立德樹人視域下責任育人理念有效實施的研究

黃世昌

（福建省尤溪縣教育局 福建三明 365100）

2016年9月13日發布的《中國學生發展核心素養》將“責任擔當”列為學生應該具備的六大核心素養之一，它成為了學生適應終身發展、社會發展的必備品格、關鍵能力。作為一所具有九十多年辦學歷史的學校，福建省尤溪第一中學（以下簡稱“尤溪一中”）一直以“責任育人，育有責任感的人”為教育理念，用心繼承責任教育的優良傳統，在多年探索之中逐步構建出“一條方針— 一個目標—五條途徑”的責任育人體系，這一體系在教育實踐中取得了顯著成效。

一、責任育人的內涵闡釋

教育活動離不開教育理念，科學的教育理念對于教育活動的開展具有重要的指導意義。一所學校確定教育理念之后，需要準確理解該理念的內涵，如此才能挖掘出其在學校教育中的指導性作用。

尤溪一中始終堅持的責任育人，簡單地說，就是指通過一定的教育途徑對責任主體施加影響以培養其責任素質，使責任主體認識并履行自己所要承擔的職責的理念。責任育人的定義雖然簡單，但具有比較豐富的內涵。

（一）責任育人的高定位

2017年，黨的十九大報告提出了“落實立德樹人根本任務”的重要方針。作為具有指導意義的教育方針，立德樹人要求新時代教育能夠培育出德智體美勞全面發展的對我國社會主義事業富有責任感的建設者和接班人。推進責任育人正是為了引導學生明確自己對個人、社會、民族、國家乃至人類所應該承擔的職責和義務。就這一層面而言，責任育人契合了立德樹人的內在要求。

“全面理解和貫徹執行黨和國家的教育方針政策是正確辦學指導思想的核心問題?！盵1]責任育人以立德樹人為指導方針，顯示了較高的教育定位。

（二）責任育人的總目標

在長期的實踐中，尤溪一中通過責任教育引導師生樹立責任意識。教師鍛造“愛生、敬業、求真、求新”的責任風范，學生錘煉“居敬、持志、好學、力行”的責任品質，全校師生共同構筑起“涵養責任于心，實踐責任于行”的教育形態，實現了“做有責任感的人”的總體目標。

（三）責任育人的多舉措

教育目標的實現不能沒有合適的教育內容、教育途徑。為了切實落實責任育人的總體目標，尤溪一中采用多項舉措推進責任教育，將培育具有責任感的人這一總體目標分解為個人層面、集體層面的訓練點，通過學科教學、學生活動等多種方式對學生進行教育。從教育效果來看，多項舉措為責任育人的開展提供了方向，更為責任育人總體目標的實現增強了可操作性。

總的來說，責任育人是以立德樹人為教育方針，用多項教育舉措培育具有責任感的學生的辦學理念。從教育定位、教育目標、教育舉措的角度理解責任育人的內涵，有助于明確辦學方向和制定實施途徑。

二、責任育人的實施途徑

責任是各種文化所追求的價值觀念之一。當責任內涵進入教育語境之后，如何培養學生的責任意識就成為了“世界各國均面臨的重大教育課題”[2]。責任育人是尤溪一中一直努力研究的教育課題，為了做好這一課題，學校已經構建起“一規劃、四建設”的責任教育體系。

（一）制定工作規劃

所謂的“一規劃”，是指為實踐責任育人理念而制定的工作規劃。對于一所學校來說，工作規劃是實踐教育理念、開展教育活動的綱領性文件，尤其是德育工作規劃，更加凸顯了其在責任教育中的重要意義。為了有效推進責任教育，尤溪一中已經形成了比較系統的“一本九株”德育工作規劃。

“一本九株”是一套以立德樹人為根本指導，以三支隊伍、三項教育、三惟目標為重要抓手的責任教育工作體系。

1.建設三支隊伍

三支隊伍是指德育干部管理隊伍、班主任育人隊伍和生涯規劃導師隊伍。德育干部管理隊伍具有人員涵蓋面廣的特征，它包括校級、段級兩個層面的德育管理人員。拓寬德育干部的涵蓋面，是為了打造一支學校年段共同育人的德育隊伍。班主任育人隊伍由全校班主任構成?！鞍嘀魅问菍W校德育常規工作的主力軍”[3]，打造一支優秀的班主任隊伍，對于責任育人的開展具有重大意義。生涯規劃導師隊伍則是一支以職業生涯規劃導師為主的育人隊伍，這支隊伍的職責主要是引導學生用長遠目光規劃自己的職業乃至人生，進而推進責任教育。

