中，也需要融合多媒體或者微課的形式進行教育，以提升教育效果。例如，在高中必修一第一章集合與函數相關概念這一章內容的教學中，教師可以讓學生的開展自學的形式，通過小組合作學習，利用微課模式進行自學。同時，在自學以后互相檢測學習效果，取長補短，真正的落實學習的意識，增加學習氛圍，讓學生們在自主學習以后自主檢測，不僅提升了小組合作學習的功效，還促進了小組合作學習更進一步發展。

3.4利用具有探究性的知識，引發小組合作學習

在新時代的高中數學教學中，只有真正的將探究性的學習內容融合在小組合作之中，在分析之后得出結論，才能真正的提升學生自主學習能力和對知識的理解能力，增加學生們對知識的掌握程度，進而提升學習效果。例如，教師在講等差數列時，可以放手讓學生自己去歸納通項公式和前n 項和公式;在講解三角函數中學習了倍角公式后，布置學生進行小組合作交流，推導半角公式;在學習立體幾何中，針對線面垂直的學習，也可讓學生由現實生活中的實例和教具模型討論，探究出線面垂直的判定定理。通過一系列的小組具有探究性的學習之后，形成合作學習的新氛圍，突破常規學習，促進數學學習目標的實現。

四.小結

新時代的高中數學學習課堂需要教師進行合理的操作設置，并且對問題的設置要巧妙，逐漸激發學生的學習熱情，利用探究性的知識，引發小組合作學習，并融合多種資源，促進小組是合作學習的進一步發展，為新時代數學課堂的目標提升帶來更多的幫助。

參考文獻：

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