基于核心素養理念下的四星級高中德育課程的實踐研究

翟海軍

(江蘇省灌南高級中學 江蘇連云港 223500)

幾年來，我校在德育實踐中，通過課題研究，不斷探索實踐，逐步形成了“以健康教育為主體，以文化建設為內核”的校本德育課程。

一、多途徑推進校本德育課程的實施

（一）組建灌河文化系列社團

從人文科學、自然科學、藝術體育科學分類組建學生社團，組建“競進讀書會”“灌河記者團”“奮進文學社”“碩項湖文學社”“勇立潮頭話劇社”等學生社團，社團活動課程系列化，提供多樣的活動內容供學生選擇。要求每一個學生都參與社團活動，學校提供必要的物質保障和制度支撐，引導學生自主管理、自主活動、自主提升，不斷提高學生的決策能力、組織協調能力、實踐操作能力，錘煉學生責任擔當、勇于競先的精神。鼓勵學生走出校園，走進農家、走進社區、走進企業，學習灌河競進精神，為學生張揚個性、特長發展，為形成擔當競先、創新奮進競進品格奠定堅實基礎[1]。

（二）舉辦灌河文化節

在每年的十一月份，學校定期舉辦為期一周的灌河文化節，邀請專家學者，舉辦論壇、灌河文化研討會，共同挖掘擔當競先、創新奮進等灌河精神內容。為師生開設講座，傳播競進文化精神，師生共同參與文化節，在文化節中接受熏陶，吸取進取的力量。

（三）開展系列德育展示活動

組織系列德育活動，在活動中不斷內化品格。如開展灌河故事舞臺劇表演活動，計劃每學年組織一次舞臺劇表演，在《灌河風云人物奮斗史》《灌河抗戰史話》等校本教材中，選取教育意義大的素材，精心排演，師生在排練、表演中，能夠更加深入地體會到灌河大地競進精神的內涵。開展“我愛灌河”演講比賽活動，在德育教育的同時，組織學生寫感悟，敘寫所思所得，學生在聽、說、演中，將擔當競先、創新奮進等精神內化。

二、立體共育平臺，完善競進品格

（一）完善校內德育網絡

不斷構建并完善校內全員育人、全程育人、全面育人的德育網絡體系。充分發揮校內班主任、學科骨干教師、后勤管理等人員的育人作用，重點打造班主任、學科老師德育師資隊伍。

規定班主任必須教一門體現灌河競進精神的德育校本課程，充分發揮班主任在德育教育的主導作用，引導班主任積極學習，充分利用班會課和交流談心機會，傳播灌河競進精神。

要求學科骨干教師參加校內姜暉德育名師工作室學習，提高德育專業水平，在學科教學中滲透德育。要求學科老師參與德育培訓，全員參與，全員共育，全學科滲透德育，將灌河競進精神體現在每一個教育教學活動中。選擇精干力量，打造競進育人名師團隊。鼓勵教師參與德育課題研究，通過數據分析，典型案例、實證效果，激勵教師做學生品格提升的引路人，知識學習的引路人，創新思維的引路人，在學生身上展現實際效果。

（二）健全校外德育網絡

充分利用家長、社區、互聯網等資源，拓寬德育途徑，健全校外德育網絡，強化家庭教育、活化社區教育、實化在線教育。重點建設以下幾方面。

1.建立“競進”家長學校

組建“競進”家長學校，定期組織家長培訓，邀請專家傳授教育學生知識。強化家庭教育作用、更新家庭育人理念、凈化家庭育人環境。幫助家長明確家庭教育的作用，以家長自覺學習引領孩子主動讀書，以家長行為端正引領孩子舉止文明。同時利用許多家長身上都具有灌河兒女擔當、創新、奮進等競進精神，讓他們以實際行為影響孩子，熱愛學習，健全品質。

2.聯合社區教育中心

加強與社區聯系，聯合共建社區教育中心，活化社區教育作用。充分利用好每個社區教育資源，安排學生到社區服務，做社區服務志愿者，參與社區勞動實踐，體會勞動艱辛，培育學生責任擔當、無私奉獻精神。

3.聘請鄉土專家師資

定期聘請老農民、老漁民、老戰士、老工人等人物，到校開設勵志講座，講解灌河勵志故事，讓學生感受灌河兒女擔當競先、創新奮進精神，傳遞正能量。激勵學子，敢于突破，勤于學習，樂于進步，提高自我，完善自我。

4.構建互聯網+德育模式

突破時空限制，多方位實施品格教育。設立灌南高級中學公眾號，增設競進品格德育欄；在學校網站主頁設立“奮進灌河”“創新灌河”“灌河兒女”等競進品格教育專欄，增設反饋欄、在線學習欄；建立微信群、QQ群，傳送擔當競先、創新奮進等競進精神內容，加強溝通，共育共管。學校微機室定期向學生開放，讓正能量在處處、時時、事事都能發揮積極的導向作用。

三、結束語

總而言之，通過課題研究促進學校校本德育課程的設計、開發與實施，推動學校德育內容的特色化、系統化、科學化建設，促進我校校風建設和素質教育的實施，有力增強學校德育與家庭、社區的密切結合，使之優勢互補，形成合力。學生的道德素質、教師的師德水平和學校的德育總體水平有了明顯提高。