2.實施三項教育

三項教育是以社會主義核心價值觀為主要內容的教育活動，這一抓手統籌三個層面，突出價值觀教育的系統性、規范性，在此基礎上引導學生培養責任意識。

為了有效開展三項教育，尤溪一中根據“分層面、入年段”的工作思路將社會主義核心價值觀的三個層面分別派入三個年段。高一年段側重開展個人層面的價值觀教育，引導學生學習“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則，體會作為個人的自己必須履行的職責。高二年段側重開展社會層面的價值觀教育，引導學生理解“自由、平等、公正、法治”的價值取向，明確作為社會一員的自己必須承擔的責任。高三年段側重開展國家層面的價值觀教育，引導學生領會“富強、民主、文明、和諧”的價值目標，認識作為一國之民的自己必須完成的使命。

一個年段對應一個層面，每一屆學生進入不同年段之后可以開展不同層面的價值觀教育，“分層面、入年級”的實施策略可以系統規范地推進責任育人活動。實踐證明，這套實施策略讓尤溪一中的責任教育取得了顯著的育人效果。

3.追求三“惟”目標

三“惟”目標是開展責任育人之后必須達到的標準，它是衡量責任育人是否具有成效的三個尺度。三“惟”目標包括惟真而動、惟善而行、惟美而崇。惟真而動以陶行知先生“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”為理念，引導學生以真理服人，以真情動人，要求教師以真誠育人。惟善而行以荀子“積善成德”為理念，教育學生存善心，言善語，踐善行，積善果。惟美而崇，啟發學生塑造美的心靈，培養美的情趣，提高審美能力，勤于熱愛美，敢于創造美，樂于分享美。

（二）推進四項建設

所謂的“四建設”，是指為實踐責任育人理念而開展的教育活動。對一種教育理念來說，實現內在的育人價值是該理念的最終歸宿。實現育人價值，需要推進讓學生親自參與的教育活動，營造讓學生切身感受的教育氛圍。尤溪一中積極做好四項建設，扎實開展責任教育，深入挖掘責任育人理念的內在價值。

1.活用學科課程

學科課程是學校中存在和生成的可以幫助學生健康發展的教育性因素，它由不同的學科組建而成。在我國，中學的學科課程主要包括語文、數學、英語等各門學科，其中，語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理是學生在高中階段接觸率最高的學科。從性質上來說，這九門課程可以分為文科課程和理科課程，語文、英語、歷史、政治、地理屬于文科課程，數學、物理、化學、生物屬于理科課程。

（1）善用文科課程

文科課程是指將人類社會中的經濟、政治、文化等作為教學內容的學科，這類課程為責任教育提供了豐富的素材，對于責任育人活動起著舉足輕重的作用。

不妨以政治課程為例。2019年3月18日，學校思想政治理論課教師座談會把思想政治理論課定位為“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”?！八颊n程是專門的德育課程，進行直接德育?！盵4]可見，政治課程對于開展責任教育的重大意義。從政治學科核心素養來看，公共參與要求學生具備主動有序參與社會事務和國家治理，敢于承擔公共責任、維護公共利益和踐行公共精神的意愿與能力。這表明，高中政治課程要引導學生樹立人民當家作主、勇于擔當的崇高責任感。在推進責任育人的實踐中，政治學科教師要善于利用政治教材，將有關公共參與的責任教育內容融入政治課程教學，以真正發揮政治課程得天獨厚的作用。

再以歷史課程為例。歷史是一門以人類歷史為教學內容的課程，對于歷史課程而言，所有歷史解釋都表現出一定的人文情懷。家國情懷是人文情懷中的重要內容，它是歷史學科核心素養之一。這一核心素養要求學生在學習歷史的過程中認識自己應該具有的社會責任和人文追求。所以，歷史課程教學需要引導學生積極關注現實問題，努力培養人文情懷，以高度的責任感將國家民族的強盛、人類社會的進步確立為人生中的崇高使命。為了培養學生的責任意識，教師應當充分挖掘歷史課程的責任育人素材，切實將責任教育落實到課堂教學中。

當然，語文、英語、地理也具有比較豐富的責任育人內容，這三門課程分別立足于文化傳承與理解、文化品格、人的協調觀的學科核心素養，要求課堂教學開展相關的責任教育，引導學生形成責任認知。

（2）挖掘理科課程

理科課程是一類將數理邏輯、自然科學等作為研究對象的學科，這類課程在一般印象中似乎沒有可供利用的責任教育素材。事實上，理科課程在教育實踐中也可以進行責任教育，對于責任育人的實施具有積極意義。

以數學這門典型的理科課程為例。數學課程將數量、運算、圖形、空間等數學概念作為教學內容，著重培養學生數學抽象、邏輯推理、數據分析等理性思維。立足數學學科核心素養，可以發現數學課程可以也必須開展責任教育。數學運算素養要求學生秉持對自己未來負責的態度，通過提升數學運算能力促進自身數學思維的發展，以養成程序化思考問題的良好習慣。更重要的是，這一素養還要求引導學生培養嚴謹求實的科學精神，激發學生以一絲不茍的嚴謹態度服務于現代科學技術的責任意識。就此來看，教師要善于發現數學課程中的責任育人素材，在課堂教學中適時地對學生開展責任教育。

還可以將生物課程作為例子進行討論。生物課程的教學內容主要是生物的結構、功能、發生和發展規律，主要培養學生認識生命世界、解釋生命現象的理性思維和探究能力。就教學內容而言，生物課程和責任教育似乎沒有聯系。但是，作為生物學科核心素養之一的社會責任卻集中體現了生物課程的責任教育價值。它要求學生以服務社會、造福人類的價值觀關注生物學方面的社會議題，用科學精神做出理性解釋，為人類社會辨別迷信和偽科學。教師需以生物知識為依托，圍繞社會責任這一素養將有關的責任教育內容融入生物課堂。

對于責任育人理念來說，學科課程是不可或缺的實踐途徑。挖掘學科課程中的責任教育內容并將其滲透到學科教學中，是對學生開展責任教育的重要方式。從學科核心素養的角度來看，不管是文科課程還是理科課程，都蘊含著責任育人的教育價值。日常教學需要用好兩類課程中的責任教育內容，潛移默化地培養學生的責任意識。

2.開發校本課程

校本課程是一門校本化、個性化的課程，它將一所學校作為實踐基地，可以用來滿足學生學習需要，彰顯學校辦學特色?？梢哉f，校本課程是實踐一所學校辦學理念的“主力軍”。在責任育人的實踐中，尤溪一中自編校本教材《責任教育讀本》，給學生開設專門的責任教育校本課程。

該教材以社會主義核心價值觀為指導思想，教學內容按照個人層面、社會層面、國家層面進行編訂，具有明顯的體系性。上文提及的三項教育正是以該教材為依托的。

為了落實責任育人理念，三個年級分別開設不同主題的校本課程。從個人層面來說，高一年級根據對自己負責、對家庭負責兩個章節開展責任教育，讓學生更好地認識自己及自己和家庭的關系；從社會層面來說，高二年級根據對他人負責、對集體負責兩個章節推進責任教育，讓學生更好地認識自己與他人、自己與社會的關系；從國家層面來說，高三年段根據對社會負責、對國家負責、對人類生存環境負責三個章節開展責任教育，讓學生更好地認識自己與社會、自己與國家、自己與世界的關系。

分年級開設校本課程，將章節內容的有序教學和責任教育的層面推進有機結合在一起，不僅保證了教材使用的有效性，又實現了三項教育的完整性。實踐證明，這門校本課程對于學生責任意識的培養發揮了巨大的作用。

3.推進文化建設

“文化化人，文化立人，文化具有潛移默化的作用?！盵4]學校的文化建設，會對學生的精神世界產生深刻長遠的影響。校尤溪一中的校園建設將精神文化和環境文化融為一體，為責任育人的開展營造了良好氛圍。

目前，學校已經構建起責任意蘊日漸豐厚、責任體系日趨完善的精神文化，涵蓋“做有責任感的人”的校訓、“擔責、奉獻、創新、超越”的校風、“愛生、敬業、求真、求新”的教風、“居敬、持志、好學、力行”的學風、《責任在心》的校歌等各項內容，這些內容是責任育人理念在不同層面的具體表現。這些符合時代要求、體現辦學特色的精神文化，在推進責任教育的過程中具有滲透性、持久性的特點，對于強化學生的責任認知、培養學生的責任情感起到了不可忽略的促進作用。

為了更好地發揮精神文化的責任育人作用，尤溪一中將上述文化巧妙地融入環境建設之中，使校園布局和自然風景轉化為推進責任教育的重要載體。以墻體文化為例。學校圍繞“做有責任感的人”的校訓主題，以動靜結合、點面結合的方式打造了靈動的墻體文化。這一文化形式既有花草樹木、主題雕塑、主題燈箱、宣傳櫥窗等靜態文化，又有滾屏標語等動態文化；既有學校責任情懷的總體性呈現，又有班級責任認知的個性化表達。靈動的墻體文化，不僅提升了學校環境的品位，更發揮了環境育人的作用，實現了“一磚一石皆教育，一草一木亦熏陶”的責任育人目的。

4.組織學生活動

責任育人理念的實踐不能沒有學生的參與，學生參與的缺位會使其教育價值大打折扣，因為“僅憑灌輸和責任說教，會讓學生對各類責任教育產生麻木和厭惡之感，對于學生責任意識的形成和提高無益”[2]。為了讓責任育人落到實處，尤溪一中已經搭建起以學生為主導、以活動為載體的“講話·班會·講堂”實踐平臺。

講話是指每周星期一于升國旗儀式之后開展的演講活動。作為學校開展責任教育的重要載體，國旗下講話對于培養學生的責任意識具有舉足輕重的作用。為了更好利用講話活動，尤溪一中打造了“按月份、定主題”的講話體系。以三月份的環保主題為例。3月12日是植樹節，學校根據這一節日將環保教育確定為三月份的責任主題，讓發言學生以演講的方式宣傳環保知識，培養全校師生對他人、社會和生存環境負責的責任感。除此例之外，根據世界讀書日確定的四月份閱讀教育、根據勞動節確定的五月份勞動教育等，都是講話體系中的重要主題。需要指出的是，講話體系采用比較靈活的運轉方式。如果這個月份有重大節日或重要活動，國旗下講話可以由原先的主題轉入重大節日或重要活動的主題。

班會是指每周星期一下午開展的教育活動。作為一種每一位學生可以自由參與的活動方式，班會對于引導學生增強責任認知表現出比較明顯的優勢。尤溪一中的班會采用“國內國外時政—日常典型事例”的實施機制，實行國內國外時政優先原則。學生可以根據重要的國內時政或國際時政開展責任教育，引導全班同學涵養胸懷國家、放眼世界的責任情懷。學生也可以把日常生活中的典型事例作為班會的切入點，確定合適的責任教育主題，激發學生在日常生活中樹立對他人、集體和社會的責任意識。

講堂是指每個學期定期開展的以愛國主義教育為主要內容的道德講堂，它是尤溪一中落實責任育人理念的大型活動。該活動由學生自主策劃，邀請杰出校友或優秀教師做愛國主義講座。講座內容可以是歷史英雄的偉大功績，也可以是當代楷模的崇高事跡。開展道德講堂，目的在于用歷史和現實中的真人真事激勵學生汲取榜樣的力量，厚植對國家負責的愛國主義精神。

三、責任育人的有機體系

在新時代教育語境下，創建符合學校校情的責任教育模式是各所學校面臨的重要課題。成熟的責任教育模式應當是指導性的教育方針、科學性的教育目標和有效性的實施途徑的有機統一體。

經過多年的教育實踐，尤溪一中已經探索出了比較系統的責任教育模式。該模式以立德樹人為教育方針，以培養富有責任感的人才為教育目標，在堅持正確教育方向的基礎上從學校規劃、課程教學、文化建設、學生活動四個層面切實推進責任教育。目前，責任育人理念已經構建起“一條方針—一個目標—五條途徑”的實施體系，該體系在學校得到了有效實踐。

教育理念的實踐永遠是一個動態過程，不會終止于研究成果的呈現。在責任育人的探索之路上，尤溪一中將堅持把立德樹人作為教育的根本任務，不斷跟進責任育人的落實過程，繼續完善責任育人的實施體系，在學校規劃—課程教學—文化建設—學生活動耦合共育的教育形態中引導學生樹立責任意志、履行責任行為